下面是范文網(wǎng)小編整理的《遲到》說(shuō)課稿5篇 遲到大王繪本說(shuō)課稿，供大家參閱。
《遲到》說(shuō)課稿1
禮儀
各位評(píng)委老師，大家好！
我是X號(hào)說(shuō)課者。今天我說(shuō)課的科目是小學(xué)語(yǔ)文，題目是《遲到》。（板書(shū)課題 遲到）
我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。首先，我先進(jìn)行教材分析：
《遲到》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元，主題“面對(duì)錯(cuò)誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。本文語(yǔ)言平實(shí)、條理明晰，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。
第一節(jié)課，我先讓學(xué)生在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上理解本課內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這節(jié)課我將重點(diǎn)進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。
二、學(xué)情分析
上好一節(jié)課，除了要理清教材外，還要充分的了解學(xué)生，做到因材施教。
從心里特征上看，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自控能力較弱。
從情感水平上看，小學(xué)生每天上學(xué)總會(huì)因某些原因而遲到，對(duì)此行為，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。讓學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正，并深切體會(huì)父愛(ài)。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)新字、詞的基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲、又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的.感激之情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。
五、教學(xué)方法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
六、教學(xué)過(guò)程
眾所周知，教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的核心，我以教學(xué)目標(biāo)為教導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和本文的寫(xiě)作特色，我將制定以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié) 談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)情境
自己上學(xué)遲到過(guò)嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過(guò)來(lái)了嗎？（學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，自由交流）
著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書(shū)課題：遲到），大家齊讀課題 ——
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生走進(jìn)林海音的童年時(shí)代，拉近學(xué)生與文本的距離。
第二環(huán)節(jié) 初步朗讀，理脈絡(luò)
在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線(xiàn)索整體感知課文，從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。（板書(shū)：很疼 很?chē)?yán) ）
第三環(huán)節(jié) 深入研讀，悟深情
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。
首先，體會(huì)父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫(huà)“父親對(duì)我的管教到底有多嚴(yán)？”通過(guò)對(duì)父親的三句話(huà)進(jìn)行品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。抓住文中父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出父親管教我很?chē)?yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。
其次，體會(huì)父親深切的愛(ài)：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)分析“左看右看”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)父親的愛(ài)。當(dāng)時(shí)父親雖然氣極了，但并沒(méi)有隨便拿起一個(gè)工具來(lái)打“我”，說(shuō)明父親在嚴(yán)格的同時(shí)內(nèi)心也飽含著濃濃的愛(ài)。
除此外，讓學(xué)生繼續(xù)品味課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受父親這份既嚴(yán)厲而又深沉的愛(ài)。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛(ài)。展開(kāi)想象：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，父親嘴里雖然沒(méi)說(shuō)什么，可他那動(dòng)作，那眼神分明飽含著對(duì)我深沉的愛(ài)。而我雖然也沒(méi)說(shuō)什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無(wú)言的愛(ài)呀！
難怪有人說(shuō)：父親的愛(ài)如火山爆發(fā)后冷凝的巖漿，那粗糙堅(jiān)硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。
第四環(huán)節(jié) 總結(jié)全文，話(huà)親情
父親的愛(ài)是那還帶著體溫的銅板，父親的愛(ài)是那漂亮的夾襖，此環(huán)節(jié)我通過(guò)出示表達(dá)“父愛(ài)”的圖片，并配有相
應(yīng)地“父親的愛(ài)是??”的文字，渲染氣氛。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,來(lái)談?wù)剬?duì)父愛(ài)的理解,并說(shuō)說(shuō)父親的愛(ài)還是什么?（板書(shū)：體會(huì)到深沉的父愛(ài)）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
遲到
很疼很?chē)?yán)
體會(huì)到深 沉的父愛(ài)
板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔、清晰、明了，能讓學(xué)生一目了然的感受課文的脈絡(luò)，起到深化主題的作用。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
《遲到》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《遲到》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元“面對(duì)錯(cuò)誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文通過(guò)記敘了作者在父親的管教下，改正了上學(xué)遲到的毛病這件童年往事，表現(xiàn)了作者知錯(cuò)能改的精神以及父親對(duì)作者嚴(yán)厲而深沉的愛(ài)，本文是進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練和知識(shí)積累的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和積極人生態(tài)度的好教材。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，我設(shè)置了如下的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)文中父親嚴(yán)厲而深沉的愛(ài)，學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)能改的品質(zhì)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo) ，以及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，把學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)能改的品質(zhì)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)能力作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力和一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，有很強(qiáng)的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，但他們積極樂(lè)觀(guān)，渴望學(xué)習(xí)正直、善良、堅(jiān)毅的品格，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程的考慮因素。
三、說(shuō)教法
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的建議，語(yǔ)文課堂必須充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我將主要以提問(wèn)啟發(fā)為主，同時(shí)輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。
課文的教授，我將通過(guò)提出極具啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文非常重要，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
老師的教，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。因此，這堂課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為兩課時(shí)來(lái)完成。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，作為教師要做的是幫助體驗(yàn)。因此，我的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我首先會(huì)讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所教的內(nèi)容，引民全班同學(xué)的回憶和思考，扼要地復(fù)述出舊知識(shí)后，進(jìn)而提出與此有關(guān)的新知識(shí)，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識(shí)。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。我會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有賴(lài)床或遲到的經(jīng)歷，這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解感悟
新課標(biāo)很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓全班同學(xué)一齊有感情地朗讀課文。
第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究，合作交流
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)揮。因此，在學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容，并且告訴學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要這樣一個(gè)思維觀(guān)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。我將根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并且把問(wèn)題反饋給學(xué)生。
首先我會(huì)讓學(xué)生默讀第三自然段，并說(shuō)說(shuō)“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問(wèn)題，我通過(guò)讓學(xué)生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的`方法得出。
我很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)了。我心想：我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
接著我將追問(wèn)“爸爸見(jiàn)我不愿起床后，是怎么對(duì)我的”，通過(guò)學(xué)生的回答，我將給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。
在學(xué)生了解了以上兩個(gè)問(wèn)題后，我以“我來(lái)到學(xué)校后，發(fā)生了什么事？我當(dāng)時(shí)的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問(wèn)題為引，讓學(xué)生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學(xué)生明白爸來(lái)學(xué)校給我送花夾襖和兩個(gè)銅板。我當(dāng)時(shí)的心情充滿(mǎn)感激，心想雖然爸爸打我的時(shí)候毫不留情，但他還是很關(guān)心我的，之后的我就再也沒(méi)遲到了。
讓學(xué)生提出問(wèn)題培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，討論時(shí)學(xué)生的積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，分組討論也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。因此，在分析完課文后，我將創(chuàng)設(shè)話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己將如何學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)能改的品質(zhì)以及體會(huì)父親嚴(yán)厲而深沉的愛(ài)。這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就是一幅微型教案，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。本課的板書(shū)一方面展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，另一方面也體現(xiàn)了課文的中心思想，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
《遲到》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是_----------，我說(shuō)課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析
《遲到》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇以 “面對(duì)錯(cuò)誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴(lài)床而挨打的往事，寫(xiě)父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的,但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多,十分簡(jiǎn)練,突出了父親“嚴(yán)中有愛(ài)”的感人形象，以回憶的方式展開(kāi)敘述，語(yǔ)言樸實(shí)但情感深厚是本文的特點(diǎn)。
這節(jié)課我主要就第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，并充分利用文本填補(bǔ)人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語(yǔ)言真摯感人，我將在教學(xué)過(guò)程中適宜地進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，升華學(xué)生的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。 過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教法上，為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在學(xué)法上，主要采用學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過(guò)交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?dǎo)（談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境）
同學(xué)們，你們遲到過(guò)嗎？有一位女作家，在她還是一個(gè)小女孩的`時(shí)候，上學(xué)經(jīng)常遲到。后來(lái)他七十多歲了，回憶起兒時(shí)“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，走進(jìn)林海音的童年時(shí)代，拉近學(xué)生與文本的距離。板書(shū)課題：遲到
?。ǘW(xué)與議
1、初步朗讀，理清脈絡(luò)。
在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很
嚴(yán)很?chē)?yán)。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線(xiàn)索整體感知課文。從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。
板書(shū)：很疼 很?chē)?yán)
2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。
?。?）首先，體會(huì)父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫(huà)“父親對(duì)我的管教到底有多嚴(yán)？”通過(guò)對(duì)父親的三句話(huà)（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚?！薄霸趺床黄饋?lái)？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”）進(jìn)行品詞析句引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，抓住文中父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì)。
再引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠明白，課文分別從打的動(dòng)作、打的聲音、打的過(guò)程、作者的傷痕四方面詳細(xì)介紹了父親打我打得狠。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀讀出父親管教我很?chē)?yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。
?。?）其次，體會(huì)父親深切的愛(ài)：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問(wèn)題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)，并探討：我究竟該不該打？使學(xué)生感悟到父親對(duì)我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的過(guò)程中都離不開(kāi)客觀(guān)環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。同時(shí)引出問(wèn)題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中送“花夾襖”和“兩個(gè)銅板”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受這無(wú)言的父愛(ài)、深沉的父愛(ài)，感受父親的良苦用心。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛(ài)。
?。ㄈ┚?/p>
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和體會(huì)，能深刻體會(huì)到“我”在穿上父親送來(lái)的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時(shí)心里那份感動(dòng)，情感已達(dá)到高潮。此時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對(duì)父親說(shuō)??”這個(gè)話(huà)題練寫(xiě)練說(shuō)，讓學(xué)生透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達(dá)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對(duì)比的體驗(yàn)中，感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛(ài)，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
?。ㄋ模┪?/p>
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”經(jīng)歷了這件事后，后來(lái)怎樣了？學(xué)生通過(guò)讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。
教師順勢(shì)總結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)早到呢？在作者人生的道路上她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。
學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)深切地感悟到：父親的愛(ài)是雨天的一把傘；父親的愛(ài)是溫暖的大手；父親的愛(ài)是我生病時(shí)的焦急眼神??
如果說(shuō)母親的愛(ài)是水，溫柔而細(xì)膩；那么父親的愛(ài)就像山，偉岸而厚重如果說(shuō)母親的愛(ài)是港灣，寧?kù)o而安詳；那么父親的愛(ài)就是大海，深沉而寬廣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
《遲到》說(shuō)課稿4
執(zhí)教者：陳麗玲 執(zhí)教時(shí)間：20xx年11月25日
一、說(shuō)教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴(lài)床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的，但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，十分簡(jiǎn)煉，突出一個(gè)“嚴(yán)” 字，三個(gè)“很?chē)?yán)，很?chē)?yán)，很?chē)?yán)”，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。敘“我”賴(lài)床，寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”，逼“我”上 學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話(huà)?？墒羌?xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)半學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書(shū)方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很好地運(yùn)用這些讀書(shū)方法，不會(huì)進(jìn)行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1．理解父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程。2．感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及“我”對(duì)父親的感激之情。3. 懂得正確地對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。然后，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確立在能抓課文關(guān)鍵詞句感悟課文內(nèi)容的方法；抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
四、說(shuō)教法
1．通過(guò)有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。
2．通過(guò)自讀感悟、討論的過(guò)程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為我好，是愛(ài)我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。
3．抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢(qián)的部分。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父愛(ài)。
4．運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：(1).父親為海音送衣與錢(qián)時(shí)，有過(guò)幾個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，父親會(huì)說(shuō)什么？(2).我穿上爸給我的'夾襖，接過(guò)兩個(gè)銅板，我會(huì)說(shuō)些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟作鋪墊。
5．引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話(huà)，讓學(xué)生再一次感受這件事對(duì)林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造大語(yǔ)文觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)教案）。
《遲到》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴(lài)床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的，但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，十分簡(jiǎn)煉，突出一個(gè)“嚴(yán)”字，三個(gè)“很?chē)?yán)，很?chē)?yán)，很?chē)?yán)”，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。敘“我”賴(lài)床，寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”，逼“我”上學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話(huà)。可是細(xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。
二、說(shuō)學(xué)情
本學(xué)期，我新接手了一個(gè)班，經(jīng)過(guò)一個(gè)月與孩子們的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書(shū)方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很好地運(yùn)用這些讀書(shū)方法，不會(huì)進(jìn)行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，特意加入了學(xué)法指導(dǎo)，這樣，目標(biāo)的設(shè)計(jì)上既有知識(shí)與能力的提高，也有過(guò)程與方法的指導(dǎo)，更有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。然后，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確立在對(duì)父親嚴(yán)厲而又深沉的愛(ài)的'理解上，特別是要讓學(xué)生理解父親打我的原因。
四、說(shuō)教法
1、通過(guò)有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。
2、通過(guò)靜思、討論的過(guò)程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為我好，是愛(ài)我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。
3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢(qián)的部分。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父愛(ài)。
4、運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會(huì)怎么想; ②小海音去上學(xué)后，父親心理會(huì)想些什么？③父親為海音送衣與錢(qián)時(shí)，有過(guò)幾個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？④看到父親擔(dān)憂(yōu)疼愛(ài)的神情，聽(tīng)到父親發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟作鋪墊。
5、引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話(huà)，讓學(xué)生再一次感受這件事對(duì)林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造大語(yǔ)文觀(guān)。
《遲到》說(shuō)課稿5篇 遲到大王繪本說(shuō)課稿相關(guān)文章：