下面是范文網小編收集的人教版八年級生物課件6篇 八年級下冊人教版生物課件，以供參考。
人教版八年級生物課件1
課前檢測：
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于。不經過兩性生殖細胞的結合，而由母體直接產生新個體的生殖方式屬于。
2、在生產實踐中，人們經常利用、等無性生殖的方式來栽培農作物和園林植物。
3、昆蟲的特點：身體可以分為、 、三部分;頭部有一對，一對和一個;胸部有三對，一般有2對。體外還有防止水分散失的。
教學目標
1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。
重點難點：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學設計：
一、家蠶的生殖和發(fā)育
1、生殖：有性生殖
2、發(fā)育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲(P9頁圖)
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，應對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
3、特點：變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。
二、其它昆蟲的發(fā)育
1、昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育
2、變態(tài)發(fā)育的種類：完全變態(tài)和不完全變態(tài)
①完全變態(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
②不完全變態(tài)：蝗蟲的發(fā)育過程要經歷卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現蛻皮現象，共蛻皮5次。
3、蛻皮：昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。
完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在若蟲期。蝗蟲的若蟲跳蝻要經過5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點：
比較
相同點
不同點
家蠶
有性生殖，
發(fā)育經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
蝗蟲
有性生殖，
發(fā)育經過卵、若蟲、成蟲三個時期，為不完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
板書設計：
第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育
一、有性生殖
二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲、蛹、成蟲例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態(tài)：卵、若蟲、成蟲例：蟋蟀、螳螂等
課后鞏固：
1.蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是()
A卵→若蟲→蛹→成蟲B卵→蛹→若蟲→成蟲C卵→若蟲→成蟲D卵→蛹→成蟲
2.跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區(qū)別是()
A形態(tài)結構不同B生活習性不同C身體較大D生殖器官沒有發(fā)育成熟
3.對蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是()
A.受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹B.受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶
C.蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹D.蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶
4.自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲。那么他們蛻皮的原因是()
A.進行氣體交換B.外骨骼不能隨生體的生長而生長
C.減輕體重，利于運動D.蛻掉原來的外骨骼，使運動靈活
5.蠶繭代表家蠶的()
A卵期B幼蟲期C蛹期D成蟲期
6、明辨是非
①.所有昆蟲的幼蟲都要經過五次蛻皮。()
②.蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。()
③.昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。()
④.蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現象。()
⑤.蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。()
7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點比較相同點不同點家蠶生殖方式都是發(fā)育都是發(fā)育完全變態(tài)蝗蟲
人教版八年級生物課件2
教學內容與分析：
內容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節(jié)教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過程和方法
教學目標與分析：
教學目標
真菌的主要特征
認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養(yǎng)方式等從而得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點
問題分析與診斷：
這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念
教學條件支持及分析：
需要學生對常見的真菌有一個大概的認識
教學安排：
1課時
教學過程：
導入
日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些?木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發(fā)酵用的酵母菌
真菌的形態(tài)結構
有單細胞的(酵母菌);有多細胞(青霉、曲霉、蘑菇等)
所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成
講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結構(見P63頁圖)
青霉與曲霉的比較
不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色;曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色
共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構成
②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
③都是通過產生大量孢子繁殖后代
④都沒有葉綠體，所以它們的營養(yǎng)方式是異(通過現成有機物生活)
總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞;都由菌絲體構成;有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核;無葉綠體
(二)、真菌的繁殖
講述：剛剛我們已經了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么?在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢?
孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)
(三)、課后練習
人教版八年級生物課件3
一、教學目標
1、領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。
2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。
二、重點難點
1、生物多樣性三個層次的關系。
2、理解基因多樣性。
三、課前準備
教師：
1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。
學生：
1、搜集生物類群方面的材料。
2、復習生態(tài)系統(tǒng)的知識，明確生態(tài)系統(tǒng)中各種生物
之間的聯系。
四、課時分配
一課時
五、 教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
一、生物種類多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產生探索自然的愿望。
組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學生的民族自豪感。
組織交流、評價。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵學生立志投身到生物種類的發(fā)現中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
1、系統(tǒng)的概念
2、列舉生態(tài)系統(tǒng)的類型并舉出所知道的部分相關生物。
3、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。
4、三個層次多樣性之間的關系。
保護生物多樣性的根本措施
分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。
分析物種個體數量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。
了解有關事例，產生民族自豪感。
復習生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
看書，討論，回答。
分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。
通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關系。
講述美國大豆產量變化的事例。
袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。
列舉事例：20__年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。
生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問生態(tài)系統(tǒng)概念。
展示食物鏈、食物網的課件。
提出生態(tài)系統(tǒng)的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內容結合。
引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內各種生物之間的關系。
組織引導，評價糾正。
講解難點。
引導總結，評價糾正。使知識升華。
引導評價，達成共識。
人教版八年級生物課件4
一、教學目標
1、知識目標：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能解釋原因;嘗試利用發(fā)酵技術制作食品。
2、能力目標：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理;通過實驗提高學生的動手能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生對生物的濃厚興趣;通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學生愛國情感
二、教學重難點
1、學會制作酸奶的方法并能解釋原因。
2、認識發(fā)酵現象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術的應用。
3、舉例說出發(fā)酵技術在生活中的應用。
4、發(fā)酵過程的控制
三、教學準備
1、教師準備相關圖片、動畫、視頻資料
2、學生做預習
3、相關實驗材料的準備
四、教學過程
1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還經常會有人叫賣桂花酒釀(板書)(酒、醋、醬油、饅頭等)
教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎?
問：我們經常會聽別人說到發(fā)酵，究竟什么是發(fā)酵呢?
(發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式)
教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發(fā)酵的本質到底是什么?
答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產生不同的產物。
教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發(fā)酵產生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會產生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產物我們可以如何加以利用呢?
2、學生根據教師提出的問題進行相互之間的交流。
3、教師提問果酒的制作過程以及原理。
4、學生自己看課本后回答問題。
5、教師根據學生的回答做出點評和補充。
6、教師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學生上臺嘗試。
7、教師提問不同風味的腐乳的制作過程并向學生展示他們的不同，引起學生的興趣。
8、學生根據課本回答問題。
9、教師補充一些課本上沒有的知識。
10、教師向學生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的`一些菌種和其它物品。
11、布置課外作業(yè)。學生調查最感興趣的與發(fā)酵技術相關的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術員、食品廠技術員、釀酒廠技術人員等，了解該職業(yè)主要的工作內容和職業(yè)特點。
人教版八年級生物課件5
【教學目標】
科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣
【教學重點】
學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學難點】
能根據要求設計出自己的實驗計劃。
【教學準備】
綠豆種子若干，實驗計劃單(參考書3面)，實驗記錄表(參考書4面)。
【教學過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學生自由討論，教師摘要板書。(預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)
3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。)
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設計種子發(fā)芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。)
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。)
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。
(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?
(2)你們預測結果會是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響?
(6)在實驗研究過程中還應該注意什么?
5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。
四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：
1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。
3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
人教版八年級生物課件6
教學目標：
1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。
3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。
4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
重點難點：
1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。
2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學設計
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1.問題的提出
方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?
方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。
2.作出假設
方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設。
方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)學生調動經驗儲備，進行大膽假設。
3.制定計劃
方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。
方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。
方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。
4.實驗探究
以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。
5.得出結論：
環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現象和結果。
方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。
指導學生學會科學的觀察，并進行描述。
6.表達和交流：
方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。
方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：方案、創(chuàng)意、假設、選材、觀察、報告獎等
7.本探究實驗成功的關鍵
進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。
二、種子萌發(fā)的自身條件：
1.探究：測定種子的發(fā)芽率
方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。
方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。
方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗(重點是抽樣)的要求。
2.探究的結果：
交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發(fā)芽率。強調發(fā)芽率的計算方法。
3.種子萌發(fā)自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期
方案一：結合測定種子發(fā)芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內在條件。
方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況)，結合測定發(fā)芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。
提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發(fā)過程：
胚根→根
胚軸→一連接根和莖的那段
胚芽→莖和葉
方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。
方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。
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