下面是范文網(wǎng)小編分享的ai ei ui 說課稿3篇,歡迎參閱。

ai ei ui 說課稿1
一、說教材
《ɑieiui》一課是部編版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容,這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時,根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,制定了以下三維教學目標:
?。?)知識與技能
1、會認讀“ɑieiui”三個復韻母,滲透發(fā)音方法
2、會認讀“ɑieiui”的四聲
3、能在四線三格中正確的書寫“ɑieiui”
(二)過程與方法
在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
?。ㄈ┣楦?、態(tài)度、價值觀
在拼音教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學習精神,激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。
由于復韻母ɑieiui是由兩個單韻母合成的,學生容易發(fā)成兩個單韻母的音,學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。
二、說教法
由于本課是第一次復韻母教學,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法,以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、多媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有:拼音卡片和多媒體課件。
三、說教學過程
根據(jù)本篇課文的要求,我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課:
?。ㄒ?復習舊知,導入新課
在這一環(huán)節(jié)中,我設計了讀單韻母得蘋果的游戲,讓學生讀單韻母然后得到蘋果獎勵,是枯燥的復習變得趣味盎然,激發(fā)學生學習新課的興趣。
?。?)學習復韻母“ɑieiui”
1、學習復韻母
讓學生觀察單韻母ɑ、e、u與ɑi、ei、ui在形上的不同,明確復韻母的定義,復韻母是由單韻母組合而成的。
2、學習ɑi、ei、ui
學習ɑi、ei、ui的發(fā)音時都是通過與單韻母ɑ、e、u進行對比發(fā)音,從而明確單韻母發(fā)音時口型不變,而復韻母發(fā)音時口型發(fā)生了變化,再進行老師范讀,學生跟讀,點名讀,開火車讀等方法強化復韻母的發(fā)音。
學習ɑi、ei、ui的標調時,通過《標調歌》來讓學生記憶復韻母的表掉規(guī)則,并且逐句理解,進行標調練習。Ui的標調是本節(jié)課的難點,通過反復強化《標調歌》,來解解決ui的標調。完成標調之后再通過聲調手勢操來完成復韻母四聲的讀法練習。
學習聲母與復韻母組成的音節(jié)的拼讀時,通過小老師領讀,組詞讀,齊讀等方法練習拼讀。
(3)指導書寫
通過老師范寫,學生自己寫的方式加強字形記憶。
(4)總結
用“我們又認識了3個韻母朋友,它們都是由單韻母寶寶組合而成的,我們不僅掌握了它們的音形,能夠正確書寫,而且能讀準四個聲調,真棒!”這句話對學生的學習加以肯定,投提高學生的學習積極性。最后布置作業(yè)。
4、說板書設計
在四線三格中板書課題,在四聲調的設計中,讓學生來參與完成,加深了學生對其的印象。
ai ei ui 說課稿2
教材分析:
漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具,《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習,對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內容,第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲,每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字,配有圖畫和句子、兒歌,這節(jié)課是本課教學的第一課時。
目標
我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際,確定了本節(jié)課的教學目標。
1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。
2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲,初步掌握標調方法
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
過程與方法
1.在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
2.由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的,學生容易發(fā)成兩個單韻母的音,因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。
教法、學法:
漢語拼音是一串枯燥無味的字符,容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快,記得牢,就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況,我綜合用了情景教學法,游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。為能夠激發(fā)學生的學習興趣,激活思維,將本課的難、重點直觀展示在學生面前,本節(jié)課,我使用的教具是多媒體課件。
教學程序:
?。ㄒ唬?、復習導入:
本節(jié)課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的,為了幫助學生記憶字母的形,讀準字母的音,開課我采用了以舊引新的導入方式。分別出示不帶調和帶調的單韻母卡片學生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。
?。ǘW習單韻母ai?ei??ui
1、學習ai。游戲:找朋友,你最喜歡誰?你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題:誰已經(jīng)會讀這個復韻母了?設計這個問題主要是憑借學生已有經(jīng)驗,讓他們自己嘗試,尊重學生的個性差異,讓會讀的孩子充分展示自己,享受成功的愉悅??隙ㄓ袑W生會讀,然后再指名讀。老師糾正。再讀ai的四聲(出示ai的四聲),讀四聲前先讓學生想聲調標在誰得的頭上,這一環(huán)節(jié),對剛入學的孩子來說的確有難度,在學生有困能得時候,老師教學生標調歌,幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲,再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
2、學習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音,(出示課件)小朋友請看這幅畫,有個小朋友拿著斧頭在砍樹,一邊砍一邊喊“誒誒誒”,這個“誒”也發(fā)èi。(板:ei),觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的?誰會讀?然后再指名讀,齊讀。然后讀ei的四聲。
3、學習ui創(chuàng)設打電話情境,引出ui.然后再出示課件,看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾?!皣怼钡摹皣?,韻母也發(fā)ui的音。(板:ei),觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的?誰會讀?然后再指名讀,齊讀。在這一環(huán)節(jié)中,要讓學生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是iu一起來,誰在后面誰就戴”,在讀iu的.四聲。
(三)鞏固訓練(出示課件)
1、試一試:看圖認讀音節(jié)詞.
2、練一練:?看圖填音節(jié)
3、復習標調歌。
?。ㄋ模┤n總結.
這節(jié)課我們學習了什么?讀一讀。
?。ㄎ澹┲笇鴮?/p>
?。ǔ鍪究ㄆ┬∨笥选懊髅鳌睂懙膹晚嵞?,讓學生觀察寫得好不好?為什么?怎樣寫才好?然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字,讓學生在觀察、比較、討論中,自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。
(六)、說板書設計
本次板書主要用于幫助學生認知,加深記憶,其中用彩色筆寫出,以達到突出重點的效果。
具體板書如下:ai、ei、ui
ai ei ui 說課稿3
一、說教材
《aieiui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容,這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,制定了以下三維教學目標:
(一)知識與技能
1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發(fā)音方法。
2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
(二)過程與方法
在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
在拼音教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學習精神,激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。
由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的,學生容易發(fā)成兩個單韻母的音,學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。
二、說教法
由于本課是第一次復韻母教學,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法,以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有:拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。
三、說教學過程
根據(jù)本篇課文的要求,我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課:
(一)復習,導入新課
在這一環(huán)節(jié)中,我采用了認讀單韻母和聲母,將單韻母卡片粘貼在黑板上,使本來枯燥的復習變得趣味盎然,然后讓學生分類,調動學生學習新課的興趣。
(二)學習ai
在導入部分,我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了,這些單韻母是分散著的,現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動卡片,讓六個單韻母一個挨緊一個,空出位置給準備學的韻母。并引導學生說,這些單韻母你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!引出“ai”音。再出示課件,媽媽和小孩子在一起,誰高誰矮?進而引出復韻母ai,再板書。再讓學生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?從而過渡到新課的學習,讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源,并且在這樣的情境中調動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點,這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發(fā)現(xiàn),不是我們老師給予的,要讓學生有一種成就感。肯定有學生會讀,然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀(就是你讀我聽,或者是我讀你聽)
教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,讓學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,讓學生之間的合作學習真正落到實處。
再讀ai的四聲(出示ai的四聲)
先按著順序讀,再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
引導學生正確書寫。
(三)課中休息,游戲
玩扳手腕的游戲,引出ei的發(fā)音。
(四)學習ei
先學習讀準ei音
ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?
然后再指名讀,齊讀。
《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子,孩子能真正活起來,動起來。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。
再學習ei的寫法:
(課件出示)小朋友“明明”寫的ei(這里e和i分得比較開)讓學生觀察寫得好不好?為什么?怎樣寫才好?
然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字,讓學生在觀察、比較、討論中,自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好,學生認真觀察,細心書寫,得到老師和同學的認可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。
(五)學習ui
創(chuàng)設打電話情境,引出ui.
然后讓學生觀圖記Ui的發(fā)音和形。
(六)鞏固訓練
出示電腦課件,學習聲母和aieiui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動,讓學生在熟讀中識記字音。
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