下面是范文網小編收集的說課稿范文4篇(說課稿 范文)，以供參考。
說課稿范文1
1、 教材分析
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、 教學目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。
過程和方法目標：采用朗讀質疑、釋句賞析探究的教學模式
情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
設計意圖：依據(jù)教學目標 的設計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。
3、教學的`重點和難點
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。
學情分析
八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。
教法設想
教無定法，貴在得法，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。
學法指導
新課標提出要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。
教學過程
1、 導入
以學過的詩《江雪》導入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入 ，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。要求學生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀
指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節(jié)奏，停頓正確;
讀出語氣，讀出感情。
設計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實物投影)教師點撥，強調重點字詞句。
指導：a.用猜、看、查的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。
查;，并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。
(3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)
解釋下列家點的詞：
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見 3、心樂之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者
5、清 水尤清冽 以其境過清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
設計意圖：新課標指出語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處?
指導：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫作技巧等多角度研究。
設計意圖：這一段作者采用的是定點特寫，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼懀瑒屿o結合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導學生品讀。新課標也指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。體會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導學生從景物的特點中尋找信息)
設計意圖：一切景語皆情語，引導學生將情和景結合起來，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導學生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學生的原文意識。
5、探究作品 創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。
指導：仿照曲苑風荷景點的設計
曲苑風荷以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義，對課文內容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質量。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
6、課堂小結
說說學習文章后有什么收獲，總結學習文言文的方法。
讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文： 讀出節(jié)奏，停頓正確;
會讀文章： 讀出語氣，讀出感情。
讀相關材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結合背景，原文中找依據(jù)
7、 課外作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。
設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè) 。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。
說課稿范文2
一、說教材
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
教學目標：
1、自學課文，體會優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。
2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。
教學重點、難點：
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人的和諧交融。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內化課文語言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關荷蘭的資料。
三、說過程
(一)、情景激趣
學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。
《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。
(二)、個體自學、整體感知
出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。
這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備。
(三)、交流感悟、指導朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢?為什么?在學生暢所欲言的同時，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。
重點理解下列語句：
(1)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
(3)沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了準備。
這一環(huán)節(jié)，不同學習風格、思維方式、表現(xiàn)形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發(fā)展。
(四)、積累遷移
假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢?
荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。
讓學生想象成為導游，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進了學生積累內化課文語言。
(五)、拓展延伸
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網去找一找有關荷蘭的資料、圖片。
學生學了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。
板書設計
田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭 天堂般的動物世界
寧靜安謐的
說課稿范文3
教學《新型玻璃》這課的目的是繼續(xù)引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確用詞、形象的表達；二是讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就極其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。教學本課重點是了解新型玻璃的特點及作用，學習作者說明事物的方法。為了激發(fā)學生的學生的興趣，教學伊始，我先是告知學生這堂課將要召開新型玻璃展銷會，前提是要學好《新型玻璃》這篇課文，初讀課文讓學生通讀、讀熟課文，力求從整體上了解課文內容，理清課文的思路，在充分感知的情況下以一個小故事再次激趣導入。指導學生先思考“夾絲網防盜玻璃的特點作用及用途，同時讓學生聯(lián)系實際理解第一種玻璃特點與作用、用途的關系，并指導學生再用”三個可以，一個也可以“說一句話。第一自然段即介紹第一種玻璃作為講讀重點，讓學生體會寫法，在此基礎上以第一種玻璃的學法，學生自主學習其他幾種玻璃并在分組討論畫特點，想作用填表格，之后再以展銷會的形式作全班交流，推銷自己的產品，并不失時機地讓學生理解幾個詞句子的意思，讓學生更好的體會到本課作者用詞準確，表達生動形象的特點。
在對五種新型玻璃的特點和用途有了比較全面、深入的了解后，引導學生領悟作者的表達方法，首先讓學生畫出介紹每種新型玻璃特點用途重點詞句，說一說作者運用了哪些說明方法并引導學生深入體會說明方法作用。最后是課外延伸，讓學生繼續(xù)以展銷會的形式推銷你知道的別的新型玻璃，或你即將要設計的新型玻璃，擴展知識開闊視野，激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性，為科技事業(yè)發(fā)展進步而勤奮學習的自覺性。
說課稿范文4
一、說教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學生觀察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。
如《蘑菇該獎給誰》可以從題目入手，和課文結合起來，提煉出文章脈絡，可讓學生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復朗讀課文，結合人物對話時的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導學生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用兩課時來完成教學，下面我說的是第一課時的內容。
二、說教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。
4、能根據(jù)相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。
三、說教學重難點：
?。?）能有感情地朗讀課文。
?。?）理解風伯伯對小松樹說的話。
四、說教法學法
1、讀中感悟法
《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
五、說教學過程
一、復習
1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。
?。?）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
?。?）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
?。?）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）
小松樹
大松樹
（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
?。?）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
?。?）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）
?。?）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學習第二自然段
?。?）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
?。?）根據(jù)學生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
?。?）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
?。?）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點?！饌€讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。
a 指導讀好“喂” 。
①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
?、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
?、勰悄阌X得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。
b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
?、俣喔咄郏竺媸莻€什么標點符號？
?、趶倪@個感嘆號里你感覺到什么呢？
?、勰悄隳馨研∷蓸溆X得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？
?、菰u價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
c“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。
?、龠@里的“你呢？”是什么意思？
②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？
?、壑笇ёx出驕傲：你呢？
（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
?。?）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
?。?）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
?。?）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）
——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
?。?）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
3、第三自然段
?。?）自己讀讀第三自然段。
?。?）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
?。?）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
?。?）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?/p>
b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導用“比”來練習說一句話。
?。?）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
?。?）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）
?。?）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
?。?0）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
?。?1）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
?。?2）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學習第四自然段
?。?）讀一讀這一段的內容。
?。?）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
?。?）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。
?。?）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。
?。?）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。
對于學生的話，老師要做相應的評價和回應。
?。?）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。
四、指導書寫：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個你喜歡的字，自學
5、指名做小老師，并說說注意點
6、師范寫
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
板書設計： 小松樹 風伯伯
高 遠 大山托
大松樹
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