下面是范文網(wǎng)小編分享的最大的麥穗說課稿6篇，供大家閱讀。
最大的麥穗說課稿1
教學內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理，并學習第一自然段。
學生學習過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的`?蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢?這些問題大家肯定想弄明白，是不是?
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么?
(可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。)
3、指導讀這一段。
六、指導書寫。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設計：
最大的麥穗
最大的麥穗說課稿2
一、教材簡介：
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
大學者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學的創(chuàng)始人。他總是通過問答引導學生思考問題，他的這種談話教學形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產(chǎn)婆術(精神助產(chǎn)術)。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng)設的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這樣的`課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。
二、學情分析：
對最大的麥穗三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來扔掉的一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機遇的道理，學生通過讀書，很快就能找到答案。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強，對于六年級學生來說理解上有一定難度的。
三、教學目標：
聯(lián)系本班實際，這節(jié)課的教學目標我是這樣設計的：讓學生通過感情朗讀，反復朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這樣就突破了難點。
四、教學方法：
教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。
五、教學理念：
學生是學習的主人。這已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：讀書百遍，其義自見。因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。
六、教學過程：
為了實現(xiàn)教學目標，我設計了以下教學過程：
第一、談話導入，激發(fā)興趣。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學生帶到豐收的麥田，引入課文。
第二、精讀感悟，賞析文本。
閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我們要培養(yǎng)學生獨特的感悟，給予學生一個對話交流的空間。讓所有學生在積極,主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。
通過學生的解讀和朗讀，引導學生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對文本進行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風范。
第三、聯(lián)系實際總結(jié)課文。讓學生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進行感悟，理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的意思。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的底蘊。
最大的麥穗說課稿3
一、教材簡介：
《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點和學生的實際情況，結(jié)合語文課程標準，我制定了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
本課教學分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。
二、教學理念。
“學生是學習的主人?！边@已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見?！币虼耍陂喿x教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。
為了實現(xiàn)教學目標，我設計了以下教學過程：
一、導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習《最大的麥穗》。
2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學習，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。
二、學習第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
3、指名讀，并說說為什么這樣讀。
4、齊讀
過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？
三、學習第二段。
1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關地方做上記號。
2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。
小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學環(huán)節(jié)避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。
3、全班交流：
?。?）、根據(jù)學生的回答出示：
“這時，兩手空空的.弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>
（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓練。
?。?）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？
4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
指讀，說說從中體會到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。
因為閱讀是學生的個性化行為，因此在教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生，含蓄的告訴學生一個深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
四、學習第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實際，說說自己的體會。
2、同桌交流。相機板書。
語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓練。
3、出示名言，讀一讀。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理
最大的麥穗說課稿4
教材簡介:
《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓
;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.
根據(jù)教材特點和學生的實際情況,結(jié)合語文課程標準,我制定了以下教學目標:
有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).
能前后聯(lián)系,領悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理.
能聯(lián)系實際,談談對追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解.
教學重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.
本課教學分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.
教學理念.
學生是學習的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學中,應把學習的時間和空間還給學生,通過自主,合作,探究的學習方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學中,應讓學生多讀,在讀中感悟.
為了實現(xiàn)教學目標,我設計了以下教學過程:
導入.
今天,我們繼續(xù)學習《最大的麥穗》.
過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的.學習,你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).
學習第一段.
自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.
出示蘇格拉底對弟子們說的話:
你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們.
指名讀,并說說為什么這樣讀.
齊讀
過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認為是什么原因
學習第二段.
自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關地方做上記號.
2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.
小學生的研究性學習要有實效,一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略.這個教學環(huán)節(jié)避免了學生許多無效或低效的學習活動,維護了研究性學習的嚴肅性.
全班交流:
(1),根據(jù)學生的回答出示:
這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.
(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)
用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓練.
(2),想一想,此時,他們的心情如何 他們會想些什么
4, 面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.
出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.
指讀,說說從中體會到了什么.
討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.
因為閱讀是學生的個性化行為,因此在教學中,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.
5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生,含蓄的告訴學生一個深刻的道理,他的學生聽懂了嗎
學習第三段.
用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實際,說說自己的體會.
同桌交流.相機板書.
語文新課程標準指出:語文教學要讓學生學會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓練.
出示名言,讀一讀.
機會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.
——達爾文
機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.
——巴爾扎克
學到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做
總結(jié)課文.
學了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.
交流.
作業(yè).
1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.
2,選擇一題練習:
*如果你見到蘇格拉底的學生們,你想對他們說什么,請寫下來.
*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.
附板書:
最大的麥穗
(追求)
要抓住機遇
眼前的一穗
(實實在在)
最大的麥穗說課稿5
說教材：
《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
本課的教學重難點是：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
說教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、識記本課生字，理解相關詞語；
3、聯(lián)系實際說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解；
4、領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望，錯失良機”的道理。
說教法學法：
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是是運用聯(lián)想，借事說理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導學生朗讀感悟。
文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實實在在的”？教學時采用讓學生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。
對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。
課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。
學生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學習課文。
說教學步驟：
一、談話導入
簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。
二、初讀課文
默讀課文，自學字詞，了解主要內(nèi)容。
三、再讀課文
指名分段朗讀，檢查自學效果，正音，理解課文脈絡。
四、精讀課文
1、指名讀第一段（第一自然段）。
思考、交流：
蘇格拉底與弟子們說話用什么樣的語氣？你認為可以用什么詞來表示？為什么？
2、指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）
畫出描寫弟子們摘麥穗時動作、神態(tài)的句子。
探究、交流：
從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？
他們?yōu)槭裁磿@樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？
重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。
3、全班齊讀第三段（第7自然段）。
劃分層次，分析各層次間的關系，抓關鍵詞理解文章中心句。
五、總結(jié)全文
六、布置作業(yè)
注：本課教學安排兩課時進行。
我的`感悟：
語文課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀書。因為對學生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學生唯有在讀書中才能學會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！
本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：
1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。
2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！
最大的麥穗說課稿6
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
二、教學重點、難點
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導讀這一段。
六、指導書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、復習
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認為含義深刻的句子，談談你的初步體會。
3、結(jié)合學生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
?。?）指名讀。
?。?）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
?。?）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛眨看藭r此刻，他們的心情怎樣？
?。槭裁磿墒挚湛眨拷Y(jié)合弟子們摘麥穗過程中的.動作、神情、心理活動來時體會。）
（4）指導朗讀這一句話，進一步體會含義。
?。ǔ鍪荆禾K格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?/p>
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
?。ú皇恰！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆?，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。）
?。?）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
?。?）在理解的基礎上指導朗讀這段話。
4、指導朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
?。?）指名讀，指導讀出句子的重點。
?。?）請學生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的'理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
四、指導學生造句
1、自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
五、總結(jié)課文
學了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機遇
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