下面是范文網(wǎng)小編收集的《內(nèi)能》說課稿5篇 內(nèi)能的說課稿，以供參考。
《內(nèi)能》說課稿1
一、說教材：
?。ㄒ唬┙滩姆治觯?/p>
本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。
本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
?。?）了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。
?。?）能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。
?。?）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
2.過程與方法
?。?）通過機(jī)械能認(rèn)識(shí)內(nèi)能，領(lǐng)會(huì)其中的類比方法。
?。?）經(jīng)歷用做功和熱傳遞方式改變物體內(nèi)能的活動(dòng)過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能的概念是全章乃至整個(gè)熱學(xué)的基礎(chǔ)；通過溫度高低來判斷一個(gè)物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到；改變內(nèi)能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內(nèi)能，更是分析許多常見現(xiàn)象和汽油機(jī)工作過程的理論依據(jù)。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
?。ㄋ模┙虒W(xué)關(guān)鍵：學(xué)生活動(dòng)要充分，教師總結(jié)要精練。
?。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布
二、說教法：
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)均屬“了解”“認(rèn)識(shí)”“初步認(rèn)識(shí)”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識(shí)，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。
具體教法安排如下：
本節(jié)課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過學(xué)生活動(dòng)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個(gè)人覺得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。
三、說學(xué)法：
本節(jié)課中，學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，例舉實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用。
四、說教學(xué)過程：
?。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機(jī)，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時(shí)教師要點(diǎn)撥引申在交流的基礎(chǔ)上形成共識(shí)。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，這個(gè)引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
（二）對(duì)于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：
1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。
2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
?。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內(nèi)能，這段內(nèi)容的.教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，再從生活體驗(yàn)、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，使知識(shí)化難為易。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題分組用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析解釋使之有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“活動(dòng)2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用討論交流為主的方式進(jìn)行：復(fù)習(xí)回顧小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)過的知識(shí)，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學(xué)生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。
《內(nèi)能》說課稿2
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
內(nèi)能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過對(duì)比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機(jī)械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運(yùn)動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。
?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 難點(diǎn)：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
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根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認(rèn)識(shí)比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，借助實(shí)驗(yàn)等手段加強(qiáng)直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點(diǎn)、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┱n標(biāo)要求
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
?。ǘ┤S目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
?。?）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
?。?）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。
2、過程與方法
?。?）通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。
?。?）通過對(duì)生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
?。?）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點(diǎn)看世界的意識(shí)。
四、教法學(xué)法
教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實(shí)驗(yàn)法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，體驗(yàn)樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗(yàn)，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序
我計(jì)劃本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應(yīng)用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個(gè)問題：
?。?）瓶塞彈起時(shí)是否做了功？
?。?）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來自哪里？
（3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等） 本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過觀察和分析瓶?jī)?nèi)熱空氣推動(dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活里“熱”對(duì)外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。 第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念這個(gè)環(huán)節(jié)，我計(jì)劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。 內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對(duì)比情景“運(yùn)動(dòng)的瓶塞”、“熱運(yùn)動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對(duì)比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。 運(yùn)動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能 熱運(yùn)動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能發(fā)生形變的彈簧有勢(shì)能 相互吸引或排斥的分子有分子勢(shì)能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。
為了進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學(xué)生根據(jù)機(jī)械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復(fù)原狀沒有形變時(shí)，是否具有機(jī)械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內(nèi)能增大，溫度降低時(shí)內(nèi)能減少。
通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用類比，細(xì)致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問題的能力。
第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組列舉出來的方法進(jìn)行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過組內(nèi)合作討論，組間相互競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養(yǎng)合作與交流的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？ 第三環(huán)節(jié): 深化提高，應(yīng)用概念
首先讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)手呵氣和搓手時(shí)手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，打開探究之門，我計(jì)劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗(yàn)（這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會(huì)非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析，得出外界對(duì)氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想，如果氣體對(duì)外界做功，氣體的內(nèi)能會(huì)怎樣變化？并通過讓學(xué)生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗(yàn)證猜想。（實(shí)驗(yàn)時(shí)，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對(duì)著風(fēng)車的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)，說明氣體對(duì)外做功，再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）
最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)氣體膨脹對(duì)外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)中通過做功使內(nèi)能變化的兩個(gè)過程。
知識(shí)的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實(shí)生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的`舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實(shí)驗(yàn)：自制彈射器
找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團(tuán)（要塞緊），從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞，一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞，比比看誰能把紙團(tuán)彈射得最遠(yuǎn)。
布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機(jī)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。
六、板書設(shè)計(jì)
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)功的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容：
一、內(nèi)能
二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能注重從學(xué)生已有的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對(duì)概念加以理解和應(yīng)用。通過應(yīng)用概念解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識(shí)與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗(yàn)方法，勇于探索。 教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答做出積極評(píng)價(jià)，多賞識(shí)、多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
《內(nèi)能》說課稿3
1教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2．知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
(二)、過程與方法
1．通過探究、觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。
3．通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。
3．通過分析、類比、學(xué)會(huì)用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向。
2學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)，有分子動(dòng)理論做基礎(chǔ)，同時(shí)八年級(jí)還學(xué)習(xí)了動(dòng)能和勢(shì)能，知道影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，本節(jié)課通過視頻、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)可以讓學(xué)生順利掌握知識(shí)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。
難點(diǎn)：正確理解內(nèi)能的概念。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
視頻播放：火箭升空
觀察，思考，提出問題：火箭的機(jī)械能如何變化？它增加的能量是如何轉(zhuǎn)化來的？進(jìn)行交流
利用學(xué)生的感官來激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入課題思考
活動(dòng)2【講授】新知構(gòu)建
出示一組圖片視頻，引出“分子動(dòng)能”、“分子勢(shì)能”。引導(dǎo)學(xué)生討論形成內(nèi)能概念。
提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究?jī)?nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究?jī)?nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？
總結(jié)內(nèi)能的定義
提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究?jī)?nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？
提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實(shí)驗(yàn)，探究?jī)?nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？
活動(dòng)3【活動(dòng)】改變內(nèi)能的方法
創(chuàng)設(shè)生活情境
提出問題：改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)能。那么改變物體內(nèi)能有哪些方法呢？
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，討論：一斷鐵絲，如何讓它的溫度升高？（小組討論交流，匯報(bào)）
通過觀看視頻，總結(jié)改變內(nèi)能的方法。
1.熱傳遞，2.做功
知識(shí)深化
熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（存在溫度差）
什么是熱量？發(fā)生熱傳遞的兩個(gè)物體的內(nèi)能是如何變化的？
師強(qiáng)調(diào)“熱量不能含，溫度不能傳”。
演示1：壓縮空氣引火儀實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)時(shí)厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)空氣。要求學(xué)生仔細(xì)觀察空氣的內(nèi)能有無增加。學(xué)生就會(huì)感到困惑：空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見？然后再放入易燃物演示。
提出問題
1.研究對(duì)象是什么？（空氣而不是棉花）
2.為什么放入棉花？（轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高）
3.實(shí)驗(yàn)說明了什么？（對(duì)物體做功，會(huì)使物體的內(nèi)能增大）
演示2：熱功互換器實(shí)驗(yàn)
觀察到的現(xiàn)象有哪些？
瓶塞跳起說明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？
說明了什么？
水霧起了什么作用？
活動(dòng)4【活動(dòng)】自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
你還想知道那些知識(shí)?
活動(dòng)5【活動(dòng)】鞏固提高 興趣延伸
請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)站查一查：什么是溫室效應(yīng)？相互交流，發(fā)表自己的見解；
利用網(wǎng)絡(luò)資源解決本節(jié)課的疑問
活動(dòng)6【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè)
九年級(jí)物理《內(nèi)能》同步測(cè)驗(yàn)題
一、填空題
1.物體的內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的_______與_______的總和.
2.在熱傳遞過程中，傳遞_______的多少叫做熱量，熱量單位是_______；熱傳遞可以改變物體的_______，物體吸收熱量，_______能增加.
3.在高空飛行的`子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是_______能.
4.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能_______；溫度降低時(shí)，內(nèi)能_______.
5.當(dāng)物體對(duì)外做功時(shí)，它的內(nèi)能_______，溫度_______；當(dāng)外界對(duì)物體做功時(shí)，物體的內(nèi)能_______，溫度_______. 給自行車打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
二、選擇題
6.物體的內(nèi)能是指（ ）
A.物體中個(gè)別分子所具有的能
B.物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)所具有的能
C.物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。
D.物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)和熱運(yùn)動(dòng)的能的總和
7.甲物體的溫度比乙物體的溫度高，則（ ）
A.甲的內(nèi)能比乙大
B.甲物體中分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)比乙劇烈
C.甲物體的機(jī)械能比乙物體的大
D.甲物體的分子動(dòng)能的總和比乙大
8.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法不正確的是（ ）
A.熾熱的鐵水有內(nèi)能
B.拋在空中的籃球具有內(nèi)能
C.物體的溫度升高時(shí)，內(nèi)能增加
D.水結(jié)成冰后，就不再有內(nèi)能
9.下列現(xiàn)象中，利用做功使物體內(nèi)能增加的是（ ）
A.鐵塊放在爐火中燒紅了
B.燒開水時(shí)，壺蓋被水蒸氣頂起來
C.木工用鋸鋸木條時(shí)，鋸條發(fā)燙
D.冬天，人們?cè)谔柟庀氯∨?/p>
10.兩個(gè)物體之間發(fā)生熱傳遞，當(dāng)熱傳遞停止時(shí)（ ）
A.兩個(gè)物體內(nèi)能相等
B.兩個(gè)物體溫度相等
C.兩個(gè)物體熱量相等
D.以上說法都不正確
三、簡(jiǎn)答題
11.用銼刀銼鐵塊時(shí)，過一會(huì)兒銼刀和鐵塊的溫度都會(huì)升高，這是為什么？
12.放在熱湯中的鐵勺，勺把兒并沒有在湯中，過一會(huì)兒也很燙手，這是為什么？
《內(nèi)能》說課稿4
1教學(xué)目標(biāo)
1、知道內(nèi)能的初步概念及內(nèi)能跟溫度的關(guān)系。
2、知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析歸納問題的能力
2學(xué)情分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)整合意識(shí)偏低
2、掩飾個(gè)人知識(shí)缺失，不能及時(shí)、主動(dòng)去彌補(bǔ)
3、機(jī)遇把握不及時(shí)
3重點(diǎn)難點(diǎn)
內(nèi)能概念；改變內(nèi)能的兩種方式。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)1【講授】?jī)?nèi)能
?。?）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的'重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？
（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。
實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。
因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。
（3）一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。
（4）內(nèi)能和機(jī)械能
通過機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。
首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。
小結(jié)：
?。?）內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。
?。?）內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。
?。?）內(nèi)能所指的分子勢(shì)能是分子間相互作用使分子具有的勢(shì)能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢(shì)能是機(jī)械能，不是內(nèi)能。
所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)內(nèi)能
一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和
1．內(nèi)能不同于機(jī)械能
2．一切（運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫）物體都有內(nèi)能
3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系
二、改變物體內(nèi)能的方法：
1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少
2．做功
《內(nèi)能》說課稿5
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，為下一節(jié)“內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點(diǎn)是內(nèi)能、熱量的概念；確定的依據(jù)是教材的知識(shí)體系和物理的有用觀，由于教材知識(shí)比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識(shí)甚少，所以確立的教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能。
(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。
(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。
(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會(huì)正確使用“熱量”這一術(shù)語。
(5)會(huì)進(jìn)行關(guān)于物體吸熱、放熱的計(jì)算。
過程與方法
讓學(xué)生用類比方法體驗(yàn)內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程；探究熱量計(jì)算公式；自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
以感性知識(shí)為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認(rèn)識(shí)“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感；樂于從生活走向物理；培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解；勇于用所學(xué)知識(shí)去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實(shí)際中。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論已有初步認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)比較抽象，即感性認(rèn)識(shí)稍顯匱乏，因此在理性認(rèn)識(shí)建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過多媒體課件、實(shí)驗(yàn)、推理、類比獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。對(duì)于熱量概念，學(xué)生相對(duì)比較好理解。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇資源。一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源；二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化；三是為使學(xué)生更好地理解知識(shí)，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)；四是利用數(shù)學(xué)知識(shí)探究物理公式；五是在生與生、師與生的交流合作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成。
三、教法學(xué)法
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)
整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實(shí)驗(yàn)、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù)。
四、過程設(shè)計(jì)
1、新課引入
回憶童年時(shí)代的玩具：回力玩具汽車的運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動(dòng)時(shí)，它的動(dòng)能從何而來?學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)
2、新課教學(xué)
(1)內(nèi)能
回顧分子動(dòng)理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子一直處在永不停息運(yùn)動(dòng)中；分子之間存在引力和斥力。
多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)中
師：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么處于熱運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢?
師生總結(jié)：如同運(yùn)動(dòng)著的物體具有動(dòng)能一樣，作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能，即分子動(dòng)能。
師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢(shì)能，分子與分子之間也有相互作用力，分子之間是否也具有勢(shì)能呢?
演示實(shí)驗(yàn)一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢(shì)能，推知分子間存在勢(shì)能，即分子勢(shì)能。
內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。
多媒體展示情景二：39頁圖12—17
組織學(xué)生討論：1、氣體固體有內(nèi)能，液體有內(nèi)能嗎?
2、內(nèi)能與機(jī)械能是一回事嗎?
(用2～3分鐘給學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終保持興奮狀態(tài))
教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)分析：球在靜止時(shí)，內(nèi)能不為零，機(jī)械能為零。球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)械能和內(nèi)能均不為零。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)能和機(jī)械能是兩種不同形式的能量，一個(gè)與物體內(nèi)大量分子的熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)，另一個(gè)與宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。物體的機(jī)械能在一定條件下可以為零，但物體的內(nèi)能卻永遠(yuǎn)不可能為零。
(2)溫度與內(nèi)能
演示實(shí)驗(yàn)二：向分別盛有相同質(zhì)量冷水和熱水的燒杯中各滴一滴墨水，引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以發(fā)現(xiàn)熱水中墨水迅速擴(kuò)散，而冷水中墨水?dāng)U散緩慢。
師：墨水的擴(kuò)散速度不同說明了什么?學(xué)生討論并回答。
師：當(dāng)一個(gè)物體的溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能有無變化?如何變化?學(xué)生討論并回答。
師生歸納：溫度高——擴(kuò)散快——分子運(yùn)動(dòng)得快——分子動(dòng)能大——物體的內(nèi)能大。
物體的內(nèi)能大小與物體溫度有關(guān)，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。
演示實(shí)驗(yàn)三：取一只裝有大半瓶水的玻璃瓶和一支玻璃管，在玻璃瓶的瓶塞上開一個(gè)小孔，用力將玻璃管插入瓶塞，用瓶塞蓋緊瓶口，使玻璃管下端能沒入水中。
(1)用雙手捂住封閉有空氣的瓶子的上半部分，你能看到什么現(xiàn)象?
(2)用開水澆一下封閉有空氣的瓶子的上半部分，你看到的現(xiàn)象與剛才有何不同?
(課堂氣氛熱烈，達(dá)到學(xué)習(xí)高潮)
被封閉的空氣加熱后能將瓶中的水?dāng)D壓出來，說明這部分空氣具有內(nèi)能，溫度越高水噴的越——(高／低)，這說明物體的內(nèi)能與溫度。
(有／無)關(guān)，可見，一般情況下，同一物體的溫度越高，它的內(nèi)能就越——(大／小)
師：物體的溫度達(dá)到0℃時(shí)，內(nèi)能為零嗎?學(xué)生討論并回答。
(3)熱傳遞、熱量
多媒體展示情景三：你知道嗎?
(1)金屬湯勺放在熱湯中，溫度升高，它的.內(nèi)能增加。
(2)食品放入電冰箱，溫度降低，內(nèi)能減少。
(3)在太陽照射下，太陽能熱水器中水的溫度升高，內(nèi)能增加(由生活走向物理)。
(我清楚學(xué)生走進(jìn)課堂之前已具備的知識(shí)有多少，故以“你知道嗎?”的形式投影補(bǔ)充學(xué)生不知道的部分，這樣找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。才能讓學(xué)生從“實(shí)際水平”發(fā)展到“潛在水平”，大大的開發(fā)學(xué)生的潛能)
當(dāng)物體或物體的不同部分之間存在溫度差時(shí)，就會(huì)發(fā)生熱傳遞，熱傳遞時(shí)，能量從高溫處轉(zhuǎn)移到低溫處，直至溫度相同。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉例：
(1)經(jīng)火加熱的鐵鍋，熱得燙手。
(2)經(jīng)太陽照射的棉被，暖乎乎的。
(3)經(jīng)加熱的液體，液體自下而上的翻騰，溫度逐漸升高。
(再由物理走向生活，感知生活中的物理。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情推到一個(gè)興奮點(diǎn)上，使得學(xué)習(xí)成為一種享受快樂的過程)
熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式。
教師歸納總結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱傳遞是改變內(nèi)能的一種方式，其實(shí)質(zhì)是在熱傳遞過程中物體的內(nèi)能(能量)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫熱量(Q)，單位是J。
思考水的比熱容：4.2×103 J／(kg.℃)。
師生共同探究
1 k水升高1℃吸收熱量4.2×103 J
1 k水升高2℃吸收熱量4.2×103×2J
2kg水升高2℃吸收熱量4.2×103×2×2J
mkg水升高(t—t。)吸收熱量4.2×103 m×(t—t0)J
質(zhì)量為m、比熱容為c的物體，溫度從t0升高到t，吸收的熱量為Q吸=cm(t—t0)。
同理，質(zhì)量為m、比熱容為t的物體，當(dāng)溫度從t0降低到t，放出的熱量為Q放=cm(t0—t)
多媒體展示情景四：例題：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、20℃室溫下，燒開一壺5 k的水，大約需要多少熱量?
分析與解答：略。
學(xué)生閱讀41頁生活物理社會(huì)(培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本能力、自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能學(xué)懂的，教師不必做，由學(xué)生自己歸納)
三、新課小結(jié)
讓學(xué)生敘述本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，教師總結(jié)，并用多媒體在屏幕上展示出來，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成知識(shí)體系，同時(shí)梳理在方法、能力、價(jià)值觀等方面的收獲，以加深對(duì)知識(shí)的理解。
(嘗試用自己的語言表述出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生有將自己的見解與他人進(jìn)行交流的欲望，初步形成會(huì)評(píng)價(jià)他人和聽取反饋意見的能力，從生活走向物理。利用所學(xué)的知識(shí)來解釋生活中的物理現(xiàn)象，完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí))
五、布置作業(yè)
略。
五、板書設(shè)計(jì)(投影)
六、教后反思
1、多媒體課件和演示實(shí)驗(yàn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、感情、注意力和興趣，能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的教學(xué)促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2、創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在內(nèi)能概念的建立過程中，利用多媒體課件把宏觀世界微觀化，在這里的引導(dǎo)、點(diǎn)撥好比一座‘‘引橋”，它變知識(shí)的“陡峭”為“緩坡”，化艱難為簡(jiǎn)易，類比機(jī)械能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從抽象到具體的過渡。在課堂教學(xué)中，要學(xué)生會(huì)學(xué)，教師不可包辦代替，教師要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”。變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，教師在導(dǎo)的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活，才能有助于形成銳意進(jìn)取的氛圍?！?/p>
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