六年級下冊語文說課稿11篇

時間：2024-04-22 19:31:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級下冊語文說課稿11篇，以供參考。

六年級下冊語文說課稿11篇

六年級下冊語文說課稿1

　　【說教材】

　　本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗。

　　制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

　　課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1.利用工具書自學(xué)生字、新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　5.運用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　課時安排：一課時

　　【說教法】

　　首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

　　【說學(xué)法】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的`意象活動教育就不能成功。

　　1.整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

　　2.充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識。

　　3.自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　【說學(xué)情】

　　學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　【說過程】

　　1.設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

　　請同學(xué)們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。

　　設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

　　2.初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。

　　魯濱遜給你留下什么印象?

　　讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.細(xì)讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實際去體會，去感悟。

　　4.交流成果，共享收獲

　　(1)同桌交流感受?

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　(2)學(xué)生匯報交流，教師隨機(jī)點撥。

　　把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談?wù)劊⒁鈪R報時，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　這樣設(shè)計實施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5.拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來?”

　　學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

　　小結(jié)：

　　閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域?qū)?，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱遜的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　6.總結(jié)談話，升華主題

六年級下冊語文說課稿2

　　語文教學(xué)研究表明：語文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學(xué)中，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都會有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀放飛學(xué)生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學(xué)實踐，談?wù)勛龇ǎ?/p>

　　《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，又是一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)方式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。

　　在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

　　一、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂讀。

　　語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

　　個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。在《藏戲》一課教學(xué)時我主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

　　默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的'課型特點及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問題，很快學(xué)生就交流出了問題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

　　男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競爭意識。

　　齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達(dá)方法新穎獨特。在教學(xué)時，我緊緊抓住本課的重點，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開頭三個自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說："讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

六年級下冊語文說課稿3

　　【說教材】

　?。?、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。

　?。病⒕帉懸鈭D：

　　學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識居里夫人，了解他的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神和人生價值的追求。

　　【說學(xué)情】

　　課文中難理解的句子比較多，學(xué)生可以在充分讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集的有關(guān)居里夫人的事跡加以理解。

　　【說目標(biāo)】

　　根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，確立了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

　?。?、學(xué)會本課生字新詞。

　　２、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　３、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　?。?、體會作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　１、收集有關(guān)居里夫人的資料。

　?。病⒄n件。

　　【說重點、難點】

　　１、重點：

　?、?練習(xí)有感情的朗讀課文。

　?、?能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　?。?、難點：

　　體會作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

　　【說教法】

　　我們知道，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)語文新課標(biāo)中高年級的閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”，讓學(xué)生自己提出問題，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【說學(xué)法】

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁?！备鶕?jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學(xué)習(xí)本課。讓學(xué)生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　【說過程】

　　一、導(dǎo)入新課，走近居里夫人

　?。薄ⅲㄕn件示：居里夫人照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學(xué)生答，教師簡介居里夫人。

　?。?、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學(xué)生交流。

　?。?、聽了大家的`介紹，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。教師板書課題并齊讀。

　　二、質(zhì)疑問難，了解居里夫人

　?。薄⒖吹竭@個題目，你有什么問題要問嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑：課題中的美麗表現(xiàn)在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……）

　　２、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性意識，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　三、深入探究，領(lǐng)悟居里夫人的偉大精神

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，教師把更多的時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過抓住文中兩處巨大反差的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度。

　?。?、研讀“執(zhí)著追求，勇于獻(xiàn)身”部分。（課文３～４自然段）

　　⑴ 從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？

　　學(xué)生交流。（投：瑪麗居里穿著──看透未來。）引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人的美麗。

　?、?課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：

　?、?學(xué)生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）

　　② 引導(dǎo)學(xué)生讀出居里容貌的前后巨大反差。

　?、?同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　師生交流，指導(dǎo)朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：

　?、?就向是在海灘上──別人摘葉她問根。（善于發(fā)現(xiàn)問題）

　?、?為了提煉純凈的鐳──點點燒痕。（條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠(yuǎn)大目標(biāo)……）

　?、?經(jīng)過三年又九個月──０．１克鐳。（堅持不懈，對科學(xué)的堅定信念和執(zhí)著追求，這種精神是美麗的。板書：執(zhí)著追求。）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好三個數(shù)字和“終于”。

　?、?在工作卓有成效的同時──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻(xiàn)。）

　?、?這種美麗比外面的美麗更持久，更能經(jīng)受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？

　　師根據(jù)生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。

　　師生接讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神。（板書：勇于獻(xiàn)身）

　?、?通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內(nèi)容中深受感動的句子，進(jìn)一步感受居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的精神。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生對重點句段的朗讀品味，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受能力和初步審美能力，進(jìn)一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。

　?。?、研讀“淡泊名利”部分。（課文５、６自然段）：

　　居里夫人這種對科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現(xiàn)出來？默讀課文最后兩個自然段。

　?、?師生交流，感受美麗，練習(xí)朗讀。

　?、?重點理解：（投示）

　　① 她一生共得了１０項獎金──離開心愛的實驗室。

　　設(shè)計意圖：抓住居里

　　夫人取得的巨大成

六年級下冊語文說課稿4

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

　?。?、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　３、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　?。?、學(xué)會生字、新詞。

　?。?、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)方法

　　運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

　?。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）

　　三、說教學(xué)過程

　　１、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：

　　在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的'思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　３、音像***，啟發(fā)學(xué)生口語交際：

　　學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>

　　四、說板書設(shè)計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。一、說教材

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

　?。薄⑹箤W(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　?。病W(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　?。?、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　?。?、學(xué)會生字、新詞。

　?。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)方法

　　運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

　　（讀、劃、議、悟、讀五步走）

六年級下冊語文說課稿5

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。

　　二、說教法

　　對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地求知，快樂地學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。

　　1、溫故舊知識，了解孔子。

　　2、讀孔子名言。

　　3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?

　　(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。

　　2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。

　　3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價。

　　4、老師指導(dǎo)難讀的句子

　　(三)、理解句子的意思。

　　1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。

　　2、學(xué)生交流，老師點撥。

　　3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。

　　4、兩個小孩的`理由各是什么?

　　5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。

　　6、分角色朗讀。

　　7、評價課文中的人物。

　　8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?

　　9、讀孔子名言。

　　五、說板書設(shè)計

　　為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。

　　25 兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察

　　一兒遠(yuǎn)涼近熱

　　孔子不能決實事求是

　　辯論太陽

　　遠(yuǎn)

　　近

　　理由

　　小兒甲

　　中午

　　早上

　　遠(yuǎn)小近大(大小)

　　善于觀察

　　小兒乙

　　早上

　　中午

　　遠(yuǎn)冷近熱(溫度)

　　孔

　　子

　　不能決

　　實事求是

　　(一樣)

六年級下冊語文說課稿6

　　一、說教材

　　《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學(xué)六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。

　　二、說學(xué)情

　　根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

　?。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.揣摩文章表達(dá)的順序。

　　3.學(xué)習(xí)用具體事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。

　?。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

　　本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時把握重點，組織學(xué)生研究3個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　通過對課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

　　四、教法與學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有效的語文課堂。

　　首先，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟時間，讓學(xué)生有充分的時間圈畫、思考、批注、交流、表達(dá)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　其次，確立以文中的3個具體事例為研讀重點，撥動學(xué)生探究的心弦。

　　再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。

　　讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。

　　五、課時安排（2課時）

　　第一課時：

　　學(xué)習(xí)課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法。

　　第二課時：

　　1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。

　　2.好書推薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。

　　六、教學(xué)思路

　　1.課前觀察實驗，初步了解課文內(nèi)容。

　　文中三個具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。

　　2.切入課題，理解真理。

　　課的開始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實踐證明了的，闡明真實道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個道理。引導(dǎo)學(xué)生說課題，要說的清清楚楚，明明白白，說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個整體，使學(xué)生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索，付出諸多努力才能實現(xiàn)的。

　　3.檢查預(yù)習(xí)養(yǎng)成積累的習(xí)慣

　　認(rèn)清詞語，糾正字音，同時進(jìn)行引申和擴(kuò)展，加深學(xué)生對課外詞語的積累，如對含有反義詞成語以及非四字成語的`積累。

　　4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識上作過多的講解，要少用“論證”“論點”“論據(jù)”這類語言。

　　5.研究事例，說明真理。

　　文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務(wù)的，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，簡單概括三個事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。

　　6.補(bǔ)充事例，拓展延伸。

　　學(xué)習(xí)了三個事例，讓學(xué)生補(bǔ)充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　7.讀寫結(jié)合，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（重點放在第二課時）

　　七、存在的不足

　　1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)，如何評價朗讀的結(jié)果，我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。

　　2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不夠自如。

六年級下冊語文說課稿7

　　一、說教材

　　《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　?。?）掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)

　　2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

　　四、說教學(xué)流程

　　1、警句引路、導(dǎo)入新課

　　2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書明理

　　6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。

　　請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的'正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時，我采用點撥教學(xué)法，適時加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

　　學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？（2）大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

　　板書設(shè)計

　　學(xué)弈

　　專心致志——成功

　　三心二意——失敗

六年級下冊語文說課稿8

　　各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。

　　教學(xué)理念與目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

　　1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　⑴能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　?、颇軌蚶脤?dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

　　⑶能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

　　3、知識能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

　　一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

　　讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學(xué)起于思，思源于疑。”培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。

　　二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟

　　我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。

　　三、最后，以讀代講，體驗感悟

　　略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的`。

　　在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

　　以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，”語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！叭~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會知識“，更重要的是要教學(xué)生”會學(xué)知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！

六年級下冊語文說課稿9

　　一、說教材

　　我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性，這是本文的`教學(xué)難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，通過完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，體會文章的道理。

　　因此，我將隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結(jié)。通過其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會這組課文表達(dá)感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達(dá)作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對課文主旨的理解。

　　三、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬膶?dǎo)語入手，明確閱讀要求

　　1、板書課題《手指》，今天，我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。

　　2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　?。á傥鍌€手指各有什么特點，②手指帶給我們什么啟示） 3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

　?。ǘW(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。

　　1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。

　　2、指名概括課文主要內(nèi)容?？梢杂谩笆紫?接著最后”來概括課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。

　　4、本文章表達(dá)方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

　　5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。

　?。òl(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強(qiáng)對手指各自特點的認(rèn)識，體會作者的寫作意圖）

　?。ㄈ?、集體反饋，深入探究，體會寫法

　　1、指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生體會本文的表現(xiàn)手法

　　觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）

　　通過觀察表格，體會出文中的對比手法

　　（長處——短處，五指之間的不同特點對比著來寫）

　　3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?/p>

　　如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發(fā)散生動思維、活躍他們的思想。

　?。ㄔ诖诉^程中，注重個性的理解，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）

　　4、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示） “手指上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。

　　（四）、拓展延伸，遷移運用

　　師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生矛盾？結(jié)果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。

　?。ㄟ@既是對全文寫法的練習(xí)，也是讓生從寫作中加強(qiáng)人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達(dá)到潤物無聲的教育效果。）

　　（五）、總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團(tuán)結(jié)起來力量就會更強(qiáng)，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解

　?、冽R讀最后一自然段，②師小結(jié)課文

六年級下冊語文說課稿10

　　教材分析

　　這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的?！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。

　　教學(xué)目的

　　1、是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。

　　2、是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

　　3、是引導(dǎo)學(xué)生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點

　　理解含義深刻的語言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了達(dá)到以上目的，我采取了三個步驟：

　　1、設(shè)計一個填空：“平時大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護(hù)好河水、空氣、動植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的母親，要保護(hù)好她。

　　3、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的'。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來。

　　這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領(lǐng)學(xué)生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍(lán)，遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。

　　這節(jié)課，不足的是：對學(xué)生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調(diào)整一下。

六年級下冊語文說課稿11

　　一、說教材

　　《出色的老師》是六年級語文S版下冊第二單元的一篇課文，本單元主題是“公平規(guī)則”，單元重點是了解公平規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的公平正義及規(guī)則意識。為此，本課設(shè)計了4個教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認(rèn)識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

　　3.把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。其中目標(biāo)1、2為重點，目標(biāo)3、4為難點。

　　二、說教法

　　本課我主要采用了多媒體課件輔助教學(xué)，主要采取了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，三個板塊教學(xué)法，啟發(fā)設(shè)疑，循序漸進(jìn)，扶放結(jié)合法。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中我組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自主合作探究”地學(xué)習(xí)，小組討論，拓展延伸。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我主要采用了五步教學(xué)程序開展教學(xué)：

　　(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是說，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個與規(guī)則有關(guān)的故事。2.板書課題，讀題質(zhì)疑

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果

　?。?）出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯、疑難字形。

　　（2）指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的.老師？”

　　（3）指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章寫作順序。

　　3.小結(jié)學(xué)法

　　高年級的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。

　?。ㄈ┢纷x課文，體會情感。

　?。ㄒ唬┱页鲋行木洌龑?dǎo)質(zhì)疑。

　　1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？