下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7篇(空中課堂語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)備課稿)，供大家賞析。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材：

　　《釣魚(yú)的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚(yú)＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

　　2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚(yú)和放魚(yú)的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

　　一.情景導(dǎo)入欣賞美

　　興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”

　　1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書(shū)的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。

　　2．然后提問(wèn)：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚(yú)?！蔽揖o接著問(wèn)“作者是怎樣釣到的魚(yú)？”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到魚(yú)的句子：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚(yú)是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚(yú)做鋪墊。

　　3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚(yú)？”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到的鱸魚(yú)的句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。”學(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。

　　在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。

　　二.讀懂課文感受美

　　本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

　　課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚(yú)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

　　通過(guò)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德。

　　三.理解升華表達(dá)美

　　在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。

　　在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

　　《釣魚(yú)的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給他人美的人；

　　作業(yè)布置：

　　1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。

　　2. 將文中某句話改寫(xiě)成自己的一句格言警句。

　　3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13．釣魚(yú)的啟示

　　釣魚(yú) 啟示

　　大、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

　　爸爸要我放魚(yú)（急切） 與非的問(wèn)題，實(shí)踐

　　再三肯求（委屈、難受） 起來(lái)卻很難。

　　放魚(yú)（依依不舍）

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材

　　《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫(xiě)莫高窟的地理位置及周?chē)h(huán)境，接著寫(xiě)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)特點(diǎn)，最后寫(xiě)莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛(ài)之情。”根據(jù)大綱要求，課文類(lèi)型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　2、借助圖片和音樂(lè)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫(huà)），難點(diǎn)就是體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

　　四、說(shuō)教法

　　《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一）、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

　　教師出示泥塑、談繪畫(huà)，通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號(hào)，目的是為了后面學(xué)生找描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)的內(nèi)容打下鋪墊。

　　三）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞研究性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿(mǎn)了問(wèn)題，才會(huì)學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，養(yǎng)成能提問(wèn)的好習(xí)慣。）

　　四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。

　　1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，尊重學(xué)生。）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　?。?）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。）

　　（2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）

　?。?）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？為什么？（運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。）

　?。?）對(duì)話追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。）

　　（5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。（放音樂(lè)）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過(guò)美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。）

　?。?）想像說(shuō)話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）

　　3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。（放幻燈片）

　　（滲透學(xué)法指導(dǎo)）

　　4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。

　　5、欣賞了莫高窟的壁畫(huà)，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前，你最想做的是什么呢？

　　（學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容。）

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？

　?。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。）

　　五）、欣賞影片。

　?。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)莫高窟的欣賞，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。）

　　說(shuō)：板書(shū)

　　14莫高窟

　　彩塑

　　壁畫(huà)

　　（栩栩如生）

　?。ê陚ス妍悾?/p>

　　結(jié)晶

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3

　　一、選題意義:

　　著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)沒(méi)有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語(yǔ)感，不可能形成豐富的語(yǔ)言積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無(wú)法為學(xué)生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到閱讀總量就有了基本要求：“第三學(xué)段，學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！北疚脑囍鴱恼{(diào)查了解當(dāng)前我校高段學(xué)生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課文為平臺(tái)，拓展課外閱讀的策略，尋找提高農(nóng)村高段學(xué)生課外閱讀效率的途徑。

　　學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，要靠老師的培養(yǎng)。我們母語(yǔ)的特點(diǎn)，決不是幾本教科書(shū)所能包涵的，許多民族精華的積淀，也都藏在課外書(shū)本之中。課外閱讀的目標(biāo)首先應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，這樣才可能有比較豐富的積累，并行成良好的語(yǔ)感。并在此豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。也許，學(xué)生通過(guò)課外閱讀所取得的成績(jī)不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)。但教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，要從育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。

　　二、前期研究：

　　從三年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如作者，寫(xiě)作背景，相關(guān)的故事，到了五年級(jí)，我們班健立了QQ群，我和管理員把相關(guān)的知識(shí)上傳到共享里，讓有條件的同學(xué)一起看，并做下筆記。

　　三、四維目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解文章表達(dá)順序。通過(guò)有感情地朗讀，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢⒍每茖W(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病人。

　?。?、本課研究目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀勵(lì)志類(lèi)的文章，通過(guò)閱讀要知道如何面對(duì)生活中的不幸，學(xué)會(huì)在逆境中如何生存，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。

　　四、教材分析：

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！辈⒃诘谌龑W(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)（略）

　　六、落實(shí)研討課題《從課文引向課外閱讀》，我們的設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　?。?、利用了超鏈接文本，就是根據(jù)課文內(nèi)容，課前查找關(guān)于愛(ài)滋病的資料。結(jié)合相關(guān)的知識(shí)來(lái)讀課文，學(xué)生就比較快地進(jìn)放課文，為下文教學(xué)做鋪墊。首先,學(xué)生必須有這些知識(shí)他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內(nèi)心世界，才能更好的體現(xiàn)他生活中的艱辛，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。從而產(chǎn)生對(duì)恩科思的同情，關(guān)心，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病人。

　　明白愛(ài)滋病的可怕，在記者采訪那一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生與老師進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了材料，幫助我們打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生有話可說(shuō)，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課是否順利上下去的關(guān)鍵。也是讓我們的課堂教學(xué)做到有效和高效。

　　2、利用視頻的超鏈接。老師還運(yùn)用了視頻的超鏈接，圖片、音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，再現(xiàn)教材情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，以更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)黃榮華做得很出色。

　　3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗?fàn)幍氖论E，這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接，這里在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解海倫凱勒，面對(duì)不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對(duì)人生，讓自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的生命力，戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學(xué)生知道生命的難得與珍貴，激發(fā)學(xué)生去讀《假如給我三天光明》這本書(shū)欲望。

　　4、讓學(xué)生談?wù)勛约哼€知道那些相關(guān)的例子和書(shū)籍。這里是一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，有足夠的時(shí)間時(shí)，我們做老師的有義務(wù)幫學(xué)生喚醒他心中的巨人。讓學(xué)生明白，生活讓我們乘受東西實(shí)在是太多太多，當(dāng)我們無(wú)法改變命運(yùn)轉(zhuǎn)折的時(shí)候，我們能夠做到的就是安然接受現(xiàn)實(shí)，要勇敢地面對(duì)人生。樹(shù)立正確的人生觀。這是對(duì)主題的又一次升華。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

　　《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶(hù)曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉敚撬麄兇蠖嗍菑挠耙暬蛘邎D畫(huà)書(shū)上看到的，所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本，來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。

　　根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

　　3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將教法、學(xué)法融合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體回顧課文

　　讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

　　二、品讀感悟課文，解讀人物形象

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來(lái)的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5

　　一、說(shuō)教材：

　　蘇教版教材第九冊(cè)第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。

　　三、說(shuō)教法

　　這是一片說(shuō)理性文章，教學(xué)時(shí)可以安排讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式，展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從著一自然現(xiàn)象中，你看到了什么樣的精神，對(duì)課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這樣目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的精神在人類(lèi)身上存在，會(huì)有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他們都取得了怎樣的成績(jī)，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，給每個(gè)人安排小組學(xué)習(xí)中的任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里，可以安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類(lèi)似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)這段話的意思。詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前導(dǎo)入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢？

　?。ǘ┚x課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語(yǔ)。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來(lái)這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說(shuō)說(shuō)滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？

　　4、你讀得真不錯(cuò)，這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過(guò)渡。引讀第三自然段過(guò)渡。

　　古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書(shū)中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。

　　分小組學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題

　　1、書(shū)中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對(duì)此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類(lèi)似的名人故事？

　　2、你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學(xué)習(xí)中，有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎？

　　4、學(xué)習(xí)了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結(jié)

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神，你就會(huì)成功。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6

　　教材分析

　　本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，

　　可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，惟妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命?！膀旘v有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開(kāi)拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。

　　根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)鎖定在：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人積極進(jìn)取，渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

　　4、有感情地背誦這首古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　再現(xiàn)形象詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣?！惫糯?shī)歌是中國(guó)文化的精髓，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生積極地誦讀，在誦讀的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美情趣。

　　基于此，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的基本學(xué)法。

　　說(shuō)教學(xué)程序：

　　一、激趣導(dǎo)入，解詩(shī)題

　　“杜甫是我國(guó)唐朝時(shí)期的偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，號(hào)稱(chēng)“詩(shī)圣”，關(guān)于他的詩(shī)，同學(xué)們能背多少？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生背誦杜甫的其他詩(shī)作。接著引出課題《房兵曹胡馬》，學(xué)生利用工具書(shū)解題，胡馬：古代稱(chēng)來(lái)自北方和西方民族的馬，也就是詩(shī)中的大宛馬。教師講解和汗血寶馬有關(guān)的故事，讓學(xué)生在學(xué)文之前就先認(rèn)識(shí)杜甫筆下的雄健之馬，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　二、初步感知，明詩(shī)意

　　《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

　　因此，我首先給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情，這一步驟來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。自讀時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，尤其要注意讀出詩(shī)句的節(jié)奏，解決不理解的字詞。本詩(shī)需要注意的字詞有：鋒棱竹批峻堪驍騰

　　學(xué)生采用讀讀、議議、查查、問(wèn)問(wèn)等多種方式解決問(wèn)題。初步解決后，反饋信息，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，理解詩(shī)意的情況，教師以學(xué)定教、以導(dǎo)順學(xué)，在疏通字意的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)意，討論交流這是一匹什么樣的馬？引導(dǎo)學(xué)生抓住“鋒棱瘦骨成”“竹批雙耳峻”體會(huì)馬的外形，再抓住“風(fēng)入四蹄輕”“體會(huì)馬前進(jìn)的速度，抓住“真堪托死生”和“萬(wàn)里可橫行”體會(huì)馬的驍勇，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊想象這匹馬的外形和它在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁的場(chǎng)面，將詩(shī)句在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，有助學(xué)生理解詩(shī)的意境。

　　三、細(xì)讀品味，悟詩(shī)情

　　通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)這匹馬有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師又繼續(xù)引導(dǎo)，作者的朋友房兵曹騎著這匹馬在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁，英勇殺敵，報(bào)效祖國(guó)，假如是你是房兵曹，騎著這匹戰(zhàn)馬你會(huì)做些什么呢？杜甫騎著這樣的好馬又會(huì)做什么呢？教師介紹杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，他正處于青年時(shí)期，銳于進(jìn)取，胸懷大志。至此，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)馬的品格和杜甫的相似之處，詩(shī)的意境噴薄而出，在反復(fù)誦讀、感悟中，營(yíng)造特定的情境，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、詩(shī)人文本三者之間的對(duì)話。

　　四、拓展延伸，曉詩(shī)人

　　出示杜甫的另一首詩(shī)《春望》，采用今天的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系老師介紹的杜甫的生活背景，自讀感悟詩(shī)的意境，鞏固學(xué)法，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，以時(shí)間為經(jīng)線，深入認(rèn)識(shí)偉大的詩(shī)人杜甫，感悟古詩(shī)獨(dú)特的魅力。

　　說(shuō)教學(xué)反思：

　　1、古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，教師以學(xué)定教，以導(dǎo)順學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，舉一反三，注重知識(shí)的遷移。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人的情懷。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩(shī)句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把平面的詩(shī)句想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，憤詩(shī)人之所憤……于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。

　　3、重視學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的情境，通過(guò)品析文眼，揣摩、體會(huì)詩(shī)人的思想感情，境中悟情。通過(guò)多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感?！皩?dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

　　選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫(xiě)方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　二、學(xué)情分析

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

　　2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

　　由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱(chēng)‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過(guò)多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)鯨的文章（板書(shū)課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類(lèi)處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

　　二、初讀課文，感知語(yǔ)言

　　語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。

　　課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

　　三、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

　　（一）品評(píng)詞句，感悟“大”

　　第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

　　課件出示：

　　句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

　　師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）

　　句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　?。▽W(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。

　?。ń處熢O(shè)問(wèn)：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)

　　課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7篇(空中課堂語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)備課稿)相關(guān)文章：

★ 五年級(jí)語(yǔ)文讀后感8篇 如何寫(xiě)好讀后感五年級(jí)語(yǔ)文

★ 有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6篇(小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板)

★ 蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第18課文案3篇 蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案最新版

★ 語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿4篇 半截蠟燭說(shuō)課稿范文

★ 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿

★ 關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃3篇(五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃2022)

★ 有關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇 部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

★ 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7篇(部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng))

★ 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板

★ 關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4篇 二年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課課件和說(shuō)課稿