巨人的花園說(shuō)課稿7篇巨人的花園試講稿

時(shí)間：2024-01-13 18:54:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的巨人的花園說(shuō)課稿7篇巨人的花園試講稿，以供參考。

巨人的花園說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”

　　2、本課教材地位：孩子已讀過(guò)《一枚金幣》、《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話(huà)，本組教材導(dǎo)語(yǔ)明確指出“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界了解童話(huà)內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話(huà)語(yǔ)言魅力”。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話(huà)，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫(xiě)作能力。

　　3、《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的`樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。

　　4、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)寫(xiě)字。本節(jié)課是第二課時(shí)，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。基本具備獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)童話(huà)作品有著較濃厚的興趣.

　　我們說(shuō)孩子是花，孩子是春天。孩子快樂(lè)時(shí)，處處是春天。本課張揚(yáng)孩子快樂(lè)天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該空前地“享受童年的快樂(lè)”。課堂更應(yīng)創(chuàng)新形式，大力彰顯和諧、民主、關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。師生與教材對(duì)話(huà)有著渾然一體的和諧。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣

　　細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫(xiě)作基調(diào)。“站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話(huà)的無(wú)限魅力。

　　2、抓住題眼，感受花園的變化

　　巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“變化”為主線(xiàn)輻射全文，反復(fù)品讀，展開(kāi)教學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在悟讀中初步體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)策略與教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教法：圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)，包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

　　2、學(xué)法：自讀自悟，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備：本文多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬A聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，播放音畫(huà)結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)。（出示課件）因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)初讀課文，感知課文內(nèi)容的鋪墊，因此這個(gè)環(huán)節(jié)起到銜接第一課時(shí)的作用，優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。

　?。ǘ?、提煉主線(xiàn)，品讀感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化。

　　先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)γ利惢▓@的向往，對(duì)美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復(fù)得后的快樂(lè)。在讀中想象畫(huà)面，這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語(yǔ)對(duì)比。

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化，進(jìn)行對(duì)比朗讀之后，肯定會(huì)引起學(xué)生對(duì)花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢(shì)利導(dǎo)，再次引導(dǎo)學(xué)生找出巨人斥責(zé)的語(yǔ)句，讀一讀這三句話(huà)，（出示課件）聯(lián)系上下文想一想：“巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，在讀中體會(huì)巨人心理上和行動(dòng)上的變化，再通過(guò)集體交流，教師點(diǎn)撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學(xué)重點(diǎn)的一大突破。

　　通過(guò)巨人砌墻前后花園的變化、巨人語(yǔ)言變化這些重點(diǎn)句段的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感受到對(duì)比這一寫(xiě)法能讓童話(huà)呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝，初步感受對(duì)比這種寫(xiě)作方法。（板書(shū)）

　　3、理解重點(diǎn)詞句。（出示課件）

　?、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。

　　“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。

　　②喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

　　“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì)童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　對(duì)這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說(shuō)法，如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流時(shí)，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會(huì)不強(qiáng)求一致。

　　4、美讀小結(jié)，升華情感。

　　這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一個(gè)自然段后，我便說(shuō)：“是??！和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。（出示課件）當(dāng)學(xué)生們看完畫(huà)面后”，我提問(wèn)：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫(huà)嗎？在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間：送一份快樂(lè)給別人，能得到成倍的快樂(lè)！（板書(shū)）

　?。ㄈ?、想象畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，請(qǐng)你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫(xiě)一短話(huà)?！?/p>

　　（四）、拓展延伸，升華原著。

　　在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話(huà)故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　略。

巨人的花園說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用

　　《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。

　　2、教材內(nèi)容

　　《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。

　?、谀芨鶕?jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

　?、墼趯?duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”道理。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　童話(huà)主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

　　二、說(shuō)教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。

　?。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

　?。ǘ﹥A聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1、播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　?。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到收獲。）

　　2、投影展示重點(diǎn)字詞。

　?。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　（三）想象畫(huà)面，品讀感悟。

　　1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園變化。

　?。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

　　2、讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。

　　3、指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話(huà)時(shí)候可能是什么樣子？”

　?。ㄋ模└形蛑髦?，升華情感。

　　投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理？

　　學(xué)生討論解決

　?。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　?。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)

巨人的花園說(shuō)課稿3

　　一、教材：立足教材，標(biāo)本并重

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”……

　　2、《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)。講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但他自私地把在花園里玩的孩子們都趕了出去，換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。文章引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“能和大家一起分享的快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)”的道理。

　　3、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是第二課時(shí)，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，與原著對(duì)比悟神奇，在神奇中見(jiàn)智慧。

　　二、學(xué)情：立足學(xué)生，趣法兼顧

　　我們說(shuō)孩子是花，孩子是春天。孩子快樂(lè)時(shí)，處處是春天。本課張揚(yáng)孩子快樂(lè)天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該“享受童年的快樂(lè)”。

　　四年級(jí)的學(xué)生基本具備獨(dú)立閱讀的能力，已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。對(duì)于童話(huà)作品，他們有著較濃厚的興趣，也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這節(jié)課，我們要在原有的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)片段和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生往童話(huà)學(xué)習(xí)和閱讀的道路上更進(jìn)一步，由教材向原著閱讀做個(gè)初步的嘗試，期待師生與文本的對(duì)話(huà)有著一定程度的和諧，有一定的啟示和啟迪。

　　三、目標(biāo)：三維建構(gòu)，知情并進(jìn)

　　根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我們確立這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀，完成練習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中主人公的心理變化，明白“只有和大家分享了，這樣的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)在讀中想象畫(huà)面，從花園的神奇變化中體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)在悟讀中初步體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)所揭示的道理。

　　四、教法：靈活多樣，有機(jī)統(tǒng)一

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)這篇童話(huà)時(shí)，我著重圍繞“神奇”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在神奇的世界里旅行。

　　1、對(duì)比教學(xué)法

　　引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)花園神奇變化前后的對(duì)比，巨人醒悟前后的言行對(duì)比，課文與原著的對(duì)比，在對(duì)比中突破教學(xué)的重點(diǎn)，真正理解花園變化和巨人行動(dòng)變化的原因。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合法

　　通過(guò)反復(fù)有層次的朗讀以及語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解文章，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而悟出道理，突破難點(diǎn)。

　　五、學(xué)法：主動(dòng)參與，讀悟結(jié)合

　　1、自讀自悟法

　　2、讀中想象法

　　3、重點(diǎn)詞句品味法

　　六、流程：對(duì)比推進(jìn)，品思同行

　　書(shū)可以讀薄，也可讀厚。這篇童話(huà)的學(xué)習(xí)，我們打算把書(shū)讀厚，因?yàn)榫幷咴诟膶?xiě)的過(guò)程中刪掉了很多描寫(xiě)性的句子，留在課文中的僅僅是故事的枝干而已，而賴(lài)以展示這篇童話(huà)優(yōu)美的文字很多被刪除了。如果僅僅是讀課文，孩子們是不能真正感受到經(jīng)典的魅力，感受不到童話(huà)的魅力的。我們引進(jìn)原著，引進(jìn)原著的經(jīng)典片段，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力的同時(shí)，也有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解。在具體教學(xué)時(shí)，我以“神奇”為主線(xiàn)輻射全文，與原著進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)花園的三次神奇的變化，反復(fù)品讀，展開(kāi)教學(xué)。

巨人的花園說(shuō)課稿4

　　1.教材地位和作用

　　《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

　　2.教材內(nèi)容

　　《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。

　?、谀芨鶕?jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

　?、墼趯?duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”的道理。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)

　　童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

　　二、說(shuō)教法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。

　　(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)

　　2.教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

　　(二)傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1.播放音畫(huà)結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　　(情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。)

　　2.投影展示重點(diǎn)字詞。

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)

　　(三)想象畫(huà)面，品讀感悟。

　　1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園的變化。

　　(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)

　　2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。

　　3.指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?”

　　(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

　　(四)感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說(shuō)明什么道理?

　　學(xué)生討論解決

　　(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。)

　　(五)課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蓖?huà)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

　　1.教師：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？

　　2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

　　3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

　?。?）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。

　?。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀

　　1.提示說(shuō)話(huà)，接觸對(duì)比

　　想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

　　以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。

　?。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾?nèi)容的對(duì)比讀

　　1.巨人的性格

　?。?）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”

　　（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

　?。?）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà)，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？

　　2.孩子們的性格

　　讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。

　?。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑?duì)比讀

　　1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。

　　2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

　　設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

　　《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話(huà)中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話(huà)讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

　　通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

巨人的花園說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫Γ瑢⒑⒆觽兙苤T(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)非常喜愛(ài)，也讀了很多課內(nèi)外的童話(huà)故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿(mǎn)了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)又有很

　　大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

　　3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

　?。?）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

　?。?）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

　　第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。

　?。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀

　　1.提示說(shuō)話(huà)，接觸對(duì)比

　　2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

　　以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

　　1.巨人的性格

　?。?）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”

　?。?）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么！

　　我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà)，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？

　　2.孩子們的性格

　?。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑?duì)比讀

　　1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。

　　2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

　　第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

　　六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。

　　3.收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　25巨人的花園

　　趕走孩子冬天

　　留住孩子春天

巨人的花園說(shuō)課稿6

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是本冊(cè)書(shū)第三單元“感受親情”單元的一篇課文?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛(ài)在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿(mǎn)愛(ài)的教育。而《巨人的花園》則通過(guò)巨人的花園由“開(kāi)滿(mǎn)五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿(mǎn)園荒涼”再變回到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)的變化，讓我們感受到愛(ài)是分享，真正的快樂(lè)來(lái)自分享。課文以童話(huà)的形式，用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。

　　同時(shí)，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話(huà)”的前奏，其童話(huà)的形式和愛(ài)的主題正與安徒生童話(huà)中“同情和關(guān)愛(ài)”的主題產(chǎn)生共鳴。

　　根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

　　知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。

　　技能目標(biāo)：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè)，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè)！

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、教法學(xué)法：

　　我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話(huà)交流、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛(ài)就是分享，分享才會(huì)快樂(lè)！

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）閱讀引入，點(diǎn)明愛(ài)的主題

　　本單元所有文章都在回答“愛(ài)是什么”這一問(wèn)題，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛(ài)是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。

　?。ǘ┳运阶岳哌M(jìn)愛(ài)的冬天

　　這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來(lái)時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性。再通過(guò)“表演探究”了解花園之所以沒(méi)有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

　?。ㄈ┽θ恍盐?，找回愛(ài)的春天

　　這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話(huà)和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè)。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華。

　　（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述

　　出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。

　　我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺(jué)的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。

　　評(píng)說(shuō)課稿

　　1、對(duì)教材分析的透徹、明白。

　　2、教學(xué)目標(biāo)明確，具體，有層次性，

　　3、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次，沒(méi)有充分的體現(xiàn)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn)，并能解決重難點(diǎn)。

　　5、教學(xué)過(guò)程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛(ài)”的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出。

巨人的花園說(shuō)課稿7

　　一、教材分析

　　《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話(huà)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　（2）過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：抓住童話(huà)中不同人物的言行描寫(xiě)細(xì)細(xì)品味。

　　難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序

　　第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。

　　上課伊始，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話(huà)有了初步的了解，下面，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話(huà)有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來(lái)自于哪篇童話(huà)？”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話(huà)主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。

　　（一）花園變化前后的對(duì)比讀

　　1、提示說(shuō)話(huà)，接觸對(duì)比

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

　?。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾?nèi)容的對(duì)比讀

　　1、巨人的性格

　?。?）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、孩子們的性格

　?。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑?duì)比讀

　　1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。

　　2、再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。