下面是范文網(wǎng)小編分享的《春》說課稿12篇(春說課稿)，供大家參考。
《春》說課稿1
說課內(nèi)容共分為5各部分，分別是說教材、說教學目標、說教法、學法、說教學過程、說板書設計。
第一部分是說教材，第二部分教學目標，第三部分說教法，第四部分說教學過程
教學過程通過思維導圖展示，分成了5各部分，分別是激情導入，讀——春，悟——春，寫——春，每一部分設置了超級鏈接，可以直接進入相關(guān)的部分。
第一個環(huán)節(jié)激情導入，讓學生說說描寫春天的古詩詞等，讓我們大家一起走進朱自清生機盎然的春天。
第二個環(huán)節(jié)是讀——春，讀在這個環(huán)節(jié)貫穿了三次，第一次教師范讀，糾正字音，醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）等，利用希沃中自帶漢字進行講解。第二次，看視頻，并且描繪春天的美麗畫面。第三次，比賽朗讀：選學生選擇自己喜歡的片斷，進行朗誦，同學加以評價指導。
第三個環(huán)節(jié)是悟——春，學生通過聽2-6自然段的音頻，找出春草圖、春雨圖、春風圖、春花圖和迎春圖，利用思維導圖和蒙層擦除，可以清晰的展示2-6自然的內(nèi)容。
接著回答“作者描繪美麗的春景有什么目的”點明作者的寫作目的，為了歌頌春日新、美、力。學生再次通過默讀感受春天的新美力，并且思考為什么作者的語言如此的生動形象？通過點撥，引出對比喻和擬人修辭手法的學習，此處，我通過鏈接網(wǎng)址直接學習比喻和擬人，老師說的少了，學生的自學多了，這樣可以激發(fā)學生的興趣和拓寬學生廣度。接著可以拉下板中板讓學生現(xiàn)場寫幾句比喻句和擬人句。（教學重點在這一環(huán)節(jié)得以突破）
第四部分寫——春，是對課堂的一個整體的遷移和運用，讓學生仿寫《春》中的一段，我先寫了一段，并且運用了蒙層，擦拭出現(xiàn)。然后學生寫好，使用希沃授課助手錄屏，將學生的作業(yè)拍照傳到電腦上，和同學們一起修改點評。
第五部分拓展訓練，使用希沃中的課堂活動——超級分類，將描寫四季的詩句放入相關(guān)的季節(jié)當中。尤其是“忽如一夜春風來”這樣可以激發(fā)學生學習古文的興趣。（環(huán)環(huán)相扣，隨著教學的深入，教學難點在此處突破）
家庭作業(yè)是對課堂上的練筆進行補充和完善。
第五部分板書設計
板書簡潔明了再現(xiàn)了文章的脈絡，有利于學生理解課文。
結(jié)語
本節(jié)課應為兩課時的教學內(nèi)容，設計完美的融合了語文學科、希沃、互聯(lián)網(wǎng)，不僅提高了教師的授課的效率，也為增強了學生學習語文的興趣。
謝謝大家的聆聽
《春》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是北師大版《語文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
知識與能力目標：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
過程與方法目標：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養(yǎng)學生樹理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3、教學重、難點
教學重點：引導學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會
各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
4、學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心的感受，并學會感受美、創(chuàng)造美。
二、說教法學法
本課采用了情景教學法、朗讀教學法、示范分析、師生合作探究教學法，引導學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。
不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過之后，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到其意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學生展示圖片，引導學生欣賞美，帶領(lǐng)學生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進而陶冶學生的審美情趣。問：提出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4、教學時數(shù)：三課時（因為我們的學生語文底子薄，根據(jù)學生實際情況，決定本課教學用三課時完成，我上的是第二課時）
三、說教學程序
用一句概括：由表及里，循序漸進。
一、導入
二、考點回顧
1、朱自清(1898-1948), 字 ,號 ，江蘇揚州人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、
、 等。
2、《春》這篇文章可分三部分，分別為 、 、 。
其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為: 、 、
、 、 。（設計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學知識）
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導學生說出有關(guān)春天的詩句（設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，輕松自然的擴大學生的知識面，而且培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學容量。）
四、讀春
請幾位同學分別頌讀3－7自然段，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：
1、讀音正確 ，聲音洪亮。
2、把握好感情基調(diào)的變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
?。ㄔO計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象，傳達內(nèi)心喜愛春天的情感）
五、品春
再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由?？梢杂眠@樣的格式：我喜歡 句，因為它寫出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？
3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風？
4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。
5、迎春圖：引導看圖片――畫了什么？有什么感想？
?。ㄍㄟ^品春和析春，加深學生對文章內(nèi)容的理解，引導學生領(lǐng)悟，寫景
物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法，如修辭手法、表達
方式的運用。）
七、唱春
跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生多角度感受春天。）
八、找春——布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒，做到學以致用。
四、說教學效果
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。這次我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
當然在教學過程中還存在許多不足，請各位老師指正。
《春》說課稿3
一、教材分析
本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風光，語言優(yōu)美而生動?！洞旱矫坊ㄉ健肺挥谖迤n文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。
二、說教學目標和教學重難點
結(jié)合我對教材的理解和一年級學生的認知特點，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課的教學目標制定如下：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
本課教學的重點是讓學生感受梅花開放時的動人景象，難點則是感受人們對梅花的喜愛。
這篇課文可分兩課時來完成教學任務：
第一課時：
1、初讀課文，借助拼音讀準字音，學寫1-2個生字。
2、重點學習課文第一自然段，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
第二課時：
學習課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。
2、指導在田字格中正確書寫生字。
今天，我說課的內(nèi)容是第一課時。
三、說教法與學法
教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：講解法、提問法，點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中感受文章的意境美和語言美，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效益。
四、說教學程序
本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會感悟；趣味復習，自主識字；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學。
一、欣賞梅花，初步感知
上課伊始，我對學生說：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學生回顧這個單元學過的課文，讓學生對知識有個系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學生一起去踏春賞梅，學生很快就進入了學習情境中。接著讓學生自己品讀課文，讀后請出生字寶寶，開火車認讀生字詞。根據(jù)一年級孩子的認知規(guī)律，通過循序漸進的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。
二、品讀課文，體會感悟
在教學課文第一自然段時，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報春的梅花?！比胧郑瑨伋鰡栴}：“人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊?？答案就在課文的第一自然段中?！币龑W生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時我以學定教，隨機生成，學生交流到哪處，就品讀到哪里。當學生交流到梅花的美麗時，我運用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學生理解感悟。在直觀畫面與想象相結(jié)合中，引導學生體會美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時，我先讓同桌一起來做挨的動作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學生真正成為學習的主人。我用圖片幫助學生理解“晶瑩透亮”的意思，問學生梅花看上去為什么會晶瑩透亮，學生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。
《語文課程標準》指出：學生是學習發(fā)展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。所以，當學生交流到梅花的清香時，我給學生補充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩在幫助學生加深對課文理解的同時，也豐富了學生對古詩詞的積累。人們喜歡梅花是因為梅花的美麗和清香，這兩個原因，學生很容易找到，但是還有一個原因是隱藏在課文中的，學生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學生找不到，我就引導學生想一想為什么說梅花是報春的花呢？讓學生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學生通過自主學習體會到了人們喜歡梅花的三個原因：美麗、清香和不怕冷，此時，再次引導學生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現(xiàn)出自己對梅花的喜愛。
三、趣味復習，自主識字。
在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。興趣是最好的老師，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境。在復習課文中的生字時，我創(chuàng)設這樣的情境，出示一株梅花樹，對學生說：“小朋友們今天學得可真認真，老師要獎勵你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放?！痹诰牡脑O計之下，枯燥乏味的生字復習在學生眼中也就變得十分有趣了，學生學習的興趣也就容易調(diào)動起來。
指導學生學習寫字時，我把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當點撥和指導。讓學習自己選擇一、兩個比較難寫的字來學，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵學生寫好字。
四、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)梅花的詩句，讀讀背背。
3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生自主選擇作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學語文，用語文，體會學的歡樂。
五、板書設計
好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。綜上所述，我板書設計如下：
4春到梅花山
美麗
喜愛清香
不怕寒冷
這是第一課時的教學，在第二課時中，我重點教學第二自然段，讓學生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。
《春》說課稿4
一、說教材
朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。
本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構(gòu)思精巧，語言精湛，意境優(yōu)美，富有詩情畫意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力，又可受到美的熏陶。
《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌。
二、說學情學法
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三、說教學方法
正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。
四、說教學過程設定環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1 導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關(guān)春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。
環(huán)節(jié)2 走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。
環(huán)節(jié)3 課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個新的社會的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
環(huán)節(jié)4 研讀課文
?。?）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。
?。?）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
?。?）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
?。?）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內(nèi)容有個簡單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
?。?）齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
《春》說課稿5
一、 說教材
1、教材簡析
本課是長春版教材八年級(上)第20課《傳序書箴四篇》中的一篇，
《春夜宴桃花園序》說課稿
本序大約作于唐玄宗開元二十一年，地點在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟，。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩，暢敘天倫的情景，雖有“浮生若夢”等頹廢之語，但主要是抒發(fā)了熱愛自然，熱愛生活的豪情逸興。
2、教學目標
(1) 掌握“逆旅，陽春，煙景，大塊”等重點文言詞語的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。
(2)培養(yǎng)學生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。
(3)背誦課文，培養(yǎng)語感。
(4)體會李白對人生的感悟，激發(fā)學生珍惜時間，積極進取的熱情。
3、說教學重點與難點
對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學重點
課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。
二、說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。
1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。
2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。
三、說學法
《語文新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據(jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力;
2、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑;
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。
4、背誦課文時，要提示學生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。
四、教具準備
1、錄音機、課文朗誦帶;2、李白的名詩名句。
五、說教學程序
(一) 作者簡介及其“序”
(二) 整體感知，朗讀全文
(三) 小組合作，逐段疏通文意
(四)結(jié)合文意探究主旨
(五)背誦默寫
《春》說課稿6
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派?！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。
本單元以史傳文學為主，所選的文章大部分是史學家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學目標和重點難點的確立
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！迸囵B(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"?！罢Z言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識面相對窄的學情，我把本課教學三維目標定為：
①、知識與能力目標：
a、了解女詞人李清照生平，詞的風格及代表作品。
b、初步學會吟誦詞的技巧與方法。
?、?、過程與方法目標：
a、引導聾生反復誦讀學會適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。
c、指導聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。
?、?、情感態(tài)度與價值觀目標：
a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。
前兩個目標側(cè)重能力目標，后一個側(cè)重德育目標。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領(lǐng)略婉約詞風是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學重點；吟誦詞的技巧與方法，提高學生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學難點。
二、說教法
“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規(guī)律。故在教學中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應聾生以目代耳的學習方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學服務的。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀（口語、手語）教學貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引導聾生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
問題討論法
為了在課堂教學中訓練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學習形式。根據(jù)認識原理，設計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達到發(fā)展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。這幾個問題是：
1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
3、李清照愁從何來？
4、你最喜歡哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
6、如果你是李清照，你將如何消愁？
7、你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節(jié)課中你學到的方法。
8、你還有什么疑惑嗎？
描述法
引導聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。
三、說學法
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使
受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對聾生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。
整個教學過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。
此外，注意聾生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
四、說教學程序
第一步、導入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。
第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學習的準備；教師對準備內(nèi)容作方向性引導。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。
第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。
?。ㄒ唬┏踝x---找愁
1、 指導朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）
2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。
?。ǘ┘氉x---讀愁、析愁（課件）
1、師生共同逐句學習詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）
2、引導聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達到拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學習的快樂。
?。ㄈ┢纷x---品愁
賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。
?。ㄋ模└形?--議愁
1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
聾生準備、教師引導。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、 總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習方法。
你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節(jié)課中你學到的方法。
2、你還有什么疑惑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學習閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。
最后一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
五、說板書設計
我的板書設計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點眼的作用。
《春》說課稿7
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2、教學目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3、重點、難點：
根據(jù)初一學生的學情分析，他們雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會。
二、說教法與學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2、學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構(gòu)建新課堂。
?。ㄒ唬дZ設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
?。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
（三）學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可設一些質(zhì)疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考不足的補充。
○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑，落實了教學重點，完成知識目標1。
?。ㄋ模┘氉x課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
我設計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在學生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
?。?）為什么用兩個“盼望著”？
（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
?。?）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？
?。?）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？
（6）文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
?、谠鰟h詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。
[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據(jù)是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
?。ㄎ澹┘毺幯凶x，感悟?qū)懛?。?0分鐘）
引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
此環(huán)節(jié)可引導學生重點分析“春風”一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
?。奈膶W作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）
引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。
讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。
（七）分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦（如《春之聲》詩文朗誦會）等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。
[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
板書設計：
昐春宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成
繪春（微觀描繪）
特點層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹上—花下—遍地
春風圖和煦輕盈觸覺—嗅覺—聽覺
春雨圖細密平和植物—人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
《春》說課稿8
一、教材分析：
《春》這篇文章是人教版新課程標準實驗教科書初中語文第一冊第三單元的一篇優(yōu)美的寫景散文，這一單元的學習重點是通過品味文章優(yōu)美的語言，陶冶人們愛美的心靈，鍛煉人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著一整體思路來組織文章的，它符合人們認識了解春天的思維規(guī)律。在文章的各個部分，作者運用飽含詩意的語言，用蘸著對春天濃濃的贊美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優(yōu)美畫卷展現(xiàn)在讀者的眼前，使人看之欲往，聽之欲醉，聞之欲香。在語言表達上作者既講究修辭，又注重語言節(jié)奏，既講究詞語準確，又注意疊詞的運用，可以說，在這種語言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時機的深刻內(nèi)涵。讓人感覺在春天里，一切都有希望。通過對教材的分析教學目標是這樣設定的。
二、教學目標：
1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情的朗讀課文。學習品味優(yōu)美的語言。
2、了解比喻這種修辭手法。
3、過程與方法，重點是學生朗讀的過程，品味語言的過程。
教法：啟發(fā)引導法，示范法，比較法。學法：朗讀法、討論法、比較法。
4、情感態(tài)度價值觀，陶冶學生愛美的心靈，激發(fā)學生保護自然的思想意識。
三、重點難點：
重點是朗讀文章和品味語言，他們是結(jié)合在一起的。難點是引導學生品味語言的過程。
四、教法、學法。
五、教學手段的應用：
錄音機、投影
六、教學過程設計
導課：大自然有四個兒女，春、夏、秋、冬，她們各有各的風姿，各有各的特點，特別是春姑娘，特別喜歡打扮，可是打扮起來艷麗卻不刺眼，柔美卻不嬌滴，充滿生機與活力。下面我們就走進春天美美的感受一下。
?。ㄒ唬?、美讀文章，共分為三個步驟，通過這三步讓學生初步感受到春天的美，同時使學生注意朗讀應注意節(jié)奏、語音的輕重、情感的抒發(fā)等。
1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。
2、生個人讀，讀后師作指導（示范讀、分析為什么這樣讀）
3、分男女兩組，每組六個同學，進行比賽。
?。ǘ?、整體感知春天的美，通過以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡練而有優(yōu)美的話概括一下春天給你的印象。
?。ㄈ?、品味優(yōu)美的語言，共分為四個步驟，通過這四個步驟，不但讓學生體會到優(yōu)美的語言，而且從中使學生知道怎樣才能使語言更富有表現(xiàn)力。
1、讓學生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語用橫線畫出來，再準備說一說為什么美。
2、小組交流，將自己找的與小組內(nèi)其他同學交流一下，達到合作交流、共同發(fā)展的目的。
3、檢測與引導，通過學生的匯報，教師適時引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法、調(diào)整語序朗讀法、改寫后朗讀法在這里讓學生了解比喻這種修辭手法。
4、總結(jié)，總結(jié)出這篇文章語言富有感染力、表現(xiàn)力的原因。（1、用詞準確。2、運用恰當?shù)男揶o手法。3、運用疊詞。4、調(diào)整語序。）
?。ㄋ模?、拓展運用，用以上我們分析的結(jié)果，寫一段富有感染力、表現(xiàn)力文字，表現(xiàn)一下其他季節(jié)的.美。這一步驟是品味語言在寫作中的應用。也可以作為課外作業(yè)。
（五）、面對朱自清筆下的優(yōu)美的大自然，想想我們周圍的環(huán)境，同學們想說點什么呢？通過學生的發(fā)言，完成情感態(tài)度價值觀這一緯度的教學目標。
《春》說課稿9
各位老師：
大家好!我說課的題目是《春》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章作者朱自清通過用形象生動的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了作者對于生活的希冀和對生命的熱愛。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發(fā)揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.知識與能力目標：識記文章中的關(guān)鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。
2.過程與方法目標：學會運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態(tài)度。
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四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
重點：通過小組合作探究的方法，學生學會運用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點。
難點：學生可以體會出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對于美好生活的積極態(tài)度。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括：新課導入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個方面。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入總是未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學生。好的導入不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課我將采取“提問法”進行導入：對話學生：請同學思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學一起來學習朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會對學生的回答進行指導和總結(jié)，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個部分。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的問題。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點描寫了什么景象。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進行語言的欣賞。我會提問學生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學生經(jīng)過再次朗讀后回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學生：具體說一下怎么寫的?學生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài)，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學生在我?guī)ьI(lǐng)其朗讀后的引導下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對于春天萬事萬物的喜愛之情。
3.接著，我會提出第三個問題：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什么深刻含義?這個問題有些難度，我會讓學生自由結(jié)合成小組進行討論，找小組代表進行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對于美好生活的向往。
4.在分析了第一、二部分之后，我會繼續(xù)指定學生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學生搖頭表示否定，這時，我順勢提問：請同學們說明原因。我啟發(fā)學生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來說明什么?學生明確答案：符合作者對于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計在于春。
5.接著，我會組織學生集體朗誦文章的整體，并設置問題：根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風細雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。
6.下來，我會設計最后一個問題：“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對其進行贊美嗎? 這個問題也有一些難度，我會讓學生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文，學生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
課堂教學的時間和內(nèi)容是有限的，但是知識是沒有邊界的。新課標指出，要在教會學生知識的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。我們要促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會啟發(fā)學生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。
作業(yè)的完成是對本節(jié)課的回顧與總結(jié)，也是很好的歸納與梳理。我會留作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并查找一下朱自清生平的相關(guān)資料以及其它作品。
七、說板書設計
《春》說課稿10
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材
縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。
二、說學情
八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學生的古詩欣賞能力。
三、說教學目標
根據(jù)新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鉆研文本，對文學作品閱讀著重考察學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學生初步形成鑒賞文學作品的能力?！币约皩W習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結(jié)合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。
知識與能力目標：
1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標：反復誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點、難點
根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及學生的學習基礎(chǔ)，本課的教學重點、難點確定如下：
教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學生初步賞析能力。
五、說教法、學法
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法?！备鶕?jù)學情，本課特點和教學目標，結(jié)合多媒體輔助教學手段，我準備采用如下教法和學法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。
2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學流程：
?。ㄒ唬?、溫故知新：
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？
?。ǘ?、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
?。ㄈ?、教師解題并介紹體裁特點：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽
2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
?。ㄋ模?、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）
?。ㄎ澹?、學詩重在兩個方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓練
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
?。?）解詩（自主學習）
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
?。?）賞詩（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什么樣的哲理？
4、詩的最后兩句運用什么表達方式？
?。?）悟詩（討論交流）
1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？
2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
?。?、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
?。ㄆ撸?、課堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學習重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
?。?）詩人抓住景物特征，運用最準確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠流長……
?。?）通過本節(jié)課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。
?。ò耍?、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
《春》說課稿11
各位領(lǐng)導、各位教師：
下午好！
今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段。
電子琴曲《春舞》是中國音樂學院社會業(yè)余考級電子琴十級的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊含著浪漫主義與中國傳統(tǒng)音樂的特異風格，充滿對新疆地區(qū)美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象。
下面我首先介紹一下我的教學設計理念：
校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標、活動為載體，內(nèi)容、形式多樣化，注重對學生的自主能力的培養(yǎng)，充分發(fā)展其個性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎(chǔ)上更加強調(diào)對興趣性、技能技巧的培養(yǎng)。為了更好的將音樂新課標理念和校外電子琴教學的特點進行有機的結(jié)合，我在本課的教學設計上，以音樂審美為核心，在大力弘揚民族音樂文化的基礎(chǔ)上，將審美教育貫穿于教學內(nèi)容、教學過程中，在愉悅的學習氛圍中體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。同時緊扣“趣味性、主動性、創(chuàng)新性”的核心原則，以趣味性為動力，面向全體學生，調(diào)動學生主動參與的積極性，注重其個性發(fā)展，重視在傳授知識的過程中進行音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造表現(xiàn)。在強調(diào)對電子琴技能技巧的掌握中，注重對教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學、音樂、人文等多元學科進行有機的結(jié)合，進行藝術(shù)綜合滲透，并努力提高學生的綜合素質(zhì)水平。
在教學目標的制定上，基于音樂是聽覺的藝術(shù)，在電子琴教學的整個學習階段都必須加強培養(yǎng)的原則，同時考慮到九級階段的學生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累，對音樂的情感體驗及表達能力還需要不斷提高，再針對本課的知識要點，結(jié)合情感教育，我制定了如下四個教學目標：
1、充分調(diào)動人體感官功能，培養(yǎng)學生感知音樂與自然的有機聯(lián)系，從而更好地體驗美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會樂曲意境，把握音樂內(nèi)涵
2、培養(yǎng)在音樂中聆聽的好習慣，進一步調(diào)動學生積極的思維活動，引導他們對音樂展開豐富的想象和創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂情緒的能力。
3、完成《春舞》第四樂段（部分）的彈奏。訓練學生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運用手腕進行雙手快速交替彈奏的方法；在練習中進一步增強學生的合作意識及合作能力。
4、增強學生對新疆地區(qū)音樂風格的深刻印象及了解體會，激發(fā)起學生對祖國的熱愛及自豪感，培養(yǎng)主人翁意識，引導形成良好的學習意識。
本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學生已經(jīng)學習過的基礎(chǔ)表現(xiàn)技巧，進行了一定難度的發(fā)展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強，以扣動心弦、振奮人心的節(jié)奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節(jié)奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法，學生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個重點難點設定為：
1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；
2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。
在電子琴的學習上，高級別階段的學生，在進一步強化演奏技能技巧的同時，必須加強對音樂深層次的理解和挖掘，在體會音樂情緒內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠以個體的理解對樂曲情緒進行演繹，來更高層次的激發(fā)對音樂的好奇心和探究愿望，發(fā)展其音樂創(chuàng)造性。因此第三個重點難點設定為：
3、發(fā)展學生的想象和創(chuàng)造能力，能夠創(chuàng)造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化。
在教學之前，我進行了三項教學準備：
1、PPT課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。
2、新疆手鼓（12寸）10個。
3、教師用電子琴1架，學生用電子琴10架。
接下來我就詳細介紹一下教學過程：
這節(jié)課的教學過程，分為導入、復習拓展、新授、總結(jié)情感教育四個部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語”五個段落展開。給每個段落一個小標題，是想以文學的魅力，給學生對樂曲情緒的暗示。整個教學過程以“春”為主導線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現(xiàn)，運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進行教學。
一、導入部分——春之召喚。
導入部分是樂曲的引子部分，計劃用時8分鐘。
首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導線索“春”，同時教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節(jié)節(jié)敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”把春天到來的意義引申到一個新的高度，讓學生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學語言的美和深長意味，導入課題“春舞”，并進一步激發(fā)興趣，引導學生體會引子部分的情緒并嘗試進行表現(xiàn)。
二、復習拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚。
復習拓展部分是由學生已經(jīng)完成的樂曲前三個樂段組成，計劃用時15分鐘。
輕歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學生完成質(zhì)量最高的兩個樂段。首先請學生中完成出色的一名學生以自己對引子部分的理解，來進行領(lǐng)奏，用他對樂曲的詮釋，在全班學生面前形成示范帶頭作用，既能讓學生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發(fā)學生之間對電子琴學習的相互競爭，鼓勵學生更投入的練習和大膽的表現(xiàn)自己。領(lǐng)奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進行復習，同時加強學生之間的相互合作意識。隨后通過觀賞優(yōu)秀演奏示范，輔以教師對樂曲簡單的分析，在學生自主體會的基礎(chǔ)上，引導他們逐步領(lǐng)會樂曲所表達的意境，并鼓勵思維的創(chuàng)新，能根據(jù)個體獨特的音樂感受加以表現(xiàn)。
激情飛揚是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學生對這一樂段音樂在速度、節(jié)奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學生個人能力的差異，以個體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵學生進行主動性探究和創(chuàng)造，激發(fā)學生對音樂產(chǎn)生自身的體會和表達，鼓勵多元選擇和個性因人而異的發(fā)展。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立自信心，肯定每個人的練習成果，并通過相互的觀摩、學習、討論，以及齊奏，使學生加強合作意識，培養(yǎng)聆聽的習慣，訓練對節(jié)奏和速度的把握，促進電子琴演奏基本功的提高和完善。
三、新授部分——鼓樂聲聲。
新授部分是樂曲的第四樂段，計劃用時20分鐘。
首先以新疆少數(shù)民族特有的樂器——手鼓音樂來激發(fā)好奇，再讓學生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習從樂段中分解出的各種節(jié)奏型，以興趣性的學習，來調(diào)動學生主動參與的積極性。隨后按照由易到難，循序漸進的學習過程，通過視唱、分手練習、雙手練習等實踐手段，以學生主動探究、教師引導輔助的形式，使學生逐步熟悉、掌握新知識，并引導學生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習的方式，針對性、有目的的解決樂段中的兩個彈奏技術(shù)難點：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學生基本完成彈奏之后，教師對樂段進行不同速度的示范演奏，既讓學生對這一樂段產(chǎn)生完整的印象，又給學生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進學生的學習和練習。
四、總結(jié)情感教育部分——春之寄語。
總結(jié)情感教育部分計劃用時7分鐘。
先在學生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎(chǔ)上，教師進行全曲的完整示范彈奏，讓學生得以對樂曲有完整的了解，對各樂段之間的情緒對比、速度對比，以及表現(xiàn)方式能有更加直觀和清晰的認識。示范過程中，鼓勵學生利用手鼓進行伴奏，促使他們加入到對音樂的體驗和演繹中，通過創(chuàng)新思考，更加準確的表現(xiàn)出音樂情緒。
最后帶領(lǐng)學生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現(xiàn)上的對比，促使學生產(chǎn)生對音樂更加強烈的探究欲望，同時以郎朗成功之后的背景故事來滲透對學生的德育教育，將本課學習的技能目標、情感目標和德育目標加以統(tǒng)一。學生感受著鋼琴家對樂曲的體會和演繹，在優(yōu)美的音樂聲中放松課堂學習和練習的緊張感，進一步享受美，愉悅身心，并結(jié)束學習。
以上就是我設計的教學全過程，還有很多不足之處，請各位專家指正。
謝謝大家！
《春》說課稿12
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:
一、說教材
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說學情
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說教學目標
“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領(lǐng)會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結(jié)合。
四、說教法學法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
(一)情感導入——回憶春天
同學們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?
2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關(guān)語句。
此環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
(1)為什么用兩個“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
課堂小結(jié)：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說板書設計
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點，使學生一目了然。
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