下面是范文網(wǎng)小編分享的語文說課稿9篇，供大家賞析。
語文說課稿1
【說教材】
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
【教學目標】
根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：
1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2．隨文識字5個，會寫4個字。
3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
【教學重點】
1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2．會認5個字，會寫4個字
【教學難點】
1．讀準詩句中“山有色”一詞
2．掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫
3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
【教師策略】
1．創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。”
2．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
【教學過程】
一、激趣開場、創(chuàng)設情境
創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
二、自主識字、嘗試讀詩
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的'辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
三、點撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
四、圖文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
五、游戲激趣、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果
六、靜心觀察、樂中書寫
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字
七、拓展訓練、模擬作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
【突出重點、突破難點的方法】
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
【抓關(guān)鍵點的方法】
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。
【板書及習題設計】
板書：
畫
遠山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
語文說課稿2
一、說課內(nèi)容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面明白這句話的寄義，對付一年級的孩子來說大概會有肯定的難度。然而，課文以抒懷的筆調(diào)，先給我們刻畫了陽光給萬物帶來的生機盼望與優(yōu)美──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩美麗的圖景，它讓孩子們明確了這統(tǒng)統(tǒng)都是陽光的勞績。沒有陽光，就沒有生機盼望勃勃的天下，讓孩子們充實感覺到陽光的優(yōu)美與名貴。
三、教學目的
1、了解12個生字，了解1個偏旁“阝”。
2、準確、流暢地朗讀課文，背誦課文。
3、感覺陽光的優(yōu)美與名貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學過程
我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬胄抡n，激發(fā)興趣；
?。ǘ┏踝x課文，識記生字
?。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
?。ㄋ模┗貧w整體，內(nèi)化語言。
第一環(huán)節(jié)導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的。
師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東?！笔鞘裁?？生：（太陽）。
師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）
師：今天我們學習的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的.（通過看圖激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識字。
（1）讀書中畫好的生字詞。
（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。
yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng
陽光像金子田野更寶貴河面長長的
zǎochénlājìnshuí
早晨拉開跳進誰
?。?）說一說應該注意的字音。（引起學生注意）
長（cháng）早（zǎo）晨（chén）誰（shuí）
（4）讀不帶音的詞。（考考學生對字音,字形的記憶程度）
（5）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。）
?。枴f結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，（誰的）。
（6）生字組詞：（開火車組詞）
?。?）師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。
（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學生對生字的識記。）
第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。
生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
?。?）指讀；
?。?）齊讀。
師：陽光與金子有什么相似之處。
?。ㄉ航鹕?，寶貴）
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。）
師：我們首先來看第一段。
?。?）指生讀。
（2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）
?。?）齊讀。
學習第二段：
?。?）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？
（2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠
生2：山上小樹更高了，師板：小樹高
生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞
師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。
?。?）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
?。ㄍㄟ^自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內(nèi)涵。）
學習第三段：
（1）指讀。
?。?）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？
生：帶來溫暖，送來光明
?。?）指讀。
（4）齊讀。
學習第四段：
齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。
3、說說陽光的長處和給人類帶來的利益。
灼爍與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……
4、用一句話歸納綜合。
齊讀末了一段（板：更名貴）
第四關(guān)鍵回歸團體，內(nèi)化語言
1、讀全篇（男女生接讀）。
2、背誦全篇（寫語言）。
3、演出全文（本身想象行動）。
?。ㄊ箤W生再回到團體，通過背誦、演出，積聚語言，內(nèi)化語言。）
語文說課稿3
各位老師：
下午好！
很榮幸今天有這樣一個機會與大家坐在一起交流自己對識字課教學的一些認識。接到林老師和劉老師交給我的任務后，我對一二年級的識字教材進行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學習。有對語言現(xiàn)象進行歸類的：如學對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進行識字，這樣的歸類形式不僅讓學生認識了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴大了學生的語言庫存；另一類是對學習漢字的場所進行了歸類，如《菜園里》、《自選商場》、《操場上》等識字課的編排，其主要目的是不僅讓學生認識這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時時是識字的良機。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進行了象形字和會意字的歸類，而對于形聲字這個字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨立的識字課來教學，只在幾個語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個缺憾。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應該成為識字教學的一個重點，因為認識分析了字的一些現(xiàn)象，學生就能習得一些識字方法，將會在很大程度上幫助學生識字，從而提高學生的識字能力。
另外，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認的字很多，卻又很分散。
如第一冊《比一比》，要求認識“黃?！薄ⅰ盎ㄘ垺?、“鴨子”、“小鳥”四中動物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認的字共12個，這里頭卻只涉及了5個，另外7個如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學造成了一定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，如果拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢？
再如教材第二冊《識字四》是一首動物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動物都是蟲字旁的形聲字，假如這節(jié)課就認這幾樣動物的名字，再寫其中幾個常用的，那老師教起來會更加有的放矢。但教材中要求認的字偏偏又加進“展”、“運”、“網(wǎng)”這三個字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。
因此，我平時的做法是，根據(jù)自己的教學需要有些字可以適當?shù)赝七t或提前教學，以便于更好地開展識字教學，教起來更順手些。
而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個地方，每個地方的教學進度不一樣，選教材中的可能會有麻煩，另外也想借此機會上一節(jié)自己心目中比較理想的識字課。
這篇教材設計的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺得這種識字方式非常的好，學會了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養(yǎng)，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學時間，我覺得太可惜了。由此，我就開始想怎樣將這幾個字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨立的識字課……于是就有了今天的這一個教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點認識。
一、在情境中認字學詞
沒有情境的識字教學是枯燥無味的，就字學字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學生學得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)課想要追求的一個目標。本節(jié)課我以詩為依托，為學生創(chuàng)設了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮”的教學情境，以詩串詞，學詩讀詞，使原本枯燥的識字活動變得更加興味盎然。
并且在我教學每一個詞語的時候，我還為學生創(chuàng)設了多種學詞的情境。如，在教學“花苞”這個詞語的時候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認識花苞，認讀“花苞”的；在教學“咆哮”這個詞的時候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r候也會咆哮，在聽的過程中，孩子們學會了如何在語言環(huán)境中運用這個詞；而在教“飽滿”這個詞的時候，我是通過出示實物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿，并很巧妙地將“飽滿”運用到孩子們的.精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個詞，除了指名認讀外，學生在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認讀并不是機械的，讀到的不僅僅是這個詞語的音，透過這個音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。
二、在探究中掌握識字規(guī)律
前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設計的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現(xiàn)給學生，再讓學生學里面的字，和我今天先來學字，再通過比較、發(fā)現(xiàn)，學生自主習得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來，雖然結(jié)果一樣，學生都學會了這種識字的方法，但對學生的影響及其識字效果來講，是完全不同的。
我覺得，我的設計好就好在它體現(xiàn)了學生整個探究的過程。
從對每一句最后一個字讀音的發(fā)現(xiàn)，到對字形的發(fā)現(xiàn)，及學生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌，這整個過程充滿了學生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。
長此以往，我們孩子的眼睛就會更加敏銳，孩子識字的能力也會越來越高。
三、在朗讀中體會詞語的情感色彩（即讓詞語也感性起來）
在閱讀課中，我們往往非常強調(diào)學生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，能將每一個詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識字課中一個新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個成語的時候先通過看圖讓學生感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓學生體會到詞語本身的美，隨后再引導學生美美地讀這個詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性。
四、在教學意識里注重詞句的積累
可隨時隨地積累，如在設計教“花苞”這個詞的時候，讓我想到了“含苞欲放”這個詞，我就將“含苞欲放”引進了我的課堂；也可有意無意間進行積累，如在教“咆哮”這個詞語的時候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個詞，聽到者，理解者有份，會將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。
以上是我設計執(zhí)教這節(jié)課最真實的感受和體會。對我而言，每一次的上課都是一次表達，為了表達自己對識字教學的理解，我就設計了這樣一節(jié)識字課。感謝林老師給我這樣一個表達的機會，也懇請在座的老師能多提寶貴意見！謝謝大家！
語文說課稿4
各位評委老師，上午（下午）好！
我是（）號選手，今天我說課的題目是《 》。
說教材：
《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔著培養(yǎng)______重要任務。《 》是本單元的一篇重點課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學習寫景（寫人，記事）的好文章。
說目標（兼說課標）：
依據(jù)教材的地位與特點，結(jié)合新課標要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學目標：
1、能夠正確認讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養(yǎng)學生扎實讀書的好習慣。
4、激發(fā)學生________的思想情感，
說重難點：
依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學我將在認真落實三維目標的同時，著力引導學生抓住重點詞句深入體會__________（景色的優(yōu)美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化學生的閱讀感悟能力。
由于______年級兒童的年齡特點和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學生對___________有的理解會有一定難度，為此，教學中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學生生動理解________.
說教法策略：
依據(jù)本篇課文的特點和教學重點，我將采用如下教法策略，促進預定目標的順利達成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進而落實學生的主體地位，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生終生學習和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學中我將堅持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點，巧妙設計片斷練習，激發(fā)學生的創(chuàng)造相像，促進學生的閱讀理解與創(chuàng)造表達有機結(jié)合，從而實現(xiàn)讀寫一體。
說教學過程：
為了保證教學目標的有效達成，我將這樣安排教學過程：
一、檢查預習，整體感知。
從整體到部分是認知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學必須遵循的基本原則。_____年級學生已經(jīng)具備了一定的預習能力，因此，我將充分借助檢查學生的預習情況實現(xiàn)快速感知，達到省時高效，同時促進學生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學生的預習情況，首先提問：通過預習，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學生的回答相機板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓學生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學生初步感受文章的思想情感，使學生初步感受人物（事物）的_________,并隨機板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當中，對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的`精讀理解奠定了堅實的基礎。接著我將出示卡片讓學生認讀本課中的生字詞語，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學生自主識字，落實識字目標。識字之后，我將著重指導正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀，深入理解。
在整體感知的基礎上，我將重點抓住_______這一部分，引導學生仔細品讀，深入體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學我將這樣展開：
1、標一標：讓學生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標出來，為后面仔細品讀體會奠定基礎。
2、品一品：標出重點的詞句之后，啟發(fā)學生仔細品味一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。
3、講一講：語文課標明確要求，閱讀教學要重視閱讀表達，促進學生讀書感悟能力與口語表達能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時強調(diào)閱讀教學要提倡學生的個性化讀書，促進人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在此基礎上加以適當點撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。
三、自由讀書，自主探究。
現(xiàn)代課程理念認為，閱讀教學應當立足于學習讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進人的終生發(fā)展。從這個意義上來說，前面引領學習一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細節(jié)還有很多，我將放手讓學生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導學生運用評一評、議一議的方法開展學習，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學生"不動筆墨不讀書"的良好習慣。在此基礎上鼓勵學生在小組內(nèi)進行交流，通過交流培養(yǎng)學生的合作探究能力，并加深對課文的理解。
四、反思提煉，總結(jié)升華。
閱讀教學應當提倡一課一得，促進學生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎上，我將設引導學生對課文進行反思提煉、總結(jié)升華，使學生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進一步把握人物的本質(zhì)特點，進一步理解人物的精神境界（或領悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。
五、自由朗讀，享受課文。
語文的本質(zhì)就是讀書，學習語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學的第五個環(huán)節(jié)我將安排學生自由地朗讀課文，放手讓學生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達方法。我還將鼓勵學生在熟練朗讀的基礎上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習，拓展延伸。
教學的最后一個階段，我將給學生安排兩個練習：一個是基礎性練習，主要促進學生鞏固本課的生字詞語；另一個是拓展應用性練習，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個小練筆。這一練習我是這樣設計的：________________.通過這個小練習，不但可以提高學生的表達應用能力，而且可以反過來促進學生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
說設計反思：
各位評委老師，本課的教學設計遵循了自主學習、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學科特點，牢固堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)學生的學習興趣，并促進學生讀寫能力同步提高，整個教學過程計劃用兩課時完成，預期能夠收到比較理想的教學效果。
我的說課有不當之處請評委老師批評指正。謝謝！
語文說課稿5
一、教材分析
1、地位與內(nèi)容
《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節(jié)的教學內(nèi)容，本課是在學生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來進行學習的。本單元的課文以寫景為主，本課通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者展現(xiàn)了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。
2、教學目標分析
依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：
(1)知識與技能目標：
能正確書寫"鼎、罩"等7個生字，養(yǎng)成主動識字的習慣;
正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語;
能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內(nèi)容。
(2)過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力;學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重點、難點分析
教學重點：根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，"潮來之時"是文章的重點部分，所以我將學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法確定為本課的教學重點。
教學難點：依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學難點確定為抓住重點詞句，按課文的表達順序理解課文內(nèi)容。
我對教學重難點的分析是基于對教學目標和學生情況的分析，那么接下來我來說一說學情。
二、學情分析
對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。
三、教法分析
基于以上對教學內(nèi)容、學情的`分析和新課改的要求，因為本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極為少見，因此，我將借助多媒體，采用"創(chuàng)設情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養(yǎng)能力的目的。
四、學法分析
學生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法",通過對圖片影像的觀看，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯觀景象。
五、說教學過程
作為教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生深入地感受，因此我的教學過程設計如下：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入
首先我采用設問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎?
然后，放錄像讓學生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
之后，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮后的感受。
(設計意圖：因為很多同學都沒有親身感受過這一奇觀，在這里我運用多媒體教學，學生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發(fā)了學生的學習興趣，又利于學生理解重點詞句和課文。)
第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)
1.初讀課文，學習生字詞，整體感知
先請同學采用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，采用查字典等自學方式解決。
然后我找同學來大聲朗讀課文，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞掌握情況。
(設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動識字的習慣。新課標極力強調(diào)培養(yǎng)學生的自主性，為尊重學生的個性，我特別提醒學生采用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶著問題默讀課文，理清課文的順序
我讓學生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問題來默讀課文，提醒學生注意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著讀。
(設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成默讀的習慣，指導學生默讀的方法。課文脈絡清楚，學生在初讀基礎上能很快理清脈絡，按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。)
3.創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受
為了讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。
4.細讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點部分，為了讓學生更好的理解這部分，我設計了如下三個問題來幫助學生理解。
1.潮來前，江面的景色什么樣?(江面平靜)
2.潮來時，江面的景色什么樣?在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯(lián)系上下文和生活實際去理解。
(設計意圖：不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。)
3.大潮過后，江面的景象是什么樣的?這些都說明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進行討論。
(設計意圖：學生在讀書時聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會感悟，深入理解，培養(yǎng)學生的小組合作意識。)
我之所以設計如上三個問題，是按照潮來前、潮來時、潮退后的時間順序幫助學生理解課文。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設計
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
六、板書設計
根據(jù)潮來前、潮來時、潮去時的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。
潮來前：風平浪靜 人山人海
天下奇觀 潮來時：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時：漫天卷地 風號浪吼
語文說課稿6
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。
二、說教學目標的確定
1. 依據(jù)
新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的`文言文詞句知識。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。 學生分析。新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少。
2.教學目標
1、美讀課文,背誦課文
2、初步了解民歌的特點和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。
3、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美
教學重點：
1. 背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。
教學難點：
了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
三、說教學方法和手段
依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。
1. 教法：誦讀法 復述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法
2. 教學手段-----以學生為主體，以教師為主導，結(jié)合多媒體電教設備輔助教學。
本課分兩課時進行。
語文說課稿7
一、教材知識篇：“上下求索，九死未悔”——穿越千年的愛國主義悲歌
《離騷》原有372句，2464字，本文節(jié)選46句?！峨x騷》是我國第一首抒情長詩，屈原是我國第一位愛國詩人?！峨x騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩?！捌溆绊懞髞碇恼?，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個中國學子必須深入學習的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠，艱澀難懂，佶屈聱牙，學習上有一定的難度，應采取“先讀懂，后鑒賞”的`原則。教學目標定位如下三點：
1.學習掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學常識；
2.重點理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操；
3.學習理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎上背誦全詩。
教學重點確定為
1.體會詩中豐富絢爛的文采背后蘊含的詩人的熾熱的愛國主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進，登堂入室”——走進浪漫主義的神奇之作
本課安排3課時。
第一課時讀懂課文。第二課時鑒賞課文。第三課時在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時中，主要采用講解討論法。導入用一副對聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨開詩賦立；
孤忠報楚國，余風波及漢湘人。
解題突出歷來的兩種不同理解;
1.司馬遷、班固認為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也?！?《史記屈原賈生列傳》) “離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！?《離騷贊序》)
2.王逸解釋為離別的憂愁， “離，別也；騷，愁也?！?(《楚辭章句離騷經(jīng)序》)
整體感知誦讀和自行疏通為主，要引導學生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。此時，設計了以下三個問題幫助學生快速閱讀
1.詩人屈原是怎樣的一個人物？
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么？它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點？
之后，教師明確并精要講解。分析時要啟發(fā)學生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。
在第二課時中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習法。在本課時，要精心設計問題，讓學生深入思考，認真鉆研，通過討論入查閱《名師一號》等相關(guān)資料理解屈原誓死報國的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時要歸納梳理，并且結(jié)合練習題鞏固強化。
第三課時，觀看武漢大學博導李敬一教授的講座。教師之前要做好引導，讓學生明白屈原當時所處的地位及政治環(huán)境及個性稟賦。觀看時可適時停頓提問思考，之后要做好總結(jié)點評和拓展延伸。著重要激發(fā)學生的學習熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學習中，要培養(yǎng)學生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學會知人論世，準確品評。同時增強研習詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。
語文說課稿8
說教材
1、教材的地位及作用
本課 是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
1知識目標
A、掌握生字詞
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和 抓住“春天”的特點。
2能力目標
A、引導學生品味作者用詩 一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天 。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學生通過朗讀理 清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
?。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法 （如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
41學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征， 還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生 當成“學習的'主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著 新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行 為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學 生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
語文說課稿9
一、說教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計劃用一課時的時間學習。
2、教學目標
根據(jù)教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：
?。?）認識課文中帶拼音的6個二類生字。
?。?）學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學的興趣。
（3）體會作者按一定順序說明事物的方法。
（4）發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學重點與難點
教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。
教學難點：自己動手設計一棟理想的電腦住宅。
二、說課件
我設計的這一課件主要分為四個部分：第一部分向?qū)W生出示本課的學習目標及學習重難點；第二部分圖文結(jié)合展示課文內(nèi)容，八個自然段的文字各配一幅動感圖畫，逐段分析逐個展示；第三部分為表格式板書，根據(jù)學生的回答及教師的指導，逐個點擊板書；第四部分是我設計的電腦住宅圖，為學生引路——設計一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來的___________ 。
我覺得我所設計的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內(nèi)容有一定的難度，所以，我通過圖文結(jié)合，為各個住宅設施設計了一幅動感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采用電腦點擊表格板書，方便快捷，能節(jié)省不少時間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的重點教學內(nèi)容。另外，學生要自己動手設計一棟電腦住宅有相當?shù)碾y度，所以我運用電腦設計了一幅電腦住宅圖為學生引路，能很好地突破教學難點。
三、說教法與學法
1、教法
（1）我充分利用VCM的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的'文字變得直觀形象化，便于學生學習和記憶。
?。?）根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統(tǒng)一。
?。?）對于略讀課文，我大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
2、學法
我在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
四、說教學程序
?。ㄒ唬┱勗拰胄抡n，板書課題。
同學們，你們知道21世紀的文盲指什么嗎？有的同學會說不識字，有的同學會說文化水平低，有的同學會說不懂電腦……（不懂電腦）其實電腦是我們學習、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學生的學習興趣。（同時板書課題）
?。ǘ┫?qū)W生出示本課的學習目標及學習重難點.
?。ㄈ┏踝x感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡。
1、讓學生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認識。
3、說說課文按什么順序?qū)?，介紹了電腦住宅的哪些設施？根據(jù)學生的回答板書“住宅的設施”。這樣可能提高學生的閱讀能力。
?。ㄋ模┥钊雽W習課文，理解課文內(nèi)容。
1、利用VCM出示課件，展示課文第一自然段內(nèi)容，讓學生一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什么，是概括說明還是具體介紹？其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。（教師同時板書）
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細看圖。思考：第二自然段寫了什么設施？大門外的風向標怎樣工作，有何功能？（這時就可以根據(jù)學生的回答及教師的點撥填寫表格。）
3、讓學生總結(jié)學習第二自然段的學習方法：
A、自由讀課文找設施。
B、該設施怎樣工作。
C、該設施有何功能。
4、運用學習第二自然段的方法，放手讓學生自學第三至七自然段，完成表格的填寫，教師只作簡單的點撥。并對學生給予肯定或否定，對答得對的學生給予適當?shù)谋頁P。這樣能提高學生的自學能力，充分體現(xiàn)以學生為主體。（同時板書）
5、簡要學習第8自然段，說說讀明白了什么，是作總結(jié)概括說明還是具體介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時板書）
?。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文
你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）
讓學生扮演電腦住宅主人的角色進行介紹電腦住宅的設施如何工作，有何功能并填表格。
這樣使學生更容易理解課文內(nèi)容，提高概括能力。
（六）課外拓展與延伸
這棟電腦住宅太神奇了！你們想擁有嗎？你們會設計一棟理想的電腦住宅嗎？老師也嘗試設計了一棟電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅，也可以用文字寫下來。學生分組設計，教師巡視指導。
最后設計一道課外練筆題：未來的________ (住宅、學校、醫(yī)院、商場……)
?。ㄟ@道延伸題能豐富學生的想象能力。）
五、說板書設計
根據(jù)學生學習的思路及課文重點部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。
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