人教版四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6篇

時(shí)間：2024-04-22 09:31:00 教案

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人教版四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1

　　教材分析：

　　優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會(huì)遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時(shí)所授的是第一課時(shí)內(nèi)容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以便于學(xué)生對最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也可幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問題；問題2是通過對可以同時(shí)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間；問題3是通過計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實(shí)際問題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的狀況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊

　　學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

　　二、探究“沏茶”問題。

　　1、說一說。

　　（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。

　?。?）出示每件事的時(shí)間，說說完成每件事各需要多長時(shí)間？

　?。?）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進(jìn)一步明確沏茶的先后順序。找生說一說。

　　2、擺一擺，畫一畫。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？沏茶的過程中什么事情可以同時(shí)做？需要多長時(shí)間？

　　（2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導(dǎo)。

　?。?）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的`設(shè)計(jì)方案。

　　3、比一比。

　?。?）師生探討，羅列出正確的設(shè)計(jì)方案。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：

　　洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：

　　洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　沏茶1分鐘

　　1+1+8=10（分鐘）方案C：

　　洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯(cuò)誤的？

　　（2）比較中選擇最合理的設(shè)計(jì)方案。

　　在正確的方案中哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么？（強(qiáng)調(diào)同時(shí)完成）

　?。?）展示沏茶流程圖。

　　師強(qiáng)調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，一般畫上箭頭。

　　4、小結(jié)，引出課題，板書：優(yōu)化。

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

　　1、小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。

　　洗衣機(jī)洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？

　　洗臉、刷牙、疊被子做眼保

　　健操洗杯子

　　拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。

　　1、師質(zhì)疑：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、師生共同總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　聯(lián)系自己的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排時(shí)間的活動(dòng)方案。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　優(yōu)化

　　沏茶：洗水壺→接水→燒水→沏茶

　　同洗茶杯

　　時(shí)找茶葉

　　1+1+8+1=11（分鐘）

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生通過簡單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　過程與方法：

　　使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

　　重點(diǎn)：

　　體會(huì)優(yōu)化的思想。

　　難點(diǎn)：

　　尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或看家長烙過？能給大家說說烙餅的過程嗎？

　　2、烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙餅的知識(shí)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　出示家里客人要沏茶的情境圖。

　　小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？觀察理解情境圖。如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時(shí)間？和同學(xué)討論一下，看看誰的.方案比較合理。分小組設(shè)計(jì)方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時(shí)做？比較：誰的方案所需的時(shí)間最少？誰的方案最合理？

　　2、教學(xué)例2。

　　出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說：爸爸、媽媽和我每人一張，問：怎樣才能盡快吃上餅？

　　先獨(dú)立思考，再小組討論交流，說說自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長時(shí)間烙完？

　　問：烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少？

　　問：還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？

　　啟發(fā)引導(dǎo)：在用第二種方法烙第3張餅的時(shí)候，本來一次可以烙兩張餅的鍋現(xiàn)在只烙了一張，這里可能就浪費(fèi)了時(shí)間。想一想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了，問：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅?zāi)兀?/p>

　　學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)兀?/p>

　　怎樣按排最節(jié)省時(shí)間？小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。

　　三、鞏固新知

　　數(shù)學(xué)游戲：

　　1、兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？

　　2、兩人輪流報(bào)數(shù)，必須報(bào)不大于5的自然數(shù)，把兩人報(bào)的數(shù)依次加起來，誰報(bào)數(shù)后和是100，誰獲勝。

　　如果讓你先報(bào)數(shù)，為了獲勝，你第一次報(bào)幾？以后怎么報(bào)。

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

　?。ǘ┻^程與方法

　　在操作中使學(xué)生體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的'聯(lián)系。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　米尺、彩帶、磁條。

　　四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，還會(huì)用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少？

　　2．你們估計(jì)得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗(yàn)證一下。

　　3．誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家？

　　學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

　　學(xué)生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

　　教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

　?。?）在生活中，人們進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示。

　　（2）認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎？在哪兒見過小數(shù)？今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在實(shí)際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)估算意識(shí)。

　　3、在通過分類活動(dòng)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。

　　教法學(xué)法：

　　小組合作交流法講練結(jié)合法。主動(dòng)探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　創(chuàng)設(shè)歌手大獎(jiǎng)賽的情境，提出了“誰表現(xiàn)比較好”的問題。教學(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思，怎樣判斷誰的表現(xiàn)好呢？學(xué)生可能有不同的.方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來進(jìn)行判斷的。

　　二、探索計(jì)算方法

　　1、根據(jù)題目列式，估算結(jié)果。

　　學(xué)生列出加法算式后，先估算結(jié)果。

　　2、探索計(jì)算方法

　　可以用不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用豎式計(jì)算，并討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對齊”，通過討論使學(xué)生體會(huì)到只要小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊，然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了。

　　3、研究問題2，探索減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生獨(dú)立解決，可以有多種解決方法。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　?。ㄒ?火眼金睛辨對錯(cuò)。(10分）

　　1、0.3與0.300大小相同，計(jì)數(shù)單位也相同。 ( )

　　2、小數(shù)點(diǎn)的后邊添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。 ( )

　　3、4.4時(shí)=4時(shí)40分。 ( )

　　4、整數(shù)加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法。 ( )

　　5、2.7和2.9之間只有一個(gè)小數(shù)。 ( )

　?。ǘ┆?dú)立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。

　　四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　寫出本節(jié)課你的感想吧。

　　五、作業(yè)布置

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版四年級下冊教材第48頁例1。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1、學(xué)生熟練運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行單位換算。

　　2、會(huì)利用單位間的進(jìn)率把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷單位換算的過程，體驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問題

　　思維的多樣化。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求

　　知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握名數(shù)改寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解名數(shù)改寫與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、直接寫出得數(shù)。

　　45÷1000=3.14×1000=

　　9.6×100=43÷100=

　　105÷1000=2.9÷10=

　　2、回顧什么是名數(shù)？什么是單名數(shù)？什么是復(fù)名數(shù)？（學(xué)生舉例）

　　請學(xué)生舉出用小數(shù)表示的名數(shù)。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)。

　　出示課件例1

　　師：小數(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛，這里有四個(gè)小朋友，他們在比身高，

　　我們來給他們排排隊(duì)吧！

　?。?）提問：觀察情景圖，這些小朋友的身高各是多少？（80CM

　　1m45cm1.32m0.95m)

　?。?）提問：這些身高數(shù)據(jù)有什么不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生：有用“米”或“厘米”作單位的單名數(shù)，也有既用“米”

　　又用”厘米”作單位的復(fù)名數(shù)。

　?。?）提問：能直接比較他們大小嗎？怎么辦？

　　師：在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同的計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改

　　寫，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：小數(shù)與單位換算）

　　（4）提問：同學(xué)們想一想，可以怎樣改寫？

　　預(yù)設(shè)：?把它們都化成相同單位再比較。

　　?把它們都改寫成用米作單位的`數(shù)再比較。

　　?把它們都改寫成用厘米作單位的數(shù)再比較。

　?。?）師：這節(jié)課我們就來研究把它們都改寫成用“米”作單位。

　　出示:80cm=（）m

　　提問：看一看哪個(gè)單位大？哪個(gè)單位小？

　　師：我們把較大的單位叫高級單位，較小的單位叫低級單位。這道題

　　就是把“厘米”作單位的單名數(shù)改寫成用高級單位“米”作單位的單

　　名數(shù)。

　　師：應(yīng)該怎樣改寫？

　　?小組討論

　　?全班交流

　　80cm=m=0.8m

　　100

　　80cm=（80÷100）m=0.8m

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)

　　要除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。

　　板書：

　　÷進(jìn)率

　　低級單位高級單位

　?。ㄐ?shù)點(diǎn)向左移動(dòng)）

　?。?）學(xué)生練習(xí)

　　24dm=（）m

　　1450g=()kg

　　13mm=（）dm

　　2、學(xué)習(xí)含有低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)

　　出示：1米45厘米=（）米

　?。?）提問：這道題和上道題有什么不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論交流并匯報(bào)結(jié)果。

　　方法一：1米45厘米=1米+45厘米

　　=1米+0.45米

　　=1.45米

　　方法二：1m45cm=145cm=1.45m

　?。?）提問：怎樣把含有低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)？

　　小結(jié)：復(fù)名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，相同單位的數(shù)不變，低級單

　　位的數(shù)除以進(jìn)率變成高級單位的數(shù)，和原來的整數(shù)相加。

　?。?）練習(xí)

　　6km350m=（）km

　　8t40kg=（）t

　　5㎡20d㎡=㎡

　　()

　　3、回到例題，給四位小朋友排隊(duì)。

　　1m45cm＞1.32m＞0.95m>80cm

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、判斷對錯(cuò)。

　?。?）305kg=30.5t（×）

　　（2）25dm=250m（×）

　?。?）1250cm=12.5m（√）

　　2、學(xué)生之間互動(dòng)

　　同桌出兩道“小數(shù)與單位換算”的練習(xí)題，老師抽選兩組同學(xué)

　　練習(xí)題，出題小組代表把練習(xí)題板書到黑板上，抽取同學(xué)回答并做

　　評價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況可提出這節(jié)課還沒有涉及到的其它單

　　位的換算。

　　3、小結(jié)“小數(shù)與單位換算”要注意以下幾點(diǎn)

　　板書：（1）明方向（2）確進(jìn)率（3）移小數(shù)點(diǎn)

　　四、拓展提升（用單位換算解決生活中的實(shí)際問題）

　　下面是把一塊長方形麥田的長和寬縮小到原來的千分之一后畫出的

　　圖形。5

　　求這塊麥田的實(shí)際長

　　和寬是多少米？

　　五、潛能開發(fā)

　　樂樂的書桌桌面長90cm，寬50cm。如果書桌的長不變，寬延長

　　20cm,那么延長后的桌面面積是多少平方厘米？合多少平方分米？

　　合多少平方米？

　　請一名學(xué)生到講臺(tái)前來分析講解.

　　六、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么困惑？

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　小數(shù)與單位換算

　　80cm=()m1米45厘米=（）米

　　80cm=m=0.8m

　　100

　　1米45厘米=1米+45厘米

　　=1米+0.45米

　　80cm=（80÷100）m=0.8m

　　=1.45米

　　÷進(jìn)率

　　1m45cm=145cm=1.45m

　　低級單位高級單位

　?。ㄐ?shù)點(diǎn)向左移動(dòng)）

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過“沏茶”“烙餅”等簡單的事例，認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決問題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的.重要性。

　　難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都知道：人最寶貴的是生命，最應(yīng)該要珍惜的是時(shí)間，要珍惜時(shí)間，就要學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間，今天，就讓我們一起運(yùn)用優(yōu)化的思想去學(xué)習(xí)怎樣合理的安排時(shí)間。（板書課題：優(yōu)化）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　情境一：沏茶問題

　　1、問題導(dǎo)入：你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？

　　你會(huì)先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長時(shí)間？

　　2、課件出示情境圖，從畫面中你得到了哪些信息？怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？

　　3、先讓學(xué)生同桌交流，再引導(dǎo)，合理安排時(shí)間，要考慮好各項(xiàng)事情的先后順序。想一想什么事情可以同時(shí)做？

　　4、同桌合作，設(shè)計(jì)方案。

　　5、互相交流，展示方案。

　　課件出示流程圖：

　　方案A：一件一件的做：

　　方案B：幾件事同時(shí)做：

　　6、對這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？