下面是范文網(wǎng)小編整理的小學五年級語文下冊《橋》課件3篇 五年級下冊美術(shù)橋，供大家品鑒。
小學五年級語文下冊《橋》課件1
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
【學情分析】
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。
3、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。
【教學難點】
“理解題目的含義”。
【課前準備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學過程】
(一)復習舊知，導入新課。
我將以檢測學生學過的詞語入手(出示詞語)(課件6)，并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。
(二)感受危況，引生入境。
在學生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，(課件7)文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關(guān)的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領悟?qū)懛?，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語(并適時板書：洪水勢不可當)這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片(課件8、9)同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦?”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時板書：人們驚慌失措)隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。
(三)解決重點，體會精神。
這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應的句子讀一讀，悟一悟。(出示句子10)教學的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內(nèi)心想法，學生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀!
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉(zhuǎn)，將學生帶入故事的__。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。(出示片斷11)
(父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走。”
父親吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲?。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。)
我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白，(出示12)想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。
①父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，
③兒子推了父親一把，心想，父親啊，
④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，)
然后學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
(四)重回題目，解決難點。
教學進行到這里，已經(jīng)基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰?他是一座什么橋?請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時板書：血肉之軀永不坍塌)在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。
(五)領悟?qū)懛?，體會效果。
這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后，(出示13)表達方法：1、構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。
(六)課后練筆，延續(xù)情感。
同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做?怎樣說?想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書，慢走!
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。
【教學結(jié)束】
小學五年級語文下冊《橋》課件2
一、教學目標：
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.
二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)
(二)扣課后提示，領悟表達特色
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導朗讀(讀得有力、并猛)
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說;指導朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。(學生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導朗讀。)
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學生匯報，指導朗讀。)
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。(生讀)
(2)你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(1)誰?(老漢)，老漢在干嘛?(把小伙子從隊伍中揪出來)，小伙子是誰?從哪看出來的?
(2)找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
(4)老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎?從哪里看出的?老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果?
(5)。而此時的洪水--?哪些詞可以看出，放肆是什么意思?(毫無忌憚)“放肆的舔是說洪水--?
(7)洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子?從哪兒看出來的?
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險，但--
(5)是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是--
(6)指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設計：
橋
生命橋 逃生橋 希望橋
小學五年級語文下冊《橋》課件3
【教學目標】
1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
【教學理念】
繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學生在讀書，思考中領悟作者的表達方法。
【教學重難點】
領悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。突出對比，營造氛圍。
【教學時間】二課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學過程〗
一、課前聊天
1、說說表示很高興的成語。
2、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
1、出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么?
2、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應?
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2、糾正讀錯的字音。
3、出示生字卡片，讀生字。
4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事?
四、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論：
課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機詢問：你干嗎害怕?)
點拔語(可隨機改變)：
⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?
⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的_了，還能這樣無動于衷嗎?
⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷第四句：此時此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到?
4、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)?
5、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。
(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心?默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。
(隨機要求學生品味與放聲朗讀。)
2、隨機交流：
⑴出示第五自然段：
①輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么?
②不說話的老漢會在想些什么?
⑵過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)?
(生讀第六自然段描寫老漢的部分。)
①“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果?
②人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：
(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。)
③把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
④為什么老漢的話立刻就收到了效果?
⑤冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是_____。
⑥讓我們看看老漢：
(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)
a、輕輕地讀，你該怎樣讀它?
b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重?
⑶第八自然段：
①讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾?為什么?(拖)
②老漢如果不拖，會是什么后果?
③把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：
(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。)
④把老漢逼退危險的句子讀出來。
⑤拖出的是一個小伙子，留下的卻是
讓我們再看看老漢。(再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)
a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他?
b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響?
⑷第十二自然段：
①在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼?
②容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海烈的念頭是。
③朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，
請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──
3、學習結(jié)尾部分：
⑴就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻?
(指名讀)一起記住這永不磨滅的瞬間(齊讀)
⑵讓我們再看看老漢：
(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)
①請你再輕輕地讀讀老漢。
②當你讀到哪里的時候：
心會久久難以平靜?(木橋前、就要退休的老漢)
③隨意指學生回答：
a、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
b、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
c、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
d、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──
e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──
④這是怎樣的老漢啊?(指名學生回答)讀這樣的老漢──
4、感受文章真正的結(jié)尾：
五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
⑴師配樂朗誦。
⑵出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么?
⑶這只是簡單的一“拖”嗎?為什么不簡單?
(點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖?)
⑷這是怎樣的老漢啊?(指名學生回答)
⑸(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)讀這樣的老漢──
5、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么?
自由站起來匯報。
6、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激qing#課件# 導語：
⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神!
⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!
二、品味練筆
此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。
請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
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