下面是范文網小編收集的《小松鼠找花生》教案12篇 小松鼠找花生的課件，以供借鑒。

《小松鼠找花生》教案1

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，

　　學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化的閱讀。

　　教學重、難點：

　　理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

　　教學準備：

　　1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的花。

　　2、生字卡片。

　　3、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情景。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景質疑、導入新課

　　1、同學們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生)

　　2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

　　3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧?。R讀課題小松鼠找花生）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、引導自讀課文。

　　2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

　　3、學生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍，

　　直到讀懂為止。

　　4、師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

　　5、學生匯報自讀情況。

　　認讀生字詞

　?。?）說說哪些字是自己通過讀書認識的，哪些字還沒掌握。

　?。?）小朋友，你認為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當小老師帶大家讀讀好嗎？

　　朗讀課文

　　先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由朗讀，

　　三、品讀感悟，拓展升華

　　1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關的句子，仔細讀，在想想它的意思。

　　2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

　　3、再讀課文內容，學生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習。

　　4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。

　　解決問題：

　　第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊

　　的地里，低頭一看，好漂亮的小花??？

　　第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么?小松鼠是怎么想的?鼴鼠真聰明，

　　它的知識可真多。

　　第3段：學生自學，交流學習成果。

　　第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

　　四、拓展延伸

　　1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

　　2、說話訓練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花

　　生嗎？

　　3、師生分角色朗讀課文。

　　五、課外延伸

　　1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了?你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小

　　故事，講給爸爸媽媽聽，下一節(jié)課互相交流。

　　2、調查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、交流續(xù)編的小故事（小組交流后，全班交流）

　　2、識字游戲：找花生。

　　二、指導寫字，培養(yǎng)習慣

　　1、小朋友們的識字本領大！老師在你們這么大的時候，還不認識幾個字呢！我

　　相信你們的識字本領也很大的?。ǔ鍪荆罕菊n生字）

　　2、認識他們嗎？仔細觀察，你發(fā)現了什么？

　　3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

　　5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的

　　互相指點一下。

　　三、展示學生作品

　　愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。

　　四、小結

　　大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

　　板書設計：

　　16、小松鼠找花生

　　花生開花了親近大自然

　　花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然

　　花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然

《小松鼠找花生》教案2

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

　　2、畫面展示：

　　畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！

　?。ㄐ∷墒髮Υ蠹艺f：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

　　展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

　　二、學習第1、2自然段

　　1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

　　教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

　　小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

　　2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

　　3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

　　理解“綠油油、黃燦燦”

　　教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

　　同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

　?。ㄌ崾荆簝蓚€詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

　　4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

　　啟發(fā)引導說說ABB形式的詞

　　5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞?！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

　　“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

　　三、學習二、三自然段

　　1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。[

　　畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號

　　2、小組合作學習

　　想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

　　3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

　　啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現了小松鼠來回的動作有什么不同？

　　發(fā)揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

　　4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@一句

　　5、“可是，找的結果怎樣呢？”

　　畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

　　引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

　　此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

　　四、學習第四、五自然段

　　1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

　　對照畫面，出示句子，練習朗讀

　　2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

　　3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

　　同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

　　4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

　　5、看畫面，啟發(fā)想象；

　　今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

　?。ɡ蠋熥鰦寢專骸昂⒆樱鋵嵾€有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

　　誰已經想好了？交流回答

　　（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

　　6、教師總結：

　　“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友?！?/p>

　　五、指導寫字

　　“最后，來看看今天要寫的三個字。”

　　1、出示“結、語、誰”

　　2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。[

　　指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）

　　3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

　　4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　時刻提醒寫字姿勢。

　　一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》課堂精彩教學案例

　　一、創(chuàng)設情境，以趣導入

　　師：

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

　　生1：你好，小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

　　師：誰還愿意和它說說話？

　　生2：小松鼠，你在干什么呀？

　　師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

　　出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題

　　二、朗讀生趣，深入感知

　　師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

　　出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？

　　生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！

　　生4：那兒是一片綠油油的花生地！

　　師：是啊，你們知道?？尚∷墒髤s不知道??！它有也有疑問了。

　　出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

　　生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

　　師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　生5：我想，等這些花生結了果，就把果實分給我的好朋友們吃。

　　生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

　　師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

　　理解“每天”

　　小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　今天呢？

　　噢，這就是——“每天”

　　理解“自言自語”

　　師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　師：說說剛才老師在干什么呀？

　　生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

　　對了，小松鼠心里可著急了！

　　出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

　　師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　生7：花生果在泥土里。

　　師：你是怎么知道的？[

　　生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。

　　生9：課文中蚯蚓說的啊。

　　三、想象說話，表演激趣

　　師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　學生參與的熱情高漲了……

　　思：

　　本文是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學生的心里特點。在教學時，我運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

　　表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。

　　一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》松鼠簡介

　　松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

　　人們上山時，常?？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

《小松鼠找花生》教案3

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

　　3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　本課擬2課時完成。

　　教學準備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導入課題

　　1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

　　3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

　　二、創(chuàng)設情境，感知課文

　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

　　1．學生自由讀書。

　　2．指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗文本

　　1．細讀第一自然段。

　?。?）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

　　我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

　?。?）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

　　2．細讀第二至五自然段。

　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

　?。?）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。

　?。?）引讀第二自然段。

　　（3）導讀第三、四自然段。

　　特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

　?。?）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）

　　四、記誦積累，內化語言

　　1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

　　2．演讀背誦。

　　（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　?。?）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

　?。?）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

　　五、運用語言，超越文本

　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

　　六、學習生字，指導書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

　　1．學習生字，讀準音。

　　2．自學筆順。

　　3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

　　4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

　　七、實踐活動，課外延伸

　　1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現更多的奧秘。

　　小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

　　小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

　　《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

　　揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

　　例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

　　陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

　　金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

　　兩個隊的學生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

　　這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

《小松鼠找花生》教案4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點：

　　1、練習朗讀，知道花生結果的特點。

　　2、認識生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　?。ǖ诙n時）

　　一、談話導入,激發(fā)學習興趣

　　師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

　　生：（非常高興地回答）高興！

　　師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。

　　生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

　　師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家?guī)椭銈冊敢鈫幔?/p>

　　生：（大聲地說）愿意！

　　師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

　　（小松鼠的出現,激發(fā)了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）

　　二、學習課文

　　(一)、學習第一自然段

　　1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

　　2、看圖1,指名說花生種在哪里?

　　生:花生種在大樹旁邊的地里。

　　3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)

　　4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

　　5、“許多”還能換成什么詞？

　　生：非常多。

　　生：特別多。

　　6、看圖1

　　師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

　　生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。

　　師：你從哪兒看出花兒很美麗？

　　生：因為這些花兒都是金黃色的。

　　生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

　　師：“格外”還可以換什么詞？

　　生：“特別”。

　　生：“非?！?。

　　師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

　　生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

　?。ㄟ\用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）

　　7、指導學生朗讀這一自然段。

　　師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

　　生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

　　師：也就是把什么詞重讀？

　　生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

　　8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。

　　（在學生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）

　　(二)、學習第二自然段

　　1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

　　2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

　　3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。

　　4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

　　5、分組按不同的朗讀方式匯報。

　　(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)

　　6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?

　　(三)、學習第三、四、五自然段

　　1、生自由讀三、四、五自然段。

　　2、小松鼠怎么做的呢?

　　生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

　　師:每天都到地里去,說明什么?

　　生:說明小松鼠盼望早點結花生。

　　師： 結果怎樣呢?

　　生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。

　　師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

　　生:說明等的時間很長。

　　3、看圖2。

　　師:小松鼠臉上的表情怎樣?

　　生:小松鼠感到很奇怪。

　　師:小松鼠奇怪什么?

　　生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。

　　4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

　　5、學生匯報交流。

　　生:是小鼴鼠把花生摘走了。

　　生:被別的小動物摘走了。

　　生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠,所以沒有結花生。

　　生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。

　　(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

　　6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

　　(師播放花生生長過程的動畫。)

　　7、現在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)

　　生:我知道花生的果實是長在地里的。

　　生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

　　(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養(yǎng)了說話能力。)

　　師:你們說小松鼠知道這些嗎?

　　生:不知道。

　　師:你怎么知道的?

　　生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

　　師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

　　生:沒有。

　　師:他這話是說給誰聽的呢?

　　生:說給自己聽的。

　　師:那“自言自語”是什么意思呢?

　　生:就是自己說給自己聽。

　　(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)

　　8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)

　　9、練習朗讀,指名讀。

　　10、齊讀三、四、五自然段。

　　11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)

　　生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。

　　師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

　　三、擴展練習

　　師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?

　　生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)

　　四、作業(yè)

　　以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

《小松鼠找花生》教案5

　　活動目標

　　1.有主動識字的愿望，自主認識生字詞，理解“鮮艷”“自言自語”等詞語的意思。

　　2.根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文。

　　3.知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的特性。

　　4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

　　5.引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：認識生字、練習朗讀、激發(fā)學生觀察的興趣。

　　教學難點：知道花生在地里結果這一特點。

　　活動準備

　　掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

　　活動過程

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入：

　　二、初讀課文，認記字形：

　　1、要想找到花生，首先得闖過“朗讀關”，有信心嗎？

　　2、這一次讀課文，你收獲了什么？出示： 松 鼠 金黃色 秋天

　　三、朗讀生趣、深知感悟：

　　1、你喜歡這花嗎？為什么？課文用一個什么詞來形容？（出示字卡：鮮艷）

　　2、小松鼠見到這么鮮艷的花心情怎樣？（出示字卡：高興）

　　3、誰能讀出它高興的心情？

　　4、生活中還有哪些東西鮮艷？

　　5、小松鼠看見花生的花，是怎樣問鼴鼠的呢？

　　6、聽了鼴鼠的話，小松鼠就更高興了。他可能會想些什么呢？教師引讀“小松鼠很高興，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”

　　7、看這鮮艷的花生的`花，聽了鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高興，越想越著急，那它是怎樣做的？結果又怎樣呢？

　　①指讀第3自然段。在讀之前你先說說小松鼠此時是什么心情？（出示字卡：著急）能讀出來嗎？

　?、谥该x第4自然段 你心情怎樣？（字卡：失望）誰能讀出失望的感情

　　8、等了這么久，一個花生都沒看見，小松鼠感到有點——（板書：奇怪）

　?、偎窃趺醋龅哪?？②什么是自言自語？③誰能來表演一下？

　　四、小組討論、拓展主題：

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生呢？你們知道嗎？你是怎么知道的？

　　2、你還知道在我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？

　　3、小松鼠知道嗎？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后來，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子，你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎？

　　五、回顧全文、續(xù)編故事：

　　教學反思

　　在這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而整堂課，學生是課堂的主人，自己只是課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發(fā)，引導學生進行探索。對孩子而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有一定難度的。如在教學“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然后讀句再說，提高學生的語言表達能力。然后出示“（ ）的花生花”這一填空讓學生說，既豐富學生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀比以前又有了進步，出現了很多亮點。比如盼盼，在男女生分角色讀對話時，他把小手舉得老高并站起來喊，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，這種童言稚語給課堂增添了不少亮色。

　　語言拓展訓練是課文的最后一個環(huán)節(jié)，小松鼠找到花生了嗎？讓學生討論，這為學生學習語言創(chuàng)設了一個開放規(guī)范的氛圍。在讀續(xù)編這個故事時，學生想的象力得到了發(fā)展，思路變得異常活躍，語言表達能力一次比一次有提高。

　　通過這堂課的教學，我體會到，識字的教學和閱讀要求如何定位？如何讓課堂既開放又不散漫？如何讓孩子思維活躍又能穩(wěn)中求學？這些都是需要在教學實際工作中努力要做的。

　　小百科：松鼠，是哺乳綱嚙齒目中的一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特征是長著毛茸茸的長尾巴、勻稱靈活的身體。根據生活環(huán)境不同，松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

《小松鼠找花生》教案6

　　【教材簡析】

　　《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁。

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。

　　【教學目標】

　?。薄⒄J識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１個偏旁“人”。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情景，揭示課題

　?。?、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？

　?。?、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　?。病⒅该肿匀欢卫首x，學生評價。

　?。?、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

　　三、細讀課文，促進感知

　?。薄W習第一自然段：

　　⑴指名讀。

　?、疲ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

　?、侵笇Ю首x。（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）

　　２、學習第二自然段：

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　⑴分角色朗讀對話。

　?、扑墒笳J識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”

　?。?、學習三、四、五自然段：

　　過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　　⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。

　?、评蠋熞龑ёx第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

　　⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）

　?、缺砬槔首x。

　?。础⑼黄齐y點。

　　⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

　　⑵用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　?。ㄕn堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）

　　五、指導書寫，教認新偏旁

　?。?、練習生字并找朋友

　　２、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

　?。?、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

　　《小松鼠找花生》課文

　　[人教版課標本第一冊課文]

　　大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？

　　[教科版第二冊課文]

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！

　　小松鼠每天都到地里去，看看花生結了沒有。

　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：誰把花生摘走了呢？

《小松鼠找花生》教案7

　　教學目標

　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

　　2、指導學生根據課文內容續(xù)編故事。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，揭示課題

　　1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦?，它是誰?

　　2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　　2、指名分自然段朗讀，學生評價。

　　3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)

　　三、細讀課文，促進感知

　　1、學習第一自然段

　　(1)指名讀

　　(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?

　　(3)指導朗讀

　　[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]

　　2、學習第二自然段

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　(1)分角色朗讀對話

　　(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"

　　3、學習三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

　　(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

　　(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態(tài))

　　(4)表情朗讀

　　4、突破難點

　　(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?

　　(2)用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

　　[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境]

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　　[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]

　　五、指導書寫，教認新偏旁。

　　1、練習生字并找朋友

　　2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《小松鼠找花生》教案8

　　【設計理念】

　　人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

　?。?、注重識字形式的多樣化：新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

　?。病⒆⒅卦诤献鲗W習中朗讀與感悟：人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

　?。场⒆⒅嘏囵B(yǎng)學生的觀察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出格外一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出奇怪和自言自語，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

　　４、注重課內與生活實際的結合：教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　【學習目標】

　?。?、有主動識字的愿望，自主認識１２個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　?。病⒏鶕约旱捏w驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　?。场⒃谧x文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　?。础⒋竽懴胂?，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　【學習重點】

　　認識本課中的１２個生字，會寫生、里、果三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　【學習輔助手段】

　　生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

　　【學時安排】

　　兩課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、導入激趣

　?。?、（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？

　?。病⑶锾煺媸且粋€豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：１６小松鼠找花生）

　?。场ⅲㄖ赶蛘?、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　?。础⑷帻R讀課題。

　　二、初讀感知

　　１、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

　?。?、學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

　　三、識字讀文

　　１、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

　　２、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

　?。?、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

　?。?、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

　?。?、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

　　６、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

　　四、看圖讀文

　　１、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

　　２、學生讀課文并找出圖的對應段落。

　　五、朗讀感悟

　?。?、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

　?。?、讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

　　３、出示鮮艷一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

　　平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

　?。?、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　５、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

　?。?、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

　?。?、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　８、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

　?。?、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

　　１０、學生上臺表演。

　　六、指導寫字

　?。?、出示田字格里的生字生、里、果，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

　　２、看老師寫生字，提醒學生豎在豎中線上。

　?。场⒆寣W生比較里與果，同時介紹識字方法。

　　４、老師范寫里，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意里字先寫日，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

　?。怠ⅲǔ鍪救齻€寫在田字格里的果字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

　?。?、老師范寫果。學生評價。

　　７、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　?。?、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　?。?、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　１、開火車認讀生字、生詞。

　?。?、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

　　二、看圖、讀文、感悟

　?。?、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

　　２、小松鼠的表情怎樣？出示奇怪一詞，齊讀。

　　奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

　?。?、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

　?。?、來評價一下他讀得怎樣。

　?。?、再繼續(xù)指名讀。

　?。丁⑦@時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

　?。?、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示自言自語，學生認讀。

　　８、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

　?。埂⒅该x，其他學生評價。

　?。保?、再繼續(xù)指名讀。

　?。保薄⑿∷墒蟛恢阑ㄉ侥膬喝チ?，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

　　１２、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

　?。保?、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

　?。保础⑿∨笥褌冃滦抢夼_賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

　?。保怠W習小組練習朗讀。

　?。保?、朗讀擂臺賽開始。

　?。保?、召開記者招待會讓擂主談體會。

　　三、發(fā)揮想象續(xù)編

　?。薄⒄n文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　?。?、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

　?。?、指名上臺講。

　　四、復習鞏固新字

　　１、認讀帶有本課生字的兒歌：

　　大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

　　花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

　　花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

　?。病⑼瓿烧n后練習我會讀：

　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。

　　五、自由練寫生字

　　學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的我會寫一手好字里。

　　六、課外拓展天地

　　１、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

　?。病枂柤议L或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《小松鼠找花生》教案9

　　教學目標：

　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　教學重點

　　1、練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　教學難點

　　在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　教學準備

　　課件，一盆花

　　教學流程

　　動態(tài)修改

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1、師導：上節(jié)課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)??（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

　　2、開火車認讀生字、生詞。

　　一、朗讀課文，感悟內容

　　1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮艷

　　2、過渡：花兒這么美，是什么花呢？出示第二段，聽讀，分角色朗讀。聽了鼴鼠的話，松鼠可真高興，這時它可能會想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……

　　3、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么?。浚ɡ蠋煱缪萆滞韴笥浾撸┬∷墒笤较朐礁吲d，結果又怎樣呢？

　　4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

　　5、它等了多久??？一天？兩天？它等到什么時候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）出示第四段，學生試讀，指名讀，評價，通過言語神情來表現，體會小松鼠著急的心情。

　　6、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”

　　師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來說話。

　　這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？

　　三、小組討論，解決疑問、想象說話

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶斠划斝商皆谛〗M里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、匯報：各小組說說自己小組的討論結果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說說吧。（動畫：花生生長過程）

　　4、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！ 小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？ 全班交流。 你想對小松鼠說怎樣的一句話呢？

　　5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。在小組里說。

　　3、指名上臺講故事，評選“故事大王”

　　4、讀兒歌，復習生字，練習寫“里”

　　小松鼠，找花生，

　　沒找到，格外急。

　　花落了，果結了，

　　花生呀，在地里。

　　五、小結，布置作業(yè)：

　　小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

　　作業(yè)設計：

　　一、 填 空。

　　“生”字共( )畫，第一畫是( )。

　　“里”字共( )畫，第四畫是( )。

　　“果”字共( )畫，第六畫是( )。

　　二、 抄 詞。

　　水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

　　三、給音節(jié)加聲母。

　　( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

　　找 生 旁 種 許 格 每 言

　　四、給音節(jié)加韻母。

　　w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

　　外 艷 格 旁 種 許 每 找

　　五、在正確的讀音后面畫√。

　　六、讀一讀，記一記。

　　找人 花生 旁邊 種花 許多 格外 鮮艷 每天 語言 語文七、把句子補充完整。

　　1. 花生真( )。

　　板書設計：

　　小松鼠找花生

　　花（鮮艷） →

　　花生(誰摘走了呢？) →（埋在地下）

　　教學反思：

　　心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題1、小松鼠為什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發(fā)學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發(fā)展，調動了學生的有效參與。

《小松鼠找花生》教案10

　　知識背景：

　　《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。

　　花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

　　學情分析：

　　課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。

　　設計理念：

　　人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

　?。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化

　　新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

　?。ǘ┳⒅卦诤献鲗W習中朗讀與感悟

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特

　　”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

　?。ㄈ┳⒅嘏囵B(yǎng)學生的觀察與想象力

　　新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

　?。ㄋ模┳⒅卣n內與生活實際的結合

　　教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　學習目標：

　　1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美

　　2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　3情感、態(tài)度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　學習重點、難點

　　1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　學習輔助手段：

　　老師：生字卡片，課件

　　學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

　　學時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，能準確認讀。

　　2、能采用多種方法識記12個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　4、初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫茫∷墒螅。菡l還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在跟你們說什么？

　　2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識

　?。ā罢摇?、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　　4全班齊讀課題。

　?。圻\用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

　　二、認讀生字，識記字形

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：往森林走去）

　　2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

　　3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）

　　[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

　　4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)[

　　5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

　　6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

　　7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）

　　8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?，F在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　9、看來，我們的同學都準備好了?，F在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

　　11、（多媒體出示）

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

　　12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1、（多媒體：課文城堡闖關要求）

　　[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

　　2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得?，F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

　　3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、你的同桌讀得怎么樣?。浚ㄗ⒁庖龑W生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

　　5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了?，F在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）

　　6、誰愿意來比賽？

　　讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

　　四、反饋調控，指導書寫

　　1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

　　2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　3、電腦范寫，學生書空。

　　4、生描紅、寫字。

　　五、課堂小結

　　我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1、開火車認讀生字、生詞。

　　2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。

　　小小松鼠每天等，許多天呀過去了，

　　花落不見結果子。松鼠自言自語說，

　　花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。

　　3、師導：上節(jié)課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)——（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

　　二、朗讀生趣，深入感知

　?。ㄒ唬┮匝荽v，演中體會

　　1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

　?。贸鰞膳枋㈤_的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的

　　“格外”一詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀

　　2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？

　　(多媒體出示畫面)

　　3、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

　　4、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學習小組開始行動吧?。ǚ纸巧x）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）

　　5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）

　　6、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

　　（二）合作學習，讀中感悟

　　1、、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

　?、爬斫狻懊刻臁?/p>

　?、傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?？干什么？看到了什么？

　?、谧蛱煊秩ツ膬毫?？干什么？看到了什么？

　　③今天呢？

　　噢，這就是——“每天”（學生朗讀第三自然段）

　?。鄢猩蠁⑾?，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］

　?。?）等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

　?、傩∷墒?，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

　?。ǔ鍪揪渥樱核劝?，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

　?、趤碓u價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！

　?、勖x，通過言語神情來表現，體會小松鼠著急的心情。

　?。?）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

　　理解“自言自語”

　　①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　?、谡f說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。

　?、圻@時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）

　　板書：摘走？

　?、茉鯓颖憩F自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）

　　⑤指名讀，其他學生評價。

　?、拚l能再當當配音演員給動畫配音？

　　［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］

　?。ㄈ⑿〗M討論，解決疑問

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生??？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、各小組說說自己小組的討論結果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

　　4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。

　　三、想象說話，表演激趣

　　1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。

　　2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？

　　3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

　　4、學習小組練習朗讀表演。

　　5、表演朗讀擂臺賽開始。

　　6、召開記者招待會讓擂主談體會。

　?。劢虒W是學生、教師、文本之間對話的過程，

　　表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　*2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　　*3、指名上臺講。

　　*4、指名上前講故事，評選“故事大王”

　　［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。(打*題可做為機動題)］

　　五、自主學習，師生共寫

　　1、讀兒歌，復習生字。

　　小松鼠，找花生，

　　沒找到，格外急。

　　花落了，果結了，

　　花生呀，在地里。

　　2、“花瓶開花”游戲：生、許、種、外等生字。

　　3、指導書寫“里、果”。讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

　　4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，

　　寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

　　5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

　　6、老師范寫“果”。學生評價。

　　7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

　?。劢o予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神］

　　五、課堂小結

　　小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。

《小松鼠找花生》教案11

　　(一)猜謎激趣，揭示課題

　　1、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

　　2、出示課題，認識“生、找”。

　　(二)自主朗讀，讀通課文

　　1、借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。

　　2、學生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。

　　3、指名讀課文，檢查自學生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。

　　4、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。

　　5、選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。

　　(三)朗讀課文，感悟內容

　　1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。

　　(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。

　　(2)啟發(fā)學生想一想：怎么把對話讀得有趣?

　　(3)與學習伙伴一起分角色讀。

　　(4)教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對話讀得生動有趣。

　　(5)請學生自由選擇讀的方法，上臺表演讀。

　　2、朗讀感悟第四、五段。

　　(1)課件展示課文第二幅圖，看圖和結合具體語境，理解“奇怪”、“自言自語”。

　　(2)朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。

　　3、討論思考：花生真的被摘走了嗎?

　　(四)鞏固生字，課外延伸

　　1、讀兒歌，復習生字。

　　小松鼠，找花生，

　　沒找到，格外急。

　　花落了，果結了，

　　花生呀，在地里。

　　2、用其他形式鞏固要求認識的字。

　　3、指導書寫“里、果”。

　　4、續(xù)編故事《花生找到了》。

《小松鼠找花生》教案12

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　　2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　教學重難點：

　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　1、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦?。ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠） 大聲地和它打聲招呼吧！

　　2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個謎語考考你們。“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

　　3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。

　　4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、多媒體播放課文動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？

　　2、交流，學生述說課文大略內容。

　　三、認讀生字

　　1、學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。

　　2、讀完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

　　3、同桌兩人互相交流，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。

　　4、教師出示生字卡片，生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”

　　（小老師帶讀，集體讀，開火車讀）

　　5、說說你有什么好方法記住這些字？（交流）

　　6、生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）

　　7、生字詞語大家都已經掌握了，那么句子呢？一起來試試

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

　　四、讀課文，讀通讀順

　　1、個別讀。

　　2、同桌互讀?？湟豢?、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

　　3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

　　4、全班齊讀。

　　五、指導寫字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

　　2、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

　　3、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

　　4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　5、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　6、展示學生的字

　　六、課外拓展天地

　　下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

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