石頭書教案7篇石頭書課件

時間：2023-12-29 13:03:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的石頭書教案7篇石頭書課件，供大家參考。

石頭書教案7篇石頭書課件

石頭書教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利朗讀課文。

　　2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。

　　教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

　　教學(xué)難點：

　　初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　各種石頭、生字卡片、電腦課件。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣對比導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

　　2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

　　3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　?。?）石頭怎么能做書呢？

　?。?）石頭書有多重?。?/p>

　?。?）石頭書的作者是誰？

　?。?）石頭書上有什么內(nèi)容？

　　（5）石頭書有什么作用??？

　　過渡：石頭書里的.學(xué)問可真不少??！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）

　　過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、出示自學(xué)要求。（投影）

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。

　　3、檢查詞語自學(xué)情況。

　?。?）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）

　?。?）開火車認(rèn)讀生字。

　?。?）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）

　　4、檢查讀書自學(xué)情況。

　　（1）師生分句對讀。

　　（2）男女生分節(jié)對讀。

　　過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

　　5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）

　　6、小結(jié)。

　　學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　四、鋼筆字指導(dǎo)。

　　1、指導(dǎo)寫法。

　　2、學(xué)生描紅。

　　字：雨痕、波痕、礦物

　　板書設(shè)計：

　　17、石頭書畫

　　（化石）：樹葉、貝殼、小魚

　　教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。

石頭書教案2

　　A類

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

　　3．初步了解問話提示語表達的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

　　B類

　　1．初步了解作者采用“對話設(shè)問、層層推進”介紹科學(xué)知識的方法。

　　2．通過學(xué)習(xí)課文，初步體會文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

　　C類

　　1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

　　1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

　　2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。

　　3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。

　　4．聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。

　　5．文章第10小節(jié)是勘探隊員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

　　教學(xué)板塊（注明各板塊時間及解決目標(biāo)序號）

　　學(xué)生課堂練習(xí)單

　　第一課時

　　第一板塊——揭示課題，疑問導(dǎo)入。【C；3分鐘】

　　1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》（板書）

　　2．疑問導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

　　教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個究竟，這就叫“刨根問底”（板書）現(xiàn)在，就請同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問底吧。

　　自讀課題

　　自主質(zhì)疑

　　輕聲讀文

　　第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握?！灸繕?biāo)A1、A3；15分鐘】

　　1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

　　2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

　?。ㄕn文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。）

　　指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）

　　他們在做什么？

　　3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

　　石頭書的外形

　　石頭書上的字

　　石頭書上的畫

　　石頭書上畫的作用

　　4．指導(dǎo)理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

　　自讀課文。

　　學(xué)生交流

　　動筆圈畫

　　分角色讀

　　感受了解

　　第三板塊——檢查生字，了解問話中的提示語【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

　　1．生字識記。

　　①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

　?、谏?/p>

　　隊、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

　　冊、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

　　指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀

　　指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo 、 ké

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　指導(dǎo)時重點注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。

　　“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。

　　3．學(xué)習(xí)問話中的提示語。

　　出示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀”（提示語在前）

　　“我在讀書呢?！笔迨逍χf。（提示語在后）

　　“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（沒有提示語）

　　指導(dǎo)：根據(jù)表達的`需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時說話內(nèi)容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號引起來就可以了。

　　出示：

　　“我在讀書呢?！笔迨逍χf，“你有什么事情嗎？”

　　指導(dǎo)：提示語也可以放在句子中間。

　　小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看——

　　川川好奇地問（好奇）

　　川川和磊磊高興地說（高興）

　　川川特別愛刨根問底（特點）

　　……

　　生讀生字

　　學(xué)生領(lǐng)讀

　　學(xué)生練寫生字

　　自讀語句

　　感受交流

　　再讀有提示語的句子，交流

　　感受理解

　　第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】

　　1．抄寫詞語。

　　好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

　　奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

　　2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語。

　　3．課堂作業(yè)本。

　　學(xué)生作業(yè)

石頭書教案3

　　教學(xué)要求：

　?、睂W(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　?、餐ㄟ^學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)(板書課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀指導(dǎo)：

　?、弊詫W(xué)生字詞。

　?、拍x課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。

　?。?）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

　?、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　?、蹬迕}絡(luò)，出示思考題：

　?、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位隊員趴在石頭上看什么，感到好奇。

　?、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的'含義，了解了有關(guān)化石的知識。

　?、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。

　　三、精讀課文

　　⒈引出全文的感情線索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

　?、怖首x第1、2自然段。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　?、崩首x課文3、4自然段。

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

　　川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

　?。?）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導(dǎo)朗讀。

　　⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

　　點撥：從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮。

　?、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑?，為什么“不禁笑了起來”？“不禁”是什么意思？

　　⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

　?、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

　?、取芭俑鶈柕住笔鞘裁匆馑迹窟@個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？這是根據(jù)什么來推斷的？

　　3分角色朗讀課文。

　　二、總結(jié)全文：

　　⒈說說“石頭書”的含義。

　?、步處熜〗Y(jié)

　　三、作業(yè)：完成練習(xí)冊

　　板書設(shè)計：

　　外形：一一層一層

　　石頭書

　　內(nèi)容：有字有畫

石頭書教案4

　　【教學(xué)要求】

　?、睂W(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　?、餐ㄟ^學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　?、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　新課，激發(fā)興趣。

　　⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22

　　石頭書

　?、部戳苏n文題目，你有什么想法？

　　二、初讀指導(dǎo)：

　　⒈自學(xué)生字詞。

　?、拍x課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。

　?、茣x會寫生字詞。

　　⑶并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

　?、矊W(xué)生自讀課文。

　?、硻z查自學(xué)情況。

　?、懦鍪驹~語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　?、浦该忉屧~語：

　　⑶齊讀生字詞。

　?、戎笇?dǎo)書寫生字：

　　重點指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

　?、掣髯暂p聲試讀課文。

　　⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　?、蹬迕}絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

　　⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

　?、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識。

　?、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。

　　三、精讀課文

　?、币鋈牡母星榫€索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

　?、怖首x第1、2自然段。

　?、忱首x指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

　?、催^渡：勘探隊員的.不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)：

　　1、練寫生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　⒈朗讀課文3、4自然段。

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

　　川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

　　比較奇怪與好奇的異同。

　　指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。

　?、怖首x學(xué)習(xí)5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

　?、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑挘瑸槭裁床唤α似饋?，不禁是什么意思？

　?、剖^上的字指的字是什么？畫指的是什么？

　　⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

　　⑷刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

　?、忱首x第14自然段。

　　川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？

　?、捶纸巧首x課文。

　　二、總結(jié)全文：

　　⒈說說石頭書的含義。

　?、步處熜〗Y(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

　　三、作業(yè)：

　　練習(xí)朗讀課文。

石頭書教案5

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？

　　生：喜歡。

　　師：都喜歡看什么樣的書啊？

　　生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。

　　師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——

　?。ǔ鍪臼^）

　　生：啊……

　　師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。

　?。◣煱鍟n題）

　　師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？

　　生１：石頭怎么能做書呢？

　　生２：石頭書的作者是誰呢？

　　生３：石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>

　　生４：石頭書有什么作用？

　　……

　　二、初讀課文

　　師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

　　（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

　　師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）

　　師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀。

　　（指名回答）

　　三、學(xué)習(xí)生字（略）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

　　師：石頭像書嗎？說說你的看法

　　生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？

　　師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

　　生：因為那上面有字和畫。

　　師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？

　　[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？

　　[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。

　　[師]還有嗎？

　　[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。

　　[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的.第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）

　　[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

　　[生]是雨痕和波痕。

　　[師]誰能說得具體一點？

　　[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

　　[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

　　[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。

　　[師]石頭書上的字就這些嗎？

　　[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

　　[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？

　　[生]表示還有很多很多。

　　[師]對的。這些小不點兒叫什么？

　　[生]叫礦物。

　　[師]（教師通過課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？

　　[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

石頭書教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以和研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，實物：一塊小石頭。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，質(zhì)疑

　　1、揭題。

　　2、談話。（出示課文插圖）

　　師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1) 出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。

　　(2) 指名讀句子。

　　(3) 質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）

　　(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、解決“石頭能做成書嗎”。

　　(1) 師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）

　　(2) 學(xué)生交流。

　　師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭書”）

　　(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）

　?。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能協(xié)助老師解答嗎？

　　2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。

　　(1) 教給學(xué)生讀書方法。

　　該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個自然段的理由。

　　(2) 學(xué)生自讀課文，作上記號后同桌討論。

　　(3) 交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）

　?。▽W(xué)生說到哪個自然段就學(xué)習(xí)哪個自然段）

　　A、理解第五自然段。

　?、?請交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

　?、?句子訓(xùn)練。

　　出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　請學(xué)生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

　?、?說話訓(xùn)練。

　　請學(xué)生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

　　B、理解第七自然段。

　?、?請學(xué)生說說選擇這一段的理由。

　　② 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　?、?再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

　　理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。

　?、?說話訓(xùn)練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

　?、?師生對讀第六、七自然段。

　　C、理解第九自然段。

　?、?請找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。

　?、?說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）

　?、?理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

　?、?練習(xí)說話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。

　?、?分男女生朗讀第八、九自然段。

　　D、理解第十一、十三自然段。

　?、?學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

　?、?交流，板書：告訴我們……

　?、?出示填空，指名口答。

　　化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……

　　④ 探究。

　　再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的`。

　?、?師生對讀第十至十三自然段。

　　(4) 小結(jié)。

　　再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。

　　讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？（“讀”是指探索、研究）

　　師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢！

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)談話

　　四、課外延伸

　　你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？

石頭書教案7

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？

　　學(xué)生：喜歡。

　　老師：都喜歡看什么樣的書啊？

　　學(xué)生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。

　　老師：今天啊，老老師請大家見識一本非常奇特的書

　?。ǔ鍪臼^）

　　學(xué)生：啊

　　老師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們把手拿出來，跟老老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。

　?。ɡ蠋煱鍟n題）

　　老師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？

　　學(xué)生１：石頭怎么能做書呢？

　　學(xué)生２：石頭書的作者是誰呢？

　　學(xué)生３：石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>

　　學(xué)生４：石頭書有什么作用？

　　二、初讀課文

　　老師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

　　（教老師出示自讀要求，學(xué)學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

　　老師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)學(xué)生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）

　　老師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀。

　?。ㄖ该卮穑?/p>

　　三、學(xué)習(xí)學(xué)生字（略）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學(xué)生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

　　老師：石頭像書嗎？說說你的看法

　　學(xué)生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？

　　老師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

　　學(xué)生：因為那上面有字和畫。

　　老師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？

　　[老師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？

　　[學(xué)生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。

　　[老師]還有嗎？

　　[學(xué)生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。

　　[老師]看看他們說得對不對？（教老師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的`足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)學(xué)生朗讀。）

　　[老師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

　　[學(xué)生]是雨痕和波痕。

　　[老師]誰能說得具體一點？

　　[學(xué)生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

　　[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

　　[學(xué)生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。

　　[老師]石頭書上的字就這些嗎？

　　[學(xué)生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。

　　[老師]（教老師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？

　　[學(xué)生]表示還有很多很多。

　　[老師]對的。這些小不點兒叫什么？

　　[學(xué)生]叫礦物。