認識整萬數說課稿3篇數數和千以內數的認識說課稿

時間：2022-11-06 02:33:39 說課稿

　　下面是范文網小編收集的認識整萬數說課稿3篇數數和千以內數的認識說課稿，以供參考。

認識整萬數說課稿1

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第88—90頁的內容。

　　2、教材分析：

　　這部分內容是在認識整萬數的基礎上，教學由若干個萬和若干個一組成的數。通過教學，讓學生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數的價值。教材用計數器分別呈現了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數，教學對由若干個萬和若干個一組成的數的認識和讀寫方法。

　　3、設計理念：

《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！币虼?，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。

　　4、教學目標：

　　1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有個級和萬級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

　　2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

　　3、進一步培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識和情感。

　　教學重點：

　　掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

　　教學難點：

　　萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

　　教學具準備：

　　多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封

　　二、說教法

　　1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

　　2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

　　四、說教學程序

（一）、復習，揭示課題。

　　1、談話：同學們，上節(jié)課我們認識了整萬數，今天我們來認識含有萬級和個級的數。（板書課題：認識含有萬級和個級的數）

　　2、復習千萬以內的數位順序表和分級方法。

　　出示數位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數位順序表）

……

　　萬級

　　個級

……

　　千萬位

　　百萬位

　　十萬位

　　萬位

　　千位

　　百位

　　十位

　　個位

　　哪些同學能閉著眼睛把我們學過的數位有順序地說出來呢？（學生背）

　　按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個級和萬級。）

　　3、誰能把這個數準確地讀一讀？

　　第1個數（）：指名學生起來讀，并提問：你讀得又對又快，你讀數時有什么好方法嗎？（引導學生說出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個級；萬級的數按照個級的讀法來讀，加個“萬”字；末尾的零不讀出來。）

　　第2個數（）：同桌之間相互讀，再指名讀。

（指出：中間連續(xù)有兩個零，只讀一個零。）

　　第3個數（）：齊讀。

（二）、動手操作、探究新知

　　談話：接下來，老師想和大家來做一個游戲，好嗎？我這里有一個盒子，里面藏著一些數字卡片?，F在，老師把這個數個級上的“0”拿走，請一位同學上來抽四個數字，與前面萬級上的四個數字組成一個新的數考考大家，誰愿意？（盒子里不出現“0”。）

　　1、教學認、讀、寫不含0的數。

　　操作：指名1位學生上來抽出4張數字卡片，放在數位表上（個級上），從個位放起。

（1）提問：

　　教師板書這個數，問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？是由多少個“萬”和多少個“一”組成的？

（2）你能讀出這個數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

（先分級，然后按數位順序一級一級讀，萬級后加讀“萬”。）

（3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫一寫這個數。

（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個數字，指名進行第二次的抽數字卡片游戲。

　　你們會讀這個數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

（5）指名讀，并說說這個數是由多少個“萬”和多少個“一”組成的？

　　師生一起把這個數寫下來。

　　2、教學認、讀含0的數

　　師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會給老師嗎？

　　教師悄悄地把多個“0”放進盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：）

（1）板書這個數，提問：這個數可以分為幾級？每級上的數各是多少？

　　這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

　　你會讀給大家聽一聽嗎？

（2）讀一讀，寫一寫。

　　多指定幾名學生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？

　　提問：老師抽了這么多的零，你們怎么一個都沒有讀出來??？

　　根據學生回答小結并在這個數下板書：每級末尾的0都不讀。學生把這個數寫下來。

（3）交換數字卡片的“0”的位置。（如：）

　　板書這個數，指名讀并說說讀的方法，強調中間有零要讀出來。（板書：要讀）

　　學生把這個數寫下來。

（4）再次交換數字卡片的“0”的位置。（如：）

　　把這個數寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強調中間連續(xù)有兩個零只要讀一個零。（板書：只讀一個零）

　　3、讓學生上來操作，再次抽取數字卡片

（1）請你仔細觀察這個數，想一想這個數有多少個“萬”和多少個“一”？請你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。

（2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？

　　4、小結：剛才我們認識了幾個含有萬級和個級的數，在讀時要注意什么呢？請你和你的同桌相互說說。

　　指名回答，總結讀法：

　　讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。

（三）、鞏固練習，提高能力

　　師：剛剛我們學會了讀含有萬級和個級的數的方法，那你們會寫數嗎？

　　1完成“想想做做的第2題：

　　課件出示相關商品圖片及價錢，學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。

　　一萬三千八百元

　　三十五萬六千元

　　二十萬八千八百元

　　一萬零六百元

　　2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數的信息，我們一起來聽一聽，看一看。

　　多媒體課件出示“想想做做的第4題：20xx年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十五萬三千六百人，小學生有五百七十九萬三千九百人。

　　問：這里的三個數都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。

（指名學生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）

　　3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。

　　課件出示張家港的圖片及相關信息，學生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。

（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達到戶。

（2）萬紅小學占地總面積為平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學校投資元，為全體教師和班級更換了新電腦。

　　4、動手操作。（思考題）

　　拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

（1）一個“零”都不讀出來的8位數；

（2）只讀出一個“零”的8位數；

（3）讀出兩個“零”的8位數；

（4）讀出三個“零”的8位數。

　　每個題目先讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學生能擺出其中的兩種就可以了。

　　5、抽獎小游戲。

　　師：同學們，你們參加過搖獎嗎？（課件出示一個不斷滾動的計數器）在每個信封的背后有一個數，這個數就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數一樣，說明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數，就會得到老師的獎品。

　　第1次：教師抽獎。

　　第2次：學生上來操作，他們自己喊“開始與?！?。

…………

（四）、課堂總結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

認識整萬數說課稿2

　　一、說教材

　　基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的教學目標：

　　1．讓學生經歷探索整萬數的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數，知道整萬數的組成，掌握億以內數位順序表，認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數位上的數所表示的意義，會按一定要求和順序數整萬數。

　　2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。

　　3．培養(yǎng)學生學習數學的興趣，感受大數目數值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。

　　教學重難點：會讀、寫、數整萬數，掌握億以內數位順序表，明確整萬數所表示的意義。

　　為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數，體現數學“大課堂”的理念。

　　教、學具準備：簡單的多媒體課件、計數器

　　二、說教法和學法

　　1．根據本課教學內容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現例題圖，讓學生初步感知大數值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現法”，根據學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內數的認識，發(fā)現整萬數的意義、讀法、寫法等。

　　整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。

　　2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數學思維活動”的課堂，對數位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。

　　三、說教學程序

　　本課教學分四大版塊：一是談話導入，情境揭題；二是自主探究，合作交流；三是鞏固應用，深化新知；四是課堂總結，拓展延伸

（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）

　　1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們全國各族人民用智慧和勤勞創(chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農產品產量也大增，農民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數據。

　　2．多媒體出示例題圖，讓學生讀一讀了解到的信息，教師則根據學生回答在黑板上板書出：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬，并問學生：你覺得這些數怎么樣？為什么？

【設計意圖：這里由國慶60周年的情境引入，通過與學生談話，讓學生在體驗幸福生活的同時，產生了解例題的內需，從而激發(fā)學習的興趣。出示例題圖后先問：你覺得這些數怎么樣？為什么？是為了喚起學生對“萬”的認識。由于學生知道“一萬”是個大數，從而初步感知這幾個整萬數更大，初步感受大數值，為更好地學習新知打下知識和情感的雙重基礎?！?/p>

（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）

　　1．利用計數器，認識新計數單位

　　教師拿出計數器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數器這個老朋友一起來認識和研究整萬數。（板書課題：認識整萬數）

　　接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數單位。

　　2．認識數位順序表

　　這幾個新的計數單位所在的數位分別是什么，我國的計數習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數位順序表的填寫。

　　學生自學后再組織交流，教師進行變式提問，如：從右邊起第六位是什么位？萬級由低到高分別是哪些數位？八位數的最高位是什么位？

【設計意圖：要理解數位，計數單位是基礎。這一過程，是學生對計數器、計數單位、數位的一次回顧，是他們相關經驗儲備的喚醒和復蘇。學生因為教師的追問會產生認數的需要，并能感覺到，這些大數需要更大的計數單位來表示。“萬”是學生已有的認知基礎，在這個基礎上適當地引導，讓學生自己探究出還有十萬、百萬、千萬這些計數單位，在自主探究的過程中加深了理解，同時自然引出數位以及數位順序表，讓學生自學、交流，使學生的自主學習發(fā)揮得淋漓盡致，但教師又不失為一位引領者，對學生的自學情況又作了及時性了解和反饋，能保證學生自學的有效性?！?/p>

　　3．撥珠寫數

　　教師再拿出計數器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數器寫）

　　接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。

　　由于學生已有了經驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據交流情況在黑板上補充板書出寫法。

　　最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數，說說能發(fā)現什么？主要是引導學生發(fā)現末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。

【設計意圖：這一部分探究新知的過程，我始終讓學生參與觀察、操作、交流、分析，是想使主動權始終在學生手中，最大限度地保證學生學習的參與度，教師僅在細節(jié)處加以引導、占據，力求教與學相得益彰。】

（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）

【設計意圖：應用是新知學習的終極目的，合理地組織練習，既能讓學生對練習樂此不疲，又能使練習務實高效。因此我打算在這一版塊適當重組教材，調換教材中練習安排的順序，先趁熱打鐵進行讀、寫整萬數的練習。】

　　1．“想想做做”第4題

　　讓學生讀數并交流：怎樣才能使自己讀這些大數時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數進行分級，并利用板書中的整萬數用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）

　　2．“想想做做”第5題

　　直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。

　　3．“想想做做”第1題

　　全班學生一起一邊撥珠一邊數，教師提醒注意拐彎數。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數，按要求邊撥邊數，互相當小老師判斷對錯。

　　4．“想想做做”第2題

　　教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。

　　5．“想想做做”第3題

　　讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現了什么？（學生中可能會說后一個數就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數在讀時就是在前一個數基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現每組的前后兩個數之間的聯系和區(qū)別。

【設計意圖：在鞏固練習這一環(huán)節(jié)里，我沒有搭花架子，而是對學生的回答作好充分的預設，保證練習不流于形式，交流要落到實處，教師不失時機地追問，既是為了幫助學生更好地鞏固新知，也是為了引領學生養(yǎng)成思考、質疑的習慣，使練習走向深層次?！?/p>

（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）

　　1．這節(jié)課你覺得自己學得怎么樣？對于整萬數，你有哪些認識？還有什么要提醒大家的或不明白的地方嗎？

　　2．像77萬、9024萬等這些整萬數在生活中我們?？吹交蚵牭?，不過，生活中的大數值不是只有整萬數，請你利用各種途徑，去找一些關于大數值的資料，下節(jié)課一起來交流。

【設計意圖：我這里安排的課堂總結從關注學生的知識獲取、情感體驗出發(fā)，既讓學生通過提醒找到本課的難點所在，又給予學生反思的空間。最后將本課學習與生活聯系起來，但又不局限于本課所學的整萬數范疇，使本課學習不孤立于單元教學，和學生認知結構達成統(tǒng)一，讓學生在課外再找資料，既有對整萬數的再認知，又是對非整萬數的預約認知，起到承前啟后的作用?！?/p>

　　四、說板書

　　認識整萬數

　　七十七萬 10個一萬是十萬。

　　77個萬

　　九千零二十四萬 10個十萬是一百萬。

　　9024個萬

　　一千一百四十二萬 10個一百萬是一千萬。

　　1142個萬

認識整萬數說課稿3

　　一、說教材

《認識整萬數》是蘇教版小學數學四年級上冊p86的教學內容，由于整萬數相對較大，不變以具體形象的物體進行操作，加上學生已經認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小，所以這節(jié)課我主要指導學生借助計數器進行探索學習。

　　教材分為三段安排教學內容。

　　第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發(fā)學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。

　　第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。

　　第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。

　　教學目標：

　　1、讓學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數單位間的十進制關系，掌握億以內的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

　　2、讓學生通過了解一些具體實物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

　　3、組織學生收集報紙、雜志、網絡上的大數，培養(yǎng)學生收集信息的能力及觀察、表達、概括能力。

　　教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫整萬數。

　　教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

　　二、說教法和學法

　　借助計數器，幫助學生認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學生感受整萬數在生活和學習中的價值，體會數學與生活的聯系。通過闖關游戲，讓學生輕松愉快地鞏固了新知。

　　三、說設計理念

　　1、加強數學與現實生活的聯系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的。

　　2、遵循學生的認知規(guī)律，從學生的已有經驗出發(fā)，去讀數，激發(fā)學生的學習欲望。

　　3、借助于直觀教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現每個數級的數位的排列規(guī)律。

　　4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數單位及相關數學順序表，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　四、說教學過程：

　　本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、復習舊知，鋪墊新知。

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知。

（這一環(huán)節(jié)又分了三個小環(huán)節(jié)：

①激趣導入。

②認識新的計數單位。

③教學數的讀法、寫法。）

　　三、闖關游戲。

　　五、總結歸納、課外延伸。

　　一、復習舊知，鋪墊新知。

　　通過讓學生讀數、寫數，猜數字游戲等練習，使學生復習了萬以內數的讀法和寫法，為學習新知做了很好的鋪墊，加強了學習的針對性。

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知。

　　這一部分我設計了三個小環(huán)節(jié)：

①激趣導入。

②認識新的計數單位。

③教學數的讀法、寫法。

　　借助計數器撥一撥、數一數，學生在原有的基礎上應該能比較輕松地理解、認識萬級上的計數單位以及每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。由計數單位引出數位，逐步完善對數位順序表的認識，進而發(fā)現整萬數的特點，掌握讀法和寫法。通過這三個環(huán)節(jié)，層層遞進，使學生循序漸進掌握新知。

①激趣導入。我在導入新知前，出示了課件“鳥巢”“水立方”圖片，并讓學生觀察數字的特點，哪些是沒學過的，激發(fā)學生學習興趣，引出課題“認數”。

②認識新的計數單位。出示計數器，首先復習了從“個”“十”“百”“千”滿十進一的技術方法，引導學生利用所學方法進一步探究整萬數。我又分了三步：第一步認識“十萬”。第二步認識“百萬”。第三步認識“千萬”。通過課件演示計數器從“千”到“萬”的過程，從“萬”到“十萬”的過程，讓學生自己猜想“十萬”的左邊還有誰，“百萬”的左邊還有誰，學生自己探究，自己總結。

③教學數的讀法、寫法。通過第二環(huán)節(jié)，我出示了77萬噸，讓學生通過撥珠，掌握讀寫方法，也發(fā)現了用計數器的繁瑣，這時引入數位順序表，讓學生自己填完整，并介紹個級、萬級。然后通過“讀一讀”“寫一寫”的練習過程，發(fā)現了讀數寫數和個級、萬級的關系，從而掌握了整萬數的讀法和寫法，利用個級、級來讀、寫更簡單一些。

　　三、闖關游戲。

　　第一關、讀出下面橫線上的數。

　　第二關、寫出下面橫線上的數。

　　第三關、判斷。

　　第四關、撥珠游戲。

　　把出題方式設計成闖關游戲，并提出“比一比誰得的分數最高”的要求，學生學習興趣更為濃厚。使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識，鍛煉思維，并進一步體會到數學知識與生活的密切聯系。

　　四、總結歸納、課外延伸。

　　課后我讓學生做個小調查員，尋找今天認識的數。讓學生學會收集資料，并感受數字在我們生活中的運用。

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