下面是范文網(wǎng)小編收集的《媽媽的愛》說課稿3篇 媽媽的愛中班說課稿，供大家參閱。
《媽媽的愛》說課稿1
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用--？標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛》一課學(xué)生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對(duì)有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對(duì)你的愛?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛。例如：一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無私之愛后，給學(xué)生配上舒緩的音樂，屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛》說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等方面展開我的說課。
一、 說教材
《媽媽的愛》選自北師大版小學(xué)語文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，體會(huì)母愛，感悟親情。
二、 說學(xué)情
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對(duì)自己無微不至的愛。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會(huì)母愛，感悟親情。
其中積累語言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會(huì)母愛，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法，學(xué)法
說教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會(huì)?！币虼?我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛的細(xì)微之處。
說學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學(xué)過程
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，再現(xiàn)母愛
首先我會(huì)用猜謎語的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書課題“媽媽的愛”。
?。ǘ┏踝x課文，解決字音
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學(xué)生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問題的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睘榇?，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
語文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現(xiàn)?！?/p>
學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說一說自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
通過第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無微不至的關(guān)心是一種愛，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會(huì)詢問學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁?？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛是責(zé)備的目光。（板書）
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時(shí)做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛
最后做出總結(jié)：“媽媽愛我們，我們也要愛媽媽”，讓我們帶著這種愛，回家后有感情的.朗讀課文給媽媽聽好嗎？
六、說板書設(shè)計(jì)
一節(jié)好的板書設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！
《媽媽的愛》說課稿3
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《媽媽的愛》是北師大版小學(xué)語文第四冊(cè)第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我”講誠實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我”愛祖國這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩歌語言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛，關(guān)愛、回報(bào)母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。
二、聯(lián)系實(shí)際，說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛。
3、通過學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受母愛，并能用語言表達(dá)自己對(duì)母親的愛，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛演化成具體的行動(dòng)。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，說教學(xué)法
美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話：“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會(huì)。”對(duì)于我們二年級(jí)孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
（一）閱讀課文
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個(gè)檢查。
通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動(dòng)，自由讀中被母愛所感動(dòng)，指名讀中被母愛所打動(dòng)，齊讀中被母愛所心動(dòng)。
(二)理解課文
語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛。
1、引領(lǐng)
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過讀文找重點(diǎn)詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會(huì)化成遮雨的傘。
3、放手
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛，直到永遠(yuǎn)。
4、感悟
出示關(guān)于課文場景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說的話全部說出，達(dá)到情感的高潮。
(三) 拓展課文
1、現(xiàn)身說法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來回報(bào)母愛。
2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進(jìn)行仿寫，把母親對(duì)孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對(duì)母愛的深刻理解。
四、再現(xiàn)課堂，說流程
一）想你——想念親情——憶母愛
上課時(shí)先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。）
二）讀你——品味文本——享母愛
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）
三）理解你——賞析文本——解母愛
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。
?。ㄒ唬?、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問：為什么說媽媽的愛是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說一說嗎？”這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱”和“很涼”兩個(gè)詞語對(duì)比說：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)砹饲鍥??！暗鹊染渥舆€體會(huì)媽媽的愛的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀?，比我累多啦！體會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。
?。ǘ?、學(xué)習(xí)二三節(jié)
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
?。?）讀
?。?）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
?。?）思考：為什么說媽媽的愛是什么？
（4）有感情地練讀
?。?）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）
?。ㄕf明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。）
通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時(shí)候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。
?。ㄈ?、學(xué)習(xí)四五節(jié)
這兩節(jié)的學(xué)習(xí)比較困難，也是課文的重點(diǎn)，也是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上所挖掘的重點(diǎn)，因?yàn)?，這兩節(jié)要學(xué)生明白和接受媽媽們批評(píng)式的愛。為什么批評(píng)我還說媽媽的愛是責(zé)備的目光，為什么我說我最愛媽媽，而媽媽說我應(yīng)該愛祖國媽媽呢？
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時(shí)媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時(shí)，我高興，馬上播放課件《刀愛》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛你——拓展文本匯報(bào)母愛
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語文天地》里內(nèi)容仿寫課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫出自己的心聲，答案不一。）
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對(duì)自己的愛
五、概括學(xué)案，說效果
通過本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼?，不僅進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛?？傊?，這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
六、總結(jié)
“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長?！闭n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。
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