下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)語文說課稿范文7篇(部編版三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng))，供大家參考。

三年級(jí)語文說課稿范文1

　　二、獨(dú)立閱讀課文。

　　想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。

　　獨(dú)立閱讀課文，明確要求。

　　交流學(xué)習(xí)成果。

　　小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

　　三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。

　　果園機(jī)器人教后反思

　　一、 喜看成功處：

　　1、做人教育滲透于無形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。

　　2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。

　　3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對(duì)學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。

　　4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。

　　二、細(xì)思不足處：

　　關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。

三年級(jí)語文說課稿范文2

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。

　　首先我要說的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

　　我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。

　　關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。

　　把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。

　　確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

　　整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)。

　　全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

　　第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

　　具體是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切。

　　課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。

　　預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？” 、 “小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？” 、 “高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

　　質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

　　第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)。

　　在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　交流后，還向?qū)W生提出要求：

　　同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

　　學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。

　　接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

　　教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略。

　　三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

　　●對(duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：

　　“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。

　　●體會(huì)第三句的教學(xué)方法：

　　自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會(huì)小攝影師的形象。

　　教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

　　●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

　　除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

　　讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

　　課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）

　　針對(duì)這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

三年級(jí)語文說課稿范文3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬J(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　?、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　①分角色朗讀課文。

　?、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

　?、劢涣饔涀址椒ā１菊n有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　指導(dǎo)寫字

　?、僬J(rèn)讀要寫的生字。

　?、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。

　?、劢處煵シ乓魳?，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　?、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　語言實(shí)踐

　?、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　?、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

　　聽寫詞語

　　①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

　?、诼爩?。訂正。

三年級(jí)語文說課稿范文4

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。

　　說說教材：

　　《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

　　說說目標(biāo)：

　　1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

　　2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

　　說說過程：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：

　　版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

　　我一直認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

　　接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：

　　當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的.不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。

　　版塊二：品讀新文，陶情冶性

　　當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個(gè)畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！痹趦?yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。

　　版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸

　　品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

　　說說自己的幾點(diǎn)感受：

　　今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

　　正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時(shí)只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請(qǐng)求校長(zhǎng)要結(jié)束試教。接下來的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過逃避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓勵(lì)下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

　　1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

　　2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義

　　3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，只是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

　　于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的，且不問我這節(jié)課的獎(jiǎng)項(xiàng)如何，我想說，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

三年級(jí)語文說課稿范文5

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書，教學(xué)評(píng)價(jià)、資源七個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　這篇課文是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　1、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來回報(bào)愛的一個(gè)很好的教本。

　?。?、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　?。ǎ保┲R(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

　?。ǎ玻┠芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　?。ǎ常┣楦心繕?biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

　?。?、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。

　　三、說教法、學(xué)法

　　一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

　　（三）初讀感知

　　學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，結(jié)合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。

　?。ㄋ模┭凶x探究

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）

　　接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）

　　為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會(huì)。

　　（五）拓展延伸

　　新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)您說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

　?。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　本課的作業(yè)是把自己想對(duì)爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學(xué)生在感受愛的同時(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)愛，將課文所感所學(xué)融入生活。

　　五、說板書

　　板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

　　六、 說反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，不僅有很多話要對(duì)父母說，更想把這種愛落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，在我的教學(xué)中，通過分析孩子們神情變化，讓學(xué)生真正體會(huì)孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

　　總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

三年級(jí)語文說課稿范文6

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時(shí)安排：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　?。?）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　5、體會(huì)課文情感：

　?。?）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？

　?。?）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　　（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

　　（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

　　分頁標(biāo)題

　　1、主持人宣布活動(dòng)開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

三年級(jí)語文說課稿范文7

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家下午好！我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事，課文不長(zhǎng)，但言辭優(yōu)美，生動(dòng)感人。

　　結(jié)合課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)文中11個(gè)生字。

　　2、自主閱讀，在反復(fù)閱讀中體會(huì)人物間的深厚友誼，懂得"千金易得，知音難求"的含義。

　　3、了解作者通過人物語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

　　三個(gè)目標(biāo)中，第一個(gè)識(shí)字目標(biāo)可通過課前預(yù)習(xí)圈畫，讀文時(shí)特別注意，初讀后，單獨(dú)出示認(rèn)讀來完成。第三個(gè)目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，只要求初步了解，第二個(gè)目標(biāo)為本課重點(diǎn)，需要組織學(xué)生自主提問，反復(fù)讀文，在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會(huì)，再通過自己有感情的朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。同時(shí)，本文對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，有一個(gè)難點(diǎn)，就是知音是什么。通過讀文，學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個(gè)人彈琴，另一個(gè)人知道他的琴聲是什么意思，這顯然不夠，這個(gè)難點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考，下面我就結(jié)合具體的教學(xué)過程來詳細(xì)說明。

　　我把教學(xué)過程細(xì)分為五部分。其實(shí)可以概括為八個(gè)字：自主提問讀書解答。因?yàn)檫@是略讀課文，我們應(yīng)該相信三年級(jí)的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。

　　先來說導(dǎo)入。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我習(xí)慣于開門見山，直接導(dǎo)入。但對(duì)于小一點(diǎn)的孩子，要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場(chǎng)上盡情游戲的心，快速拉到課文中來，要想調(diào)動(dòng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)尤其是對(duì)閱讀的興趣，真沒有比講故事更好的辦法了，3分鐘時(shí)間里，我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后，孩子們不僅豐富了知識(shí)，更對(duì)這位認(rèn)真勤奮，天下第一的琴師充滿了敬佩，從而專心進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)質(zhì)疑，明確目標(biāo)，在板書課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問，學(xué)生自然提出：俞伯牙的知音是誰？知音是什么意思？……我把問題簡(jiǎn)寫到黑板的一邊說：這節(jié)課我們就通過讀課文解決這些問題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自由讀文，認(rèn)讀生字后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)，反復(fù)讀文，理解知音。先指名分自然段讀文，糾正一些讀音，如，"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變，同時(shí)解決學(xué)生提出的第一個(gè)問題，俞伯牙的知音是誰？學(xué)生自然輕松回答。我在板書完兩個(gè)人的名字后，提問"為什么說鐘子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老師要問了：你剛才說本節(jié)課設(shè)計(jì)宗旨是學(xué)生自主提問自主讀文理解，那為什么老師還要提問呢？這是因?yàn)槲乙龑?dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話，通過讀這段話理解開始時(shí)學(xué)生提出的問題"什么是知音？"在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生配合讀后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào)，鐘子期聽了會(huì)說什么？如果伯牙表現(xiàn)的是盛開的野花，鐘子期又會(huì)說什么呢？一方面進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，另一方面體會(huì)知音的第一層含義，最后，教師引導(dǎo)如果一位畫家比如徐悲鴻畫完《奔馬圖》一個(gè)人看了說：真好！活靈活現(xiàn)。另一個(gè)人看了說：真好！栩栩如生！而且這馬頭高高昂起，四蹄生風(fēng)，可見畫馬的人有一顆拼搏向上的心，是個(gè)自強(qiáng)不息的人。你認(rèn)為誰是他的知音？從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂家能有自己的知音，畫家也有知音，我們每個(gè)人都可以有自己的知音，只要這個(gè)人怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思）同時(shí)把知心、知己兩個(gè)詞板書到知音旁，豐富詞匯，完成對(duì)知音的全面理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　隨后，教師以一段充滿喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán)，體會(huì)寫法，感受真情：俞伯牙興奮極了，以前自己的琴聲無人能懂，只能一個(gè)人在花樹下，在流水邊寂寞地彈奏，今天，在這月明風(fēng)清的夜晚，終于有一位知音能聽懂我的琴聲，能明白我的心意了！他立即把鐘子期請(qǐng)上船來，兩個(gè)人愉快的彈著琴、說著話，直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見。時(shí)光過得飛快，轉(zhuǎn)眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點(diǎn)看到子期，和子期痛痛快快地彈彈琴、說說話??！可是他聽到的卻是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地來到鐘子期的墳前，把古琴擺在墳前的石階上，盤膝坐好，一面彈，一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事，彈出的曲調(diào)也越來越悲凄。一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一聲，琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭："子期，你死了，我彈琴給誰聽呢？現(xiàn)在我把琴摔碎，一輩子再也不彈它了！"請(qǐng)問：俞伯牙此時(shí)什么心情？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生注意作者是通過人物的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物心情的，我們寫話時(shí)也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀，最后去掉加點(diǎn)詞語，邊填空邊齊讀，既積累詞語，學(xué)習(xí)寫法，又表達(dá)出對(duì)這真摯友情的體會(huì)。

　　最后，一語總結(jié)：你有知音嗎？如果有，請(qǐng)一定要珍惜。因?yàn)?(課件出示，學(xué)生齊讀：千金易得，知音難求)這里不再需要語言的贅述，繁瑣的分析，相信每個(gè)孩子都已理解了，更牢記了。我的說課完畢，謝謝大家。

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