下面是范文網(wǎng)小編分享的《狼》說課稿7篇(部編版狼說課稿)，以供參考。

《狼》說課稿1

　　教學目標：

　　1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學重點：

　　1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生們豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規(guī)律，結(jié)合學生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：

　　一課時

　　學生們課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3.收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：

　　新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發(fā)起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生們的理解達到更高的'層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　?。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　?。ǘ?、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　?。ㄈ?、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　?。ㄋ模?、朗讀結(jié)束，加深印象

　?。ㄎ澹?、作業(yè)鞏固，深化新知

《狼》說課稿2

　　一、說教材：《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。在日常與幼兒的交談中，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子們都很喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》。我就結(jié)合兩段截然不同的音樂改編成了一個適合大班幼兒年齡特點的音樂游戲。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》是一首旋律生動、有趣的幼兒喜聞樂見的動感教材，羊羊們的音樂活潑好動，灰太狼的音樂低沉兇惡。小羊們在森林里玩的情境激發(fā)了幼兒對音樂的感受和表演的欲望，灰太狼的出現(xiàn)增加了幼兒在游戲中的刺激性，增添了游戲的情趣。幼兒在玩游戲的過程中，添加音樂進去，培養(yǎng)幼兒在音樂當中的創(chuàng)編能力，增強幼兒對音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒認真傾聽音樂的好習慣。

　　二、說目標

　　《綱要》中明確指出教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，目標應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，發(fā)展情況、經(jīng)驗需要為依據(jù)。我為本次活動制定了以下幾個目標：

　　1、讓幼兒感受音樂韻律的詼諧和有趣，在音樂當中找到快樂。

　　2、培養(yǎng)幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。

　　3、在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動作，體驗音樂游戲的'樂趣。

　　根據(jù)目標我把活動的重點放在了培養(yǎng)幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。難點是在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動作，體驗音樂游戲的樂趣。

　　三、說準備

　　為了引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒對活動的積極性，以及幫助幼兒理解游戲的情景，我準備了以下材料

　　1、投影儀；背景圖，小羊和灰太狼的小圖片。

　　2、場景布置：草叢

　　3、游戲時需要的頭飾。

　　4、錄音機；錄有活潑好動和低沉兇惡兩段音樂的磁帶

　　四、說活動過程

　?。ㄒ唬┮魳仿蓜?，談話活動導入新課

　　1、聽音樂模仿小動物的動作進活動室入坐，為談話做好鋪墊。

　　2、通過談話引出活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

　?。ǘ┯變郝牴适?，了解游戲的情節(jié)

　　1、教師在投影儀上邊操作邊講故事，很好地吸引了幼兒的注意力。

　　2、故事的講述讓幼兒預(yù)先了解了游戲的情景。

　?。ㄈ┙逃變河螒?，感知游戲的樂趣

　　1、幼兒仔細傾聽樂曲，感受小羊的音樂的活潑好動，狼的音樂低沉兇惡。

　　2、聽活潑好動的音樂，幼兒創(chuàng)編小羊自由玩耍的動作。

　?。ㄋ模┯螒颉堆蜓蚺c灰太狼》

　　幼兒扮演小羊和灰太狼聽著音樂進行游戲，感受游戲帶來的樂趣。

　　最后在喜羊羊與灰太狼的主題曲中結(jié)束了本次活動。

《狼》說課稿3

　　一、說教材

　　這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現(xiàn)了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，并指導生字的書寫。

　　2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。

　　二、說教法

　?。ㄒ唬胄抡n

　　這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本，自主探究。著力學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教材設(shè)計有利于學生的自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的、合作的、探究的學習方式，引導學生在大量的語文實踐中，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教材在呈現(xiàn)方式上力求引發(fā)師生和教材的互動?！?/p>

　　從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發(fā)，幫他們營造學習環(huán)境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態(tài)。

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　這個教學環(huán)節(jié)倡導的是“自主的、合作的、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發(fā)展的主體。”“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者?！边@就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的.過程。所以，我設(shè)計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面，但卻是我試著以學生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。

　　低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環(huán)節(jié)，都應(yīng)該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟。

　　從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的愿望。學會了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學生或聯(lián)系內(nèi)容或聯(lián)生活實際，在具體的語言環(huán)境中加以理解。

　　語文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規(guī)律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節(jié)，才不至于使課文空洞。

　　本冊教材對識字課的教學要求是：

　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。

　　3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　在識字教學中，當然以“音、形、義、”為重點。教法以學生為本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學習，這里體現(xiàn)的是教學策略的轉(zhuǎn)變。

　　無論這節(jié)課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。

　　三、對新教材的認識

　　我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個問題一直困擾著我們。

　　關(guān)于這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學語文教師怎樣走進新課程》一文中說：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現(xiàn)在我們面前。語文課怎么啦！一個字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

　　他說：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認識要變，教學策略要變，教學結(jié)構(gòu)要變”

《狼》說課稿4

　　設(shè)計理念：

　　《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》我是根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲《木頭人》改編而成的。我發(fā)現(xiàn)在日常的生活中，幼兒都很喜歡玩《木頭人》這個游戲，而且百玩不厭。于是我尋找一些合適的音樂融入到木頭人這個游戲中，把它變成了一個適合中班幼兒的音樂游戲。為了使幼兒對這個音樂游戲更加感興趣，我就把游戲的情境設(shè)為幼兒最喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)。我讓幼兒來扮演小羊和灰太狼進行音樂游戲。音樂游戲中音樂的選擇至關(guān)重要。我挑選的音樂非常符合游戲的情景，幼兒一聽到輕快、活潑的音樂，就想象到了小羊們在草原上快樂地玩耍，而聽到低沉的音樂，幼兒第一反應(yīng)就是灰太狼出現(xiàn)了。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒感受音樂的詼諧和有趣。

　　2、幼兒能聽著音樂創(chuàng)編出各種動作。

　　3、遵守音樂游戲的規(guī)則，體驗音樂游戲的樂趣。

　　活動重點：

　　幼兒感受音樂，并用各種動作表現(xiàn)音樂。

　　活動難點：

　　遵守音樂游戲的規(guī)則進行游戲。

　　活動準備：

　　1、音樂。

　　2、灰太狼圖片一個。

　　3、 場景布置：草叢。

　　活動流程

　　設(shè)計意圖

　　一、角色扮演，激發(fā)興趣

　　今天的天氣真好??！小羊們，我們一起去青青草原玩好嗎？幼兒聽音樂進活動室。

　　二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作

　　1、青青草原到了，我們先坐下來，欣賞一段音樂吧！

　　2、聽了音樂你感覺怎么樣？

　　3、聽到這么開心、愉快的.音樂，你們想要干什么呢？

　　4、讓我們聽著音樂一起動起來吧！

　　5、你的動作真棒！我們也來學一學。請個別幼兒示范，大家跟學。

　　5、這么多好看、有趣、可愛的動作，我們一起做出來好嗎？

　　三、情節(jié)貫穿，講解玩法

　　1、聽，誰來了？哎呀！灰太狼來了，我們該怎么辦呀？

　　2、對了，大家不要著急，離開羊村的時候，慢羊羊村長給了我一瓶“變身水”，村長說了，只要噴上“變身水”，灰太狼來的時候，我們變成一樣不會動的東西，那么他就找不到我們了。千萬不能動哦！你一動，“變身水”就沒有效果了，那么就會被灰太狼抓走的。等灰太狼走了以后，我們又可以快樂地動起來了。

　　四、小羊與狼，快樂游戲

　　1、請一位老師扮演灰太狼，進行游戲。

　　2、第二次、第三次游戲的時候，請幼兒來扮灰太狼。

　　五、游戲結(jié)束。

　　小羊們！今天玩得開心嗎？天快要黑了，我們一起回羊村吧！幼兒聽音樂離開活動室。

　　讓幼兒仔細傾聽音樂，感受音樂。發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作。在情節(jié)中，使幼兒了解游戲的玩法與規(guī)則角色扮演，幼兒愉快地游戲。

《狼》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材體系

　　這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

　　2、教材內(nèi)容

　　這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準備下毒手，正因為如此，當?shù)鼐用窈尥噶死牵X得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

　?。?）人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟悾?/p>

　?。?）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當然這一點就三年級小學生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學目標時要把握以下幾點。

　　3、教學目標

　　知識目標：

　?。?）學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

　?。?）會復(fù)述課文。

　　能力目標：

　　理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀的目標：

　?。?）理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；

　?。?）理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難；

　?。?）了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

　　4、教學重難點：

　?。?）理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”？

　?。?）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。

　　5、教學安排：

　　根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡的認知水平，本課教學設(shè)想采用兩課時。

　　第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵；

　　第二課時：復(fù)述課文，拓展延伸，綜合實踐，提升情感。

　　二、說學法、教法：

　　學法

　　向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”，是教學這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要讓學生能學會自讀自悟法、討論探究法，使學生學會讀書，通過學生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學生積極思維。整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是啟迪學生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

　　教法：

　　對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：

　?。?）森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；

　?。?）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”

　　緊緊抓住這三處對比，讓學生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。

　　想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學圖文結(jié)合展開想象，通過學生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

　　探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’?！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導學生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在，學生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。

　　朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導學生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。

　　教學程序

　　根據(jù)教學目標，第一課時教學可分為以下幾個板塊：

　　一、設(shè)疑激趣，導入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

　　四、由文悟理，讀中釋疑

　　五、讀中反思，升華明理

　　六、課外延伸，升化情感

　　一、設(shè)疑激趣，導入新課

　　1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢？為什么？

　　2、師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學習《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。

　　設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學生探究的欲望，更好地調(diào)動學生的思維和學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學要求：

　?。?）讀準字音讀通課文；

　?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、出示投影，檢查自學效果

　　3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？

　　設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學習的主動權(quán)交給學生，引導個體自學，使學生個個參與學習，人人都奉獻思維結(jié)果。

　　三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

　　討論過去

　　1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？

　　2、從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？

　　3、指導感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。

　　談?wù)劕F(xiàn)在

　　1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

　　2、發(fā)揮想象，引導學生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

　　3、讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認為又該怎樣讀呢？指導朗讀。

　　4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會這樣呢？。

　　5、引導想象，合作討論，深入探究。

　　6、理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

　　設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發(fā)揮，激活學生的思維，使學生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學生的.視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發(fā)展。

　　四、由文悟理，讀中釋疑

　　1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？

　　2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”？

　　3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。

　　4、匯報交流。

　　5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍首”的原因。

　　6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

　　設(shè)計意圖：教師引導學生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導議，放手讓學生從課文中找到答案，給學生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導學生自己讀書，自己求解

　　五、讀中反思，升華明理

　　1、質(zhì)疑，那么成為“禍首”的到底是誰？

　　2、引導反思，人們當時看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯在哪里？

　　3、想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢？

　　設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是，告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學過程的設(shè)計，著眼于學生的認知水平，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。

　　六、課外延伸，升化情感

　　1、課文學到這兒，你有什么新的想法？

　　2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。

　　3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

　　二、搜集資料，知識遷移

　　1、讓學生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

　　2、大組交流，匯報

　　3、談感受

　　三、練習

　　1、摘抄課文中的好詞好句

　　2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受

《狼》說課稿6

　　一、關(guān)于教材：

　?。ㄒ唬⒔虒W課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　?。ǘ?、教學目標：

　　知識目標：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　4、理解句意、文意。

　　能力目標：

　　通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

　　情感態(tài)度目標：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　?。ㄈ?、教學重點

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　?。ㄋ模?、教學難點

　　1、理解句意、文意。

　　2、理解的寫作目的。

　　二、教學內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

　　三、關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　四、關(guān)于教具：：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設(shè)置。劇情動畫。

　　五、課時安排：一課時

　　六、學生課前準備：

　　1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語諺語或故事。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　七、教學思路：

　　新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的.發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。

　　第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教學難點，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結(jié)。

　　八、資源的及使用目的：

　　1、：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制

　　2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。

　　九、具體程序：

　?。ㄒ唬耄?/p>

　　1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

　　2、任務(wù)：

　?。?）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語、諺語。

　?。?）把你知道的有關(guān)狼的故事說給你的父母聽。

　?。?） 說一說你心目中狼的形象。（出示）

　　要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。

　?。ǘ┏鍪緦W習目標

　　1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

　　2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

　　（三）狼話題的研討

　　1、課文內(nèi)容的研討。

　?。?）簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）

　　先出示畫像，后學生簡單作解釋。

　　（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。

　?。?）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

　　聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。

　　（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

　　板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　（5）自主口譯課文。

　?。?）提問質(zhì)疑

　　學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

　?。?）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。

　?。?）評一評一

　　補白式對話

　　從 句可以看出，這是兩只 的狼。

　　從 句可以看出，這是一位 的屠夫。

　　“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、對狼的研討

　?。?）辯一辯

　　先回憶本單元課文的共同特點（關(guān)愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？

　　（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關(guān)系）

　?。?）說一說你的理解。

　?。ㄋ模┎シ乓欢蝿赢嬕曨l，再一次激發(fā)學生學習的興趣。

　?。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。

　　板書 狼

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　狼 ： 狡詐、貪婪

　　屠戶 ： 機智、勇敢

《狼》說課稿7

　　一、教學分析

　　1 、分析教材

　　課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

　　2、分析學生

　　作為六年級的學生，在五年級的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達到了抽象概括的水平，已初步具備了主動學習，自覺思考的能力。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　b、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　2、過程與方法目標

　　課前收集資料，課堂上適時使用多媒體電化教學，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流，引導學生完成聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)閱讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然、保護生態(tài)平衡的教育。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　四、教學過程

　　設(shè)疑導課，激趣學文——以詞串文，明事激情——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨

　?。ㄒ唬┰O(shè)疑導課，激趣學文

　　古人說得好：“未見意趣，必不樂學?！鄙险n伊始，我從學生的直觀視覺入手，利用多媒體手段給學生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫面，請學生分別談?wù)剬β?、狼的印象。然后總結(jié)學生的發(fā)言，并設(shè)置疑問，“羅斯福也是這樣認為的，為此凱巴伯森林險些遭受滅頂之災(zāi)，這究竟是怎么一回事呢？”學生的探究興趣濃厚。為下一環(huán)節(jié)的自學做好了準備。

　?。ǘ?、以詞串文，明事激情

　　新課程理念提出，閱讀課堂教學確立以學生為主體，尊重主體的獨立性和自主性。在常規(guī)教學中，按段落順序了解具體事例，不能充分調(diào)動學生的主動性。為此課文一至六自然段，我是這樣設(shè)計的：

　　1、以詞串文，質(zhì)疑自學

　　學生在初讀文本之后，結(jié)合課文主要內(nèi)容，圍繞找出的形容鹿的重點詞“寵兒、罪魁禍首”，提出有價值的問題，再自主探究學習課文1—6自然段，解答提出的四個關(guān)鍵問題，使學習過程充分成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

　　2、扶放結(jié)合，匯報成果

　　在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個問題的答案？”引導學生選擇其中一個問題進行解答，既降低了學習的難度，又激發(fā)了學生學習的欲望。根據(jù)不同問題，我又借助課件，采用了不同的教學方法：

　?。?）以說促悟，認識鹿群幸福生活的得來。通過學生獨立的概括，讓學生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價換來的。

　?。?）以讀促情，讓學生感受鹿群幸福自由的生活。借助課件，把音樂之美與語言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂曲中通過范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段，幫助學生感悟文本。

　　（3）以圖促講，體會森林的.巨大變化。借助課件出示的森林前后的對比圖，刺激學生的感官，激發(fā)學生的情感。

　　（4）以文促思，理解“寵兒”成為“罪魁禍首”的原因。學生在閱讀文本之后，從鹿群變化的數(shù)字中，體會到過多的鹿給森林帶來的嚴重災(zāi)害，為情感的升華做好鋪墊。

　?。ㄈ?、解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理

　　常規(guī)教學只能依據(jù)學生對文本的理解，抽象領(lǐng)悟自然界的相互關(guān)系。借助課件選擇不同方式分組合作學習課文七、八、九自然段，用圖示說明的小組以關(guān)系圖解釋三者之間的關(guān)系，用文字說明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟文中所揭示的道理。我以天平體現(xiàn)的生物界的客觀規(guī)律作為總結(jié)，加深學生對生態(tài)平衡的認識，明白羅斯福作出這一錯誤決策的根本原因。同時借助課件創(chuàng)設(shè)的情境片段，讓學生展開想象的翅膀置身于故事當中，體會鹿、狼，人們不同的感受，激活了學生豐富的情感，較好地實現(xiàn)教學目標。

　?。ㄋ模?、延趣拓展，深化中心

　　通過讓學生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗學生的學習成果，又提升學生學習信心。同時以，“你還知道那些人類破壞生態(tài)平衡的事情嗎？”為沖擊，整合課內(nèi)外資源，為課后作業(yè)的較好完成創(chuàng)造條件。

　　五、布置作業(yè)，遷移提高

　　學生從文中領(lǐng)悟到了根據(jù)具體事例概括說明道理的方法，設(shè)計利用收集的資料寫一封呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡的倡議書的作業(yè)，說寫結(jié)合有助于實現(xiàn)學生語言文字的訓練，加深學生維護生態(tài)平衡的意識。

　?。?、板書設(shè)計：

　　本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡單明了，又緊扣中心，給學生留下深刻的印象，達到深化中心的目的。

　　板書設(shè)計：

　　六、教學媒體的運用和效果：

　　在多媒體教學手段的輔助下，抽象的道理在語言文字的品味中感性化，在課件的展示中形象化：舒緩悠揚的音樂，直觀明了的圖示，詳細生動的視頻，大大激發(fā)了學生的學習欲望，學生樂于接受，易于解答；教師便于引導，勝于講解。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設(shè)中，學生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標。

　　課例的創(chuàng)新點：

　　本課在教學設(shè)計上，一改以往的講授式教學，在教學媒體的輔助下，以發(fā)揮學生的主觀能動性為主，通過重點詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑在問題情境中合作探究文中揭示的道理，學生真正成為了學習的主人。

　　教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，課的結(jié)束并不意味著知識學習的結(jié)束，而應(yīng)該是學生學習新知識的又一個開端，教師教學工作的又一個起點。在我的這堂課當中出現(xiàn)的這樣或那樣的不足，誠懇地希望能夠得到各位專家的批評指正，使我今后的教學生涯更成熟，

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