下面是范文網(wǎng)小編整理的雨的四季說課稿3篇 《雨的四季》講課，供大家賞析。
雨的四季說課稿1
設(shè)計理念
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
教學(xué)設(shè)想
本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。因此，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)
1、知識與技能
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
教法學(xué)法
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）
雨的四季說課稿2
教材分析：
本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)想：
本文通過作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此，我設(shè)計了如下目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排：1課時
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1.作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音：
靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）
你覺得還有那些字需要掌握請寫出來
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
1.導(dǎo)入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學(xué)們能說一說嗎？
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
三、內(nèi)容研討
誦 雨
1.范讀并明確聽讀任務(wù)：
（1）勾劃文中優(yōu)美語句。（2）給讀不準(zhǔn)的字正音。
2.明確誦讀任務(wù)：
（1）語音規(guī)范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫法。
3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。）
讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（ ）季的雨，她的（ ）永遠(yuǎn)是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨： 柔情而生機(jī) 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜
2.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
析 雨
分析文章的語言特征
1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)
2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
提示：賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子
悟 雨
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。
教師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、拓展延伸
繪 雨
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受，試著用富有詩意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來。
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然 你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來的。”我們剛才在賞析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因?yàn)樽髡咴诿枥L雨的四季容顏?zhàn)兓耐瑫r，用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱精品的散文佳作。
雨的四季說課稿3
一、說教材
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，學(xué)習(xí)寫景的手法，這篇文章也不例外。
二、說學(xué)情：
經(jīng)過前兩課《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨(dú)立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、說教學(xué)目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文；
感受文章的畫面美，學(xué)習(xí)專抓住物特征進(jìn)行描寫的方法；
領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴
四、重難點(diǎn)：
調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去品味語言，學(xué)習(xí)方法，感受畫面美。
在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
五、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。
設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。
2.檢查預(yù)習(xí)：
找同學(xué)上講臺聽寫，其他同學(xué)在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。
設(shè)計意圖：基礎(chǔ)知識很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識。
3.整體感知：
（1）教師范讀，請學(xué)生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。
設(shè)計意圖：教師范讀為學(xué)生營造意境，并在潛移默化中教會學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨(dú)立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。
喜雨
總
2-5
繪雨
分
6-7
贊雨
總
（2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？
設(shè)計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運(yùn)用之妙。
4.研讀賞析：
（1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。
設(shè)計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認(rèn)識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。
那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨？（預(yù)設(shè)回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來欣賞一下這一個段落。
設(shè)計意圖：教師講授第二自然段，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的寫景手法，并為學(xué)生營造賞析語言、研究方法的學(xué)習(xí)氣氛。
明確：春雨
描寫了哪些景物
運(yùn)用了什么方法
這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)
老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。
（2）雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設(shè)計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。
明確：寫景的語句中
開頭結(jié)尾的段落
（3）“她”到“你”人稱的變化？
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充作家的知識，劉湛秋是“當(dāng)代抒情詩之王”
5.類文閱讀
余光中的《聽聽那冷雨》
設(shè)計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。
6.作業(yè)：
雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過雨，那么請同學(xué)們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫作中盡量多的去運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的寫景手法。
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