【前言】以下是網(wǎng)友“tuixiongyongjian”收集的高二物理《內(nèi)能》教案（共6篇），供大家參考。
高二物理《內(nèi)能》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和技能
1、了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內(nèi)能改變。
3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4、知道做功可以使物體內(nèi)能改變的一些事例。
（二）過程與方法
1、通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。
2、通過實驗說明做功與物體內(nèi)能改變的關(guān)系。
3、通過實驗和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
1、學(xué)生通過實驗體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過實驗理解做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。
教學(xué)重點難點 內(nèi)能概念、改變內(nèi)能的兩種方法
教學(xué)準(zhǔn)備
壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多只）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
提問：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？引入課題：“內(nèi)能
一、內(nèi)能
通過前面學(xué)習(xí)知道，分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，同一切運動的物體一樣，分子具有動能。
分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什么問題嗎？
提問：分子動能大小與什么因素有關(guān)？什么情況下有分子勢能？等等。
物體溫度越高，分子運動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。5、歸納：物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。任何物體都有內(nèi)能。5、體會：內(nèi)能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量
二、物體內(nèi)能的改變
探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學(xué)生動手試試。激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等。 啟發(fā)學(xué)生通過觀察，找出不同方法的共同現(xiàn)象、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）
演示：壓燃演示器?？諝馔苿悠と麜r內(nèi)能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么？（觀察得出：做功可以改變物體的內(nèi)能。）“白霧”說明：內(nèi)能減少，溫度降低，水蒸氣發(fā)生了液化。
（板書）改變物體內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞
、閱讀“地球的溫室效應(yīng)”
作業(yè)布置 動手動腦學(xué)物理：1、2、3、5
板書設(shè)計
二、內(nèi)能
1、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
2、物體在任何情況下都有內(nèi)能：既然物體內(nèi)部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用，那么內(nèi)能是無條件的存在著。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。
3、影響物體內(nèi)能大小的因素：①溫度②質(zhì)量③材料④存在狀態(tài)
4、內(nèi)能與機械能不同：
機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量，它的`大小與機械運動有關(guān)
內(nèi)能是微觀的，是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的能的總和。內(nèi)能大小與分子做無規(guī)則運動快慢及分子作用有關(guān)。這種無規(guī)則運動是分子在物體內(nèi)的運動，而不是物體的整體運動。
5、熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。
溫度越高擴散越快。溫度越高，分子無規(guī)則運動的速度越大。
三、內(nèi)能的改變：
1、內(nèi)能改變的外部表現(xiàn)：
物體溫度升高（降低）——物體內(nèi)能增大（減小）。
物體存在狀態(tài)改變（熔化、汽化、升華）——內(nèi)能改變。
反過來，不能說內(nèi)能改變必然導(dǎo)致溫度變化。（因為內(nèi)能的變化有多種因素決定）
2、改變內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞。
A、做功改變物體的內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加。物體對外做功物體內(nèi)能會減少。
B、熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
①熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現(xiàn)象。
②熱傳遞的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導(dǎo)、熱傳遞傳遞的是內(nèi)能（熱量），而不是溫度。
③熱傳遞過程中，物體吸熱，溫度升高，內(nèi)能增加；放熱溫度降低，內(nèi)能減少。
④熱傳遞過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。
C、做功和熱傳遞改變內(nèi)能的區(qū)別：由于它們改變內(nèi)能上產(chǎn)生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)不同，前者能的形式發(fā)生了變化，后者能的形式不變。
高二物理教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件．
2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算
3、理解電阻的定義式，掌握并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題．知道導(dǎo)體的伏安特性．
（二）能力目標(biāo)
1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學(xué)生知識自我更新的能力．
2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實驗，分析、歸納物理規(guī)律的能力．
（三）情感目標(biāo)
通過電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規(guī)律的形成要經(jīng)過漫長曲折的過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì)．
教學(xué)建議
1、關(guān)于電流的知識，與初中比較有所充實和提高：
從場的觀點說明電流形成的條件，即導(dǎo)體兩端與電源兩極接通時，導(dǎo)體中有了電場，導(dǎo)體中的自由電荷在電場力的作用下，發(fā)生定向移動而形成電流．
知道正電荷在電場力作用下從電勢高處向電勢低處運動，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極．
2、處理實驗數(shù)據(jù)時可以讓學(xué)生分析變量，通過計算法和圖象法來出來處理數(shù)據(jù)，加強學(xué)生對圖象的認(rèn)識，進(jìn)一步學(xué)會如何運用圖象來解題．有條件的學(xué)?？梢圆捎谩胺纸M實驗—數(shù)據(jù)分析—得出結(jié)論”的思路以加強感性認(rèn)識，有利于對本節(jié)重點——的理解
3、的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點．電阻的定義式變形后有些學(xué)生會產(chǎn)生歧義，認(rèn)為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導(dǎo)解釋．
4、要求學(xué)生知道公式，從而知道電流的大小是由什么微觀量決定的．在本節(jié)的“思考與討論”中，希望學(xué)生能夠按照其中的設(shè)問自己推導(dǎo)出公式，以加深對電流的理解．如果學(xué)生自己推導(dǎo)有困難，希望教師加以引導(dǎo)．
5、對于導(dǎo)體的伏安特性是本節(jié)的難點，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行，并盡可能的多舉實例以加強對知識的深化．
高二物理教案 篇3
一、知識目標(biāo)
1、理解動量守恒定律的確切含義。
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍。
二、能力目標(biāo)
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律。
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象。
3、會應(yīng)用動量守恒定律分析、計算有關(guān)問題（只限于一維運動）。
三、情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ā?/p>
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用。
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律。
難點：對動量守恒定律條件的掌握。
教學(xué)過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果？這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學(xué)，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學(xué)的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律。
(-)系統(tǒng)
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念。
1、系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取。
2、內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力。
3、外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力。
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力。
（二）相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系
【演示】如圖所示，氣墊導(dǎo)軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細(xì)線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)M、N的位置，使燒斷細(xì)線后A、B兩滑塊同時撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量mAmB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB.
物理內(nèi)能教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解內(nèi)能改變的兩種方式：做功、熱傳遞。
2.知道內(nèi)能的變化可以分別由功和熱量來量度。
3.知道做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的。
二、重點難點
重點：理解并掌握改變物體內(nèi)能的兩種方式。
難點：對做功和熱傳遞等效性的理解。
三、教與學(xué)
教學(xué)過程：
我們知道，任何物體都具有內(nèi)能，對給定的物體其內(nèi)能跟溫度和體積有關(guān)，溫度和體積的變化導(dǎo)致物體的內(nèi)能變化，那么通過怎樣的物理過程來達(dá)到物體內(nèi)能的變化是我們所討論的問題。
(-)做功可以改變物體的內(nèi)能
【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花，盡快壓下活塞，可看到棉花燃燒起來。
1.外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加
【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進(jìn)一只靈敏溫度計和一根氣針；另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內(nèi)打氣，增大容器內(nèi)的壓強。當(dāng)容器內(nèi)的壓強增大到一定程度時，讀出靈敏溫度計的示數(shù)，打開卡子，讓氣體沖開膠塞后，再讀出該溫度計的示數(shù)，實驗時可以觀察到，膠塞沖出容器后，溫度計的示數(shù)明顯變小。
2.物體對外界做功，物體的內(nèi)能減少。
(二)熱傳遞可改變物體的內(nèi)能
【演示】點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端，一會就覺得發(fā)燙。
此實驗說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了。
1.熱傳遞：沒有做功而使內(nèi)能改變的物理過程叫做熱傳遞。
做功使物體內(nèi)能發(fā)生改變的時候，內(nèi)能的改變就用功數(shù)值來量度。外界對物體做多少功，物體的內(nèi)能就增加多少；物體對外界做多少功，物體的內(nèi)能就減少多少。
熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候，內(nèi)能的改變是用熱量來量度的。物體吸收了多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少。
2.做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
3.做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的。
做功使物體的內(nèi)能改變，是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化(不同形式能量間的轉(zhuǎn)化)
熱傳遞使物體的內(nèi)能改變，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移(同種形式能量的轉(zhuǎn)移)
【例1】金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達(dá)到燃點的過程是()
A.迅速向里推活塞
B.迅速向外拉活塞
C.緩慢向里推活塞
D.緩慢向外技活塞
【解析】物體內(nèi)能的改變有兩種方式，做功和熱傳遞，而且兩者是等效的。迅速向里推活塞，外界對氣體做功，而且沒來得及進(jìn)行充分熱交換，內(nèi)能增加溫度升高，如果達(dá)到燃點即點燃，故A正確。迅速向外拉活塞氣體對外做功，內(nèi)能減小，溫度降低，故B錯。緩慢向里推活塞，外界對氣體做功，但由于緩慢推，可充分進(jìn)行熱交換無法確定溫度情況，故C錯。同理D錯。正確答案是A.
【例2】關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是()
A.相同質(zhì)量的兩種物體，升高相同的溫度，內(nèi)能增量一定相同
B.一定量0℃的水結(jié)成0℃的冰，內(nèi)能一定減少
C.一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內(nèi)能一定減少
D.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內(nèi)能一定減少
【解析】內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的動能和相互作用的勢能之和。相同質(zhì)量的兩種物體，分子數(shù)不同，初始溫度及分子間相互作用都不盡相同，升高相同的溫度時，內(nèi)能增量不一定相同，選項A不正確。
0℃的水結(jié)成0℃的冰，既放出熱量，又增大體積對外做功，因此，其內(nèi)能一定減少，選項B正確。
一定量氣體經(jīng)歷絕熱膨脹過程，對外做功，氣體的內(nèi)能一定減少，選項C正確。
一定量氣體吸收熱量而體積不變，氣體不對外做功，內(nèi)能一定增加而不可能減少，選項D錯誤。
綜上所述，本題正確答案為B、C.
【例3】一銅塊和一鐵塊，質(zhì)量相等，銅塊的溫度 比鐵塊的溫度 高，當(dāng)它們接觸在一起時，如果不和外界交換能量，則()
A.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中，銅塊內(nèi)能的減少量等于鐵塊內(nèi)能的增加量
B.在兩者達(dá)到熱平衡以前的任意一段時間內(nèi)，銅塊內(nèi)能的減少量不等于鐵塊內(nèi)能的增加量。
C.達(dá)到熱平衡時，銅塊的溫度
D.達(dá)到熱平衡時，兩者的溫度相等
【解析】一個系統(tǒng)在熱交換的過程中，如果不與外界發(fā)生熱交換，溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的物體吸收的熱量，直至溫度相等，不再發(fā)生熱交換為止。而熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量，所以選項A和D都正確，選項B錯誤。根據(jù)熱平衡方程 ,解得 ,由此可知選項C是錯誤的。該題正確答案是A、D.
兩個物體相接觸，能夠發(fā)生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差，熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的量可用熱量采量度，熱傳遞的最終結(jié)果是兩者溫度相等。
【例4】請指出熱量與內(nèi)能、熱量與溫度的主要區(qū)別
【解析】(l)"熱量是在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的量度".這個熱量的定義反映了熱量與內(nèi)能的內(nèi)在聯(lián)系。但是，內(nèi)能與熱量又是兩個本質(zhì)不同的物理吳，不能混為一談。內(nèi)能是"狀態(tài)量",一個物體在一定的狀態(tài)下具有一定的內(nèi)能；而熱量是"過程量",它是在熱傳遞過程中用來量度物體內(nèi)能改變多少的物理量。離開熱傳遞的物理過程，談熱量的多少是毫無意義的，我們只能說："在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量，乙物體放出了多少熱量",而絕不能說"某物體在某一狀態(tài)下具有多少熱量".
(2)熱量和溫度也不能混為一談，溫度是"狀態(tài)全",熱量是"過程量",它們之間的聯(lián)系只表現(xiàn)在熱傳遞的過程，絕不能認(rèn)為"溫度越高的物體含有的熱量越多".
【小結(jié)】做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個物理過程。它們在改變物體內(nèi)能上等效。但本質(zhì)不同。物體內(nèi)能的變化由功和熱量來量度。
教案點評：
本節(jié)重點掌握改變物體內(nèi)能的兩種方式。教案圍繞這些重點，對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的等知識點進(jìn)行講解，由淺入深，思路明確，同時結(jié)合實驗演示和例題講解，合理使用此教案可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
高二物理教案 篇5
1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。
2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。
3、了解簡諧運動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。
4、理解簡諧運動圖象的物理意義，會根據(jù)振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。
重點難點：對簡諧運動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。
教學(xué)建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點時，引入描繪簡諧運動的物理量(振幅、周期和頻率)，再通過單擺實驗引出相位的概念，最后對比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。
導(dǎo)入新課：你有喜歡的歌手嗎？我們常常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域?qū)拸V，音色嘹亮圓潤；歌手王心凌的聲音甜美；歌手李宇春的音色沙啞，獨具個性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調(diào)，為什么呢？這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關(guān)。
高二物理教案 篇6
⑴課題：高二物理：第一章靜電場
⑵授課教師：黎亭
⑶課時：2小時
⑷學(xué)生現(xiàn)狀分析：現(xiàn)物理水平為60分左右，屬于中下水平。補課安排：復(fù)習(xí)講解高二知識，抓基礎(chǔ)知識為切入點，后繼強化。
（5）教學(xué)內(nèi)容
高二物理上冊第一章第一節(jié)與第二節(jié)
第一節(jié)電荷及其守恒定律
本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實驗，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚前輩物理學(xué)家探尋真理的堅強意志和科學(xué)精神。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。
在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗科學(xué)（閱讀材料）。
練習(xí)題設(shè)計力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
知道兩種電荷及其相互作用。
知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。
知道電荷守恒定律。
知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。
（二）過程與方法
物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。
【教學(xué)重、難點】
重點：電荷守恒定律
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。
【教學(xué)過程】
引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。
【板書】第一章靜電場
【板書】一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）
1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。
2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3．使物體帶電的方法：
摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。
演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。
接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。
自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現(xiàn)象。
再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？
提供器材，鼓勵學(xué)生到時講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。
靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。
學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。
【板書】
二、電荷守恒定律：
電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。
【板書】
三、幾個基本概念
電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。
元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10C。
注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得
比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/㎏。
靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。
課堂訓(xùn)練：見附件
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