下面是范文網(wǎng)小編收集的上課說課稿8篇，供大家賞析。
上課說課稿1
一、教材分析:
本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過小小的泥塑作品來了解祖國民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：(1)通過活動(dòng)了解有關(guān)泥塑的知識(shí)。(2)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題。培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神。(3)學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。使用一些簡(jiǎn)單的工具，了解設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)的一般過程和簡(jiǎn)單方法。過程與方法：通過觀察→想象→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造的過程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
難點(diǎn)：如何把作品做得生動(dòng)、形象、有趣。
四、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備
由于條件的限制，粘土泥用橡皮泥或黃泥代替。牙簽、火柴棒。
五、媒體運(yùn)用
課件PPT
六、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┝私饽嗨?看一看)
課件展示泥塑圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問：“你看到了什么？”教師小結(jié)并揭示課題。PPT欣賞古代泥塑作品以及近代泥人張作品，使學(xué)生了解泥塑歷史由來已久，對(duì)動(dòng)手做泥塑產(chǎn)生興趣。
?。ǘ┏醪骄毩?xí)、總結(jié)方法（試一試）
1、提出問題
請(qǐng)同學(xué)們想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知識(shí)學(xué)生可能會(huì)提到：
（怎樣做一個(gè)泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）并據(jù)此總結(jié)出分主題
（1）制作所用到的工具、材料。
?。?）制作泥塑的基本手法和制作過程。
學(xué)生大都提不到構(gòu)思設(shè)計(jì)的問題，教師要強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。
2、解決問題
同學(xué)們通過初步的練習(xí)，總結(jié)出了制作泥塑的基本手法和一般過程。基本書法：捏、卷、貼、刻、接、壓
制作過程：設(shè)計(jì)構(gòu)思——練泥——制作各部分輪廓——修改調(diào)整——塑造細(xì)部
?。ㄈ﹦?chuàng)新制作，讓作品體現(xiàn)美感。（動(dòng)一動(dòng)）
為了節(jié)省時(shí)間，同時(shí)體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助精神，同學(xué)們要以小組為單位，每組創(chuàng)作一幅作品。我們?cè)谥谱髯髌返臅r(shí)候一定要抓住事物的特征，注意細(xì)部刻畫，這樣才能使作品栩栩如生。另外，還可以進(jìn)行夸張性塑造，抓住事物的特征進(jìn)行夸張，這樣的作品更具有藝術(shù)美感。
（四）作品展示與評(píng)價(jià)（評(píng)一評(píng)）
同學(xué)們的作品已經(jīng)完成了，看得出大家都很高興，哪位同學(xué)愿意把你的快樂和同學(xué)們一起分享，把你的作品介紹給大家。同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)可以提出自己的意見或建議。
（五）活動(dòng)反思與延伸
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會(huì)。
2、活動(dòng)延伸
課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備舊掛歷紙墊在桌上，防止弄臟桌面，還有最好提前分好組，在課堂上會(huì)節(jié)約些時(shí)間，前期課堂秩序還是要維持好，這是后面學(xué)生出結(jié)果的前提保證。
今天同學(xué)們用了這么短的時(shí)間，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品。時(shí)間雖短，但收獲卻不小，老師希望同學(xué)們把今天的活動(dòng)作為一個(gè)起點(diǎn)，以后可以利用所學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)們結(jié)成興趣小組，在業(yè)余時(shí)間創(chuàng)造主題作品來提高技能、總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，如果有同學(xué)想在這一領(lǐng)域有所成就還可以通過學(xué)習(xí)、深造來繼承泥塑這一民間藝術(shù)，在這一基礎(chǔ)上不斷的去探索、創(chuàng)新，將它發(fā)揚(yáng)光大，一代代傳下去。
上課說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）第十一冊(cè)第48頁。
2、教材所處的地位和作用：
比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系后接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學(xué)，它跟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實(shí)際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識(shí)，正、反比例打好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
②能力目標(biāo)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過嘗試來化簡(jiǎn)并探討出不同類型比的多種化簡(jiǎn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 ③情感目標(biāo)：感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)探究興趣，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握比的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
二、說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下展開課堂活動(dòng)。他們對(duì)周圍的各種事物也有一定的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力。小孩子的好奇心較強(qiáng)，就一個(gè)問題、一道題能夠從多角度去思考，大膽探索。
三、說教法
1、激趣設(shè)疑法。
本課一開始我便創(chuàng)設(shè)情境，留下懸念，吸引學(xué)生，使教學(xué)達(dá)到“課開始，趣即生”的效果。
2、從學(xué)生已有知識(shí)背景出發(fā)，化難為易。
比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)前，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有利于同化新知，化新為舊。
3、營造民主環(huán)境，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
為了達(dá)到新課標(biāo)指出的新教學(xué)理念，在探究化簡(jiǎn)比的方法時(shí)，我組織學(xué)生分組展開交流、討論并及時(shí)的點(diǎn)拔、啟發(fā)，使課堂進(jìn)入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
四、說學(xué)法
1、探究法。
本堂課我讓學(xué)生在思、講、聽、議、看并存的多種學(xué)習(xí)方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思、愛講、善聽。在嘗試練、啟發(fā)練、板演練中去探究不同類型的比的多種化簡(jiǎn)方法。使學(xué)生腦、眼、手等多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、游戲操作法。
好動(dòng)是兒童的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲與好勝的心理，本節(jié)課插入一個(gè)“摘智慧果”的游戲，再次激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲操作中鞏固新知。
五、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)境激趣設(shè)疑引思
師：大家知道我們班的男女生各是多少人？男生與女生人數(shù)的比是多少？
當(dāng)學(xué)生說出男生12人，女生24人，男生與女生人數(shù)的比是12:24時(shí)，教師接著解釋說他們的比也可以說是1:2。
師：你們想知道老師的說法是否正確嗎？下面老師與你們共同學(xué)習(xí)驗(yàn)證好不好？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)數(shù)學(xué)，有利于讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的理念。]
（二）整理舊知輕松學(xué)新知
師：出示三個(gè)算式：1÷2、 2÷4、 4÷8，提問：這幾個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？為什么？運(yùn)用了什么規(guī)律？（引出商不變性質(zhì)）如果把除法改寫成分?jǐn)?shù)，相應(yīng)地就可以得到三個(gè)分?jǐn)?shù)、 、，請(qǐng)同學(xué)們想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？為什么？運(yùn)用了什么性質(zhì)？（引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）如果再把除法改成比，就可以得到三個(gè)比：1:2、2:4、4:8，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下這三個(gè)比之間有什么關(guān)系？你是怎樣驗(yàn)證的？
1、讓學(xué)生分組展開討論、交流。
2、教師啟發(fā)學(xué)生從比同除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系、比的意義或通過求比值等多角度去驗(yàn)證。
3、檢查小組交流結(jié)果，盡量讓多位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)專心聽，教師注意引導(dǎo)學(xué)生把語言說通順。
4、根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果板書：1:2=2:4=4:8
5、師生共同觀察以上式子，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察比的前項(xiàng)、后項(xiàng)及比值。（先從左到右，再從右到左）。
6、同學(xué)們通過探索，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，要求同學(xué)對(duì)照商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，總結(jié)比的基本性質(zhì)。
7、板書課題：比的基本性質(zhì)。提問：為什么必須零除外？
8、學(xué)生齊讀比的基本性質(zhì)。
[設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。因此在教學(xué)的122448
過程中我抓住新舊知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)新知。促使新舊知識(shí)的結(jié)合，化新為舊。]
?。ㄈ┣捎昧?xí)題求異創(chuàng)新
1、理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”。
師：利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)，我們可以做什么呢？
①學(xué)生自學(xué)課本第48頁找答案。
②師：你怎樣理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？
③檢查學(xué)生理解程度，根據(jù)學(xué)生的回答加以解釋這個(gè)概念。
?、軒煟捍蠹蚁胫雷约赫莆盏某潭葐幔肯氡憩F(xiàn)一下自己?jiǎn)幔?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：自然過渡，滲透學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生產(chǎn)生想用的念頭，想表現(xiàn)自己的心理，使教學(xué)達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的效果，為下面學(xué)習(xí)營造良好氛圍。]
2、出示例題。
例1：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
14:21：1.25:2
?、賹W(xué)生自己嘗試練習(xí)，教師巡視。
②引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考化簡(jiǎn)方法。
③學(xué)生上黑板演練，盡量讓有不同解法的學(xué)生演練。
?、芗w歸納解題方法。并說明化簡(jiǎn)比的最后形式。以便學(xué)生把化簡(jiǎn)比和求比值進(jìn)行區(qū)分。
⑤師：通過以上的學(xué)習(xí)，你知道為什么我們班男生與女生的比可以說成1:2嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，我善于挖掘蘊(yùn)涵在教材中豐富的創(chuàng)造性因素，充分利用教材中一題多變，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多向性以及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)算法多樣化”新理念。]
（四）檢測(cè)評(píng)價(jià) 總結(jié)收獲
1629
1、化簡(jiǎn)下列各比：
24:28 :
2、判斷：
(1) 0.48:0.6化簡(jiǎn)后是24：3；(2) :化簡(jiǎn)后是1;
(3) 1:0.4化簡(jiǎn)后是;
(4)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，比值不變。
[設(shè)計(jì)意圖：變化習(xí)題形式，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，以及區(qū)分化簡(jiǎn)比與求比值的不同處。]
3、摘智慧果
以分組的形式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)動(dòng)手摘下“智慧果”。摘得又快又對(duì)的組獲勝。最后展示學(xué)習(xí)成果。
（用硬紙制成下表，把“智慧果”剪成蘋果形，每小組一份。）
[設(shè)計(jì)意圖：在這里，通過一個(gè)小小的游戲，使學(xué)生眼、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。通過小組競(jìng)爭(zhēng)的`操作活動(dòng)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把課堂再一次推向高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次得到激發(fā)，使教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的效果。]
（五）總結(jié)
1、誰能說說學(xué)了這節(jié)課后有什么收獲？
2、用比的基本性質(zhì)能解決什么問題？
上課說課稿3
金老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《能量》的起始課，通過本節(jié)課，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目標(biāo)在于通過系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課安排兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)。
我覺得金老師在本節(jié)課的教學(xué)中有以下三個(gè)突出亮點(diǎn)：
1、教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，金老師先讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的路徑。這讓在接下去的活動(dòng)中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認(rèn)識(shí)到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。再讓回憶 “指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。讓學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，金老師強(qiáng)調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”并演示給學(xué)生看。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，金老師還強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。通過活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因?yàn)橛辛饲疤嶂R(shí)的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，金老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
總之，這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問題的設(shè)計(jì)上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
上課說課稿4
一、學(xué)案設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)內(nèi)容分析：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容及地位：
這是中考物理總復(fù)習(xí)第一輪《電與磁》的復(fù)習(xí)課。主要復(fù)習(xí)磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這一單元教材內(nèi)容更加注重學(xué)生的親自體驗(yàn)與感悟，更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教材內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密相關(guān)：如電流的磁場(chǎng)、繼電器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的身邊有應(yīng)用。本單元知識(shí)在中考中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。根據(jù)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析、考點(diǎn)要求和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
?。?）會(huì)判斷物體是否有磁性。（2）能說出磁場(chǎng)和磁感線的方向（3）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)及其應(yīng)用。（4）認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
?。?）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、知識(shí)歸納及解題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精思和探究意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
3、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，通電螺線管的磁極與電流方向，電磁鐵及其應(yīng)用等。 難點(diǎn)：電流的磁場(chǎng)和電磁相互作用的應(yīng)用，如：電磁繼電器電路的設(shè)計(jì)、揚(yáng)聲器的工作原理的認(rèn)識(shí)、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)，可通過專題的高密度強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)相關(guān)重點(diǎn)的解題方法，效果較好。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可通過視頻及圖片、文字及講解多方位訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。
依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，分類設(shè)計(jì)了如下三個(gè)復(fù)習(xí)專題：
“磁體的磁場(chǎng)”專題、“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題，通過專題，可幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。
為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，將提前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，并檢查預(yù)習(xí)情況，收集預(yù)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)，進(jìn)行二次備課。
二、課中實(shí)施
復(fù)習(xí)課是高容量的，也應(yīng)是高質(zhì)量的。引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)線索。要盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的科學(xué)思想，訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段探索自然奧秘的科學(xué)方法。復(fù)習(xí)課要突出探究，要有新意，讓學(xué)生有新的收獲。
這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，聯(lián)系密切，應(yīng)用廣泛。由于是中考總復(fù)習(xí)，在知識(shí)整理方面可以采用圖片引導(dǎo)下的學(xué)生自主歸納形式，讓學(xué)生先行把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，為復(fù)習(xí)作好準(zhǔn)備；課上教師通過三大實(shí)驗(yàn)（電生磁實(shí)驗(yàn)，磁生電實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用實(shí)驗(yàn)）的演示幫助學(xué)生形成知識(shí)線索；通過三大專題（“磁體的磁場(chǎng)”專題，“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題；“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題）幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；并通過三道例題，引導(dǎo)學(xué)生與考題接軌，訓(xùn)練學(xué)生試題分析與解題能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1. 圖片回顧，突顯線索，引出課題
展示一組圖片（書上插圖），請(qǐng)學(xué)生將原理相同的器件歸成同類，并描述它們的工作原理。由于圖片直觀而且書上就有，很多學(xué)生會(huì)很快把握問題。其它遺忘很厲害的學(xué)生也會(huì)很快在書上去找答案。
引出復(fù)習(xí)線索：（1）電生磁，（2）磁生電，（3）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用
2. 預(yù)習(xí)交流
1、組內(nèi)交流 依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，相互印證預(yù)習(xí)成果，研討疑難問題，組內(nèi)不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成預(yù)習(xí)的共性問題。
組間交流 選擇小組代表，回報(bào)預(yù)習(xí)成果，組間印證學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，交流預(yù)習(xí)疑惑。各小組都不能解決的問題將是教授 的重點(diǎn)
3、精講點(diǎn)撥 專題解析，手腦并用，考點(diǎn)突破
專題一：磁體的磁場(chǎng)。
學(xué)生從展示的圖片聯(lián)想關(guān)于磁體的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)。本部分細(xì)節(jié)很多，但較簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果沒有疑惑就不再進(jìn)行特別講解，可為其它重難點(diǎn)騰出時(shí)間。
專題二：安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向。
本專題是學(xué)生的難點(diǎn)，也是中考重要考點(diǎn)?？赏ㄟ^專題練習(xí)，使學(xué)生能更為靈活熟練地應(yīng)用安培定則解決相關(guān)的問題。
專題三：電磁鐵的應(yīng)用的裝備工作過程分析。
通過對(duì)實(shí)例的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵的應(yīng)用有更廣泛的了解。
4.拓展延伸
精選三個(gè)試題。要求學(xué)生能手、腦、口結(jié)合，既動(dòng)腦，又動(dòng)筆，既動(dòng)手操作，又大膽交流，真正達(dá)到全面復(fù)習(xí)、鍛煉解題能力、發(fā)展素質(zhì)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和要求。
例1：好多玩具上用到電動(dòng)機(jī)，并且安裝電池時(shí)，對(duì)電池的正負(fù)極有嚴(yán)格的規(guī)定，不能倒裝?，F(xiàn)在小玲同學(xué)手頭有一塊遙控汽車專用電池，可是已經(jīng)分不清電池的正負(fù)極了，你能利用講臺(tái)上的螺線管和小磁針，以及電阻來確定這節(jié)電池的正負(fù)極嗎？你還能想到哪些方法也能確定電池的正負(fù)極呢？（器材不限）本題復(fù)習(xí)安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，同時(shí)起到對(duì)電學(xué)知識(shí)的輻射復(fù)習(xí)的作用。
例2：某校學(xué)生開展物理課外科技活動(dòng)，其內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易電鈴。小華同學(xué)選擇了如下器材：（1）蹄形電磁鐵（2）彈簧片（3）銜鐵（4）螺釘（5）小錘（6）鈴（7）電源（8）開關(guān)和若干導(dǎo)線（1）請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將電路連接好，使開關(guān)閉合時(shí)電鈴能不斷發(fā)聲。（2）小華同學(xué)發(fā)現(xiàn)自制的電鈴鈴聲很小，經(jīng)檢查是電磁鐵的磁性不強(qiáng)所致。請(qǐng)你提出解決這一問題的兩條具體措施。
本題考察學(xué)生對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的知識(shí)復(fù)習(xí)效果，并電磁鐵的應(yīng)用進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
例3：一個(gè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)有下列器材：馬蹄形磁鐵、滑動(dòng)變阻器、磁針、靈敏電流表、開關(guān)、電池組、金屬棒、鐵架臺(tái)各一個(gè)，導(dǎo)線若干、絕緣絲兩根。請(qǐng)寫出利用這些器材可做的三個(gè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)的名稱及相應(yīng)器材，將結(jié)果填在表
本題是一個(gè)開放性試題，從學(xué)生的討論與歸納中，達(dá)到對(duì)本課知識(shí)歸納回顧、鞏固加深的作用。
5、系統(tǒng)總結(jié)
通過復(fù)習(xí)，由學(xué)生將本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，起到提綱挈領(lǐng)的作用
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
根據(jù)本章內(nèi)容及考點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)4個(gè)填空題、3個(gè)選擇題，1個(gè)實(shí)驗(yàn)題，共10分。限時(shí)完成、組內(nèi)互閱、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。以其達(dá)到檢查復(fù)習(xí)效果，明確下一步復(fù)習(xí)任務(wù)的目的。
上課說課稿5
各位評(píng)委老師大家好，我是中學(xué)語文組__號(hào)，我今天說課的題目是《松鼠》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
說教材
《松鼠》是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動(dòng)物的文學(xué)作品。通過對(duì)松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細(xì)致描寫，勾畫出了這種小動(dòng)物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點(diǎn)。本文旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習(xí)性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點(diǎn)。說它是文學(xué)作品，因?yàn)樗煌谝话愕恼f明，它是將自己細(xì)致入微的觀察與研究的結(jié)果，用文學(xué)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來，給人以一種藝術(shù)享受。這種文藝性的說明文又稱為科學(xué)小品。它的特點(diǎn)是短小精煉，一篇集中說明一個(gè)問題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性；活潑生動(dòng)，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝。
說學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對(duì)自然界的動(dòng)物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)是：感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
過程方法目標(biāo)是：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)分析說明文的能力，通過分析重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)說明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷，提升學(xué)生的說明文鑒賞能力。
說教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在分析課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；本文難點(diǎn)是提升學(xué)生的說明文鑒賞能力和寫作手法的運(yùn)用能力，感悟作者對(duì)松鼠的熱愛與贊賞，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
說教法和學(xué)法
教法：目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說：“教亦多術(shù)矣。”“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對(duì)于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。?/p>
上課說課稿6
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
本課以足球教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)為依據(jù)，在教與學(xué)的過程中，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的必要性，按體驗(yàn)—認(rèn)識(shí)—再體驗(yàn)—探究—掌握運(yùn)用的過程進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)以體驗(yàn)傳球過程為主，并結(jié)合同學(xué)之間的相互交流、相互探究，以達(dá)到鍛煉身體并增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生有一定的模仿能力，但對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)較差，足球技術(shù)也了解較少。對(duì)于足球技術(shù)的掌握、知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)的興趣都存在著個(gè)體差異。學(xué)生身體素質(zhì)處于生長發(fā)育階段，力量、動(dòng)作、協(xié)調(diào)等各方面都有欠缺。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鞏固、強(qiáng)化基本功練習(xí)，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
三、教材分析：
足球是中學(xué)階段的基本教學(xué)內(nèi)容，足球比賽是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)。對(duì)提高學(xué)生的速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)具有促進(jìn)作用。本節(jié)課的腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)之一，是足球比賽中運(yùn)用較多的一項(xiàng)技術(shù)，因此多運(yùn)用于隊(duì)友之間的傳球配合和精準(zhǔn)的射門。本課選自體育與健康教材人教版八年級(jí)全一冊(cè)第三章，從足球基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)來看，本課在足球單元教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作協(xié)調(diào)用力的方法。
六、教學(xué)目標(biāo)：
技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)。
情感目標(biāo)：通過練習(xí)磨練意志品質(zhì)，提升集體配合意識(shí)，增強(qiáng)自信心。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
七、教法、學(xué)法分析：
教師主要采用：
?。?）講解示范法。
?。?）程序教學(xué)法：將動(dòng)作分解為幾步逐一進(jìn)行講解最后完整練習(xí)。
（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：如在講解動(dòng)作之前先讓學(xué)生帶著問題去嘗試，嘗試過程中遇到困難后再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法。
?。?）指導(dǎo)練習(xí)法等。
學(xué)生主要采用：
?。?）自主學(xué)習(xí)法。
?。?）觀察模仿法。
?。?）小團(tuán)體練習(xí)評(píng)價(jià)法：如幾位同學(xué)之間相互配合，通過相互之間的探討完成老師的課堂練習(xí)的內(nèi)容。
八、教學(xué)過程：
根據(jù)以上教材分析，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及教法與學(xué)法的確定。我把整個(gè)教學(xué)過程分成四個(gè)階段組織實(shí)施。
?。ㄒ唬?、活躍情緒、啟發(fā)興趣教學(xué)步驟：
1、課堂常規(guī)
2、準(zhǔn)備活動(dòng)：學(xué)生慢跑2分鐘后分為二路縱隊(duì)圍成圈進(jìn)行行進(jìn)間熱身操。目的：加強(qiáng)組織紀(jì)律，明確教學(xué)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，提高興奮性。
3、球性練習(xí)
?。ǘ?、保持情緒、合作探究
學(xué)生帶著問題進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球的初步探究，得出腳內(nèi)側(cè)傳球的基本要領(lǐng)，然后老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況補(bǔ)充講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。（目的：學(xué)習(xí)方法，掌握技能）
?。ㄈ?、激發(fā)潛能、強(qiáng)化練習(xí)
學(xué)生練習(xí)后，老師集中學(xué)生對(duì)大家易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一糾錯(cuò)，然后再次進(jìn)行練習(xí)，老師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。針對(duì)傳球較好的同學(xué)老師組織學(xué)生一起探討腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)。再找各個(gè)側(cè)次的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師在進(jìn)行總評(píng)。游戲：“傳球接力”（目的：運(yùn)用技能，精益求精）
?。ㄋ模?、放松身心、引導(dǎo)總結(jié)
配合音樂老師帶做放松操，讓學(xué)生在和諧的音樂中盡情放松。然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。并提示學(xué)生平時(shí)多注意觀察，多動(dòng)腦思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。最后師生再見，歸還器材。
九、教學(xué)反思：
上課說課稿7
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：（一）背景和目標(biāo)
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程。
第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。
2、教材內(nèi)容特點(diǎn)：
本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)情分析：
在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵、磁極、磁性有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到了解電流周圍的磁場(chǎng)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
電流可以產(chǎn)生磁性。
過程與方法
做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時(shí)，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)討論和操作；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作和、觀察和思考。
五、教法與學(xué)法：
教法：?jiǎn)栴}啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈等。
老師準(zhǔn)備：電腦、課件等。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、情境引入新課，提出問題：
在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？2是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)規(guī)律：
談話引入：
在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實(shí)驗(yàn)中。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實(shí)驗(yàn)？他有什么發(fā)現(xiàn)？我們也來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
?。?）讓學(xué)生先組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動(dòng)的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）。
?。?）簡(jiǎn)述奧斯特做的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并示范實(shí)驗(yàn)方法。要求學(xué)生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象；斷開電流，有什么現(xiàn)象。
?。ò牙钡膶?dǎo)線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了，指的方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了。斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向位置。）
?。?）讓學(xué)生多做一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會(huì)不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會(huì)偏轉(zhuǎn)，但方向相反；把導(dǎo)線順著磁針移動(dòng)，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示。
?。?）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？
拿掉小燈泡，保留開關(guān)，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點(diǎn)，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意。
?。?）分析觀察到的現(xiàn)象時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力。不要簡(jiǎn)單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識(shí)聯(lián)系起來說出理由。教師要反復(fù)追問，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
通過研討，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性。
2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
?。?）用導(dǎo)線在手指上繞線圈，簡(jiǎn)單方便。也可以用導(dǎo)線在1號(hào)電池上繞10圈左右做線圈，那樣會(huì)大小統(tǒng)一而且更整齊。
?。?）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會(huì)明顯偏轉(zhuǎn)。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈，而讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生說不定會(huì)在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。
?。?）在檢測(cè)一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測(cè)試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了。
3、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功。
通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對(duì)于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？
八、板書設(shè)計(jì)：
略
上課說課稿8
《電和磁》說課稿
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來我就從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖等方面來說說我對(duì)這節(jié)課的看法。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課的知識(shí)性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強(qiáng)。線圈可以檢測(cè)是否有電流?！?，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。技能目標(biāo)主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。情感目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要。
二、設(shè)計(jì)意圖
在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？二是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會(huì)想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達(dá)到最大，學(xué)生自然會(huì)想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。
接下來，提出是科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結(jié)電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！這樣更加有利于下一節(jié)課時(shí)開展教學(xué)。
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