下面是范文網(wǎng)小編整理的《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案9篇 事物的正確答案不止一個(gè)課件，以供參考。

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案1

　　一、導(dǎo)入新課

　　每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察角度不同，結(jié)論也不盡相同。我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、你了解作者嗎?

　　羅迦•費(fèi)•因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！罢嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、給加橫線(xiàn)的字注音。

　　根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 鍥而不舍( )

　　汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )

　　駕馭( ) 淵博( )

　　3、解釋下列詞語(yǔ)

　　汲?。?/p>

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　鍥而不舍：。

　　不言而喻：

　　輕而易舉：

　　一事無(wú)成：

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：

　　默讀是較快獲取信息的方式之一，文章娓娓傾談，字句比較容易進(jìn)入學(xué)生頭腦，啟發(fā)學(xué)生心智。九年級(jí)學(xué)生已能較好地把握一般默讀要求，自然會(huì)標(biāo)好段號(hào)，勾畫(huà)出給自己?jiǎn)l(fā)、留下深刻印象、有疑問(wèn)的語(yǔ)句。為進(jìn)一步對(duì)話(huà)、討論做好準(zhǔn)備。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：文中 句子，我的理解是 。

　　引導(dǎo)：作者的觀點(diǎn)是什么?哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象?哪些語(yǔ)句給你啟發(fā)?你有沒(méi)有疑難問(wèn)題?圍繞這些語(yǔ)句大家有什么看法。

　　學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥，可能出現(xiàn)的問(wèn)題大致如下：

　　1、“事物的正確答案不止一個(gè)?！?/p>

　　明白生活中的這些道理。

　　2、“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求?！?/p>

　　關(guān)鍵在于“不滿(mǎn)足”的心態(tài)和“不放棄”的精神。

　　3、“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，自己偶爾的靈機(jī)一動(dòng)并不能完成創(chuàng)造性的偉大事業(yè)，更不能因此請(qǐng)示知識(shí)積累，不肯耐心學(xué)習(xí)，他們所謂的“創(chuàng)造性思維”往往流于淺薄，甚至是胡思亂想。最終讓學(xué)生明白要努力求知，為創(chuàng)造準(zhǔn)備好“源頭活水”很重要。

　　4、“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)?！?/p>

　　有知識(shí)只是前提，關(guān)鍵在于如何“運(yùn)用”。

　　5、“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！?/p>

　　生活中一些不起眼的“細(xì)小”想法，也許就是智慧的光芒，非常珍貴。

　　當(dāng)然學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的句子。齊聲朗讀這些句子，讓它們留在學(xué)生的記憶中。

　　四、合作探究，理清思路

　　在剛才交流的基礎(chǔ)上，明確：

　　論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

　　論 證 過(guò) 程：

　　事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

　　五、拓展練習(xí)：

　　請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

　　貝多芬:

　　他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè)。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

　　莎士比亞：

　　英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才。”“在過(guò)去的幾千年人類(lèi)歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！?/p>

　　偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞!”

　　中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類(lèi)永久又驚又喜的巨人!

　　愛(ài)因斯坦：

　　20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿(mǎn)許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉(zhuǎn)向南方?它周?chē)惺裁礀|西推動(dòng)它?

　　愛(ài)因斯坦是人類(lèi)歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

　　他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn). (其余略。)

　　2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

　　兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“汲取 根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)。

　　3.了解看問(wèn)題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，人是本文不拘泥于傳統(tǒng)思維，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　區(qū)分文章的觀點(diǎn)與材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。把握議論文的論證思路及方法。

　　德育目標(biāo)；

　　人是創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分清本文的論點(diǎn)與論題。

　　教學(xué)方法：

　　討論探究法 點(diǎn)撥法

　　小組討論法

　　教具準(zhǔn)備；小黑板

　　課時(shí)安排：2課時(shí)（本課講解為第一課時(shí)）

　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回答一個(gè)問(wèn)題“1+1=？”學(xué)生思考回答：

　　一支筆 + 一張紙 = 一幅畫(huà)一首詩(shī) 一首歌。。。。。。

　　一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠

　　李白 + 酒 = 詩(shī)百篇

　　同樣的問(wèn)題答案是豐富多彩的，今天我們就學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》，探究創(chuàng)新的奧秘。

　?。ǘ┵Y料助讀：

　　1. 作者簡(jiǎn)介：

　　羅迦 費(fèi) 因格 ：美國(guó)實(shí)業(yè)家 學(xué)者。代表作品《創(chuàng)造性紙牌》 《踢醒沉睡的心》

　　“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”?！?/p>

　　2.背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)存在這樣的情況：一部分人認(rèn)為事情的答案只有一種，所以他們因循守舊，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。還有一部分人他們認(rèn)為創(chuàng)新是偉人，名人的事情與自己沒(méi)有關(guān)系，限制甚至埋沒(méi)了自己的創(chuàng)新思維。針對(duì)社會(huì)上的這兩種認(rèn)識(shí)作者寫(xiě)了此文發(fā)表了自己的看法。

　?。ㄈ┱w感知：

　　1.學(xué)生速讀課文，積累字詞，勾畫(huà)引發(fā)思考的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

　　鍥（qie）而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜（zi ）不倦：勤奮努力，不知疲倦。

　　不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。

　　2.精讀課文，理清論證思路，把握論證中心。

　　中心論題：怎樣才能成為富有創(chuàng)造性的人？

　　提出問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)

　　具有知識(shí)

　　創(chuàng)造性思維具有的要素：活用知識(shí)的態(tài)度與意識(shí)

　　分析論證持之以恒的毅力

　　有無(wú)創(chuàng)造性的區(qū)別：是否留意自己細(xì)小的想法

　　解決問(wèn)題：人人都可以成為富有創(chuàng)造性的人

　　（四）拓展延伸：

　　1.假如給你一枚回形針，一張花邊信紙，你能有那些設(shè)計(jì)？請(qǐng)談一談你的設(shè)想。

　　2.讓我們重新審視一下那熟悉的26個(gè)字母，看看我們能從中得到什么啟發(fā)》？有人看到“a”想到“只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地”；有人看到字母想到他是一只飛翔的鳥(niǎo)，于是想到張海迪的一句名言“即使翅膀斷了，心也要飛翔”。

　　請(qǐng)你仔細(xì)的觀察26個(gè)英文字母，看看你能想到什么？請(qǐng)以“由字母——想到的”為副標(biāo)題，正標(biāo)題自擬，寫(xiě)不少于100字的片段。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案3

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　一、給加橫線(xiàn)的字注音。

　　汲?。ā　。┳巫危ā　。╁浂簧幔ā　。└畹俟蹋ā。?/p>

　　二、解釋詞語(yǔ)。

　　1.孜孜不倦—

　　2.根深蒂固—

　　3.鍥而不舍—

　　4.不言而喻—

　　三、選詞填空。

　　1.富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地　　?。橙?、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己　　?。▽W(xué)識(shí)、學(xué)問(wèn)、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的　　　?。▌?chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。

　　2.知識(shí)就是形成創(chuàng)意的　　　（材料、素材、原始材料），但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就擁有　　　?。▌?chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。

　　四、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　?、贂r(shí)代呼喚　　　　的創(chuàng)新型人才。

　?、诋?dāng)前的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、科研、軍事、文化等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們要求創(chuàng)新型人才首先應(yīng)當(dāng)是最具創(chuàng)意和活力的。他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造激情，富于懷疑性批評(píng)性的追根究底的求索精神，而又有著知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，他們充滿(mǎn)探索欲、求知欲、進(jìn)取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的意志和毅力。回溯科學(xué)史，沒(méi)有對(duì)托勒密宇宙系的背叛，哪來(lái)偉大的哥白尼變革？沒(méi)有對(duì)亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來(lái)伽利略在運(yùn)動(dòng)學(xué)上的重大變革？沒(méi)能對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會(huì)有愛(ài)因斯坦的相對(duì)論？

　?、劢裉?，隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化、整體化及人文科學(xué)相互滲透、融合的趨勢(shì)加速，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，社會(huì)對(duì)人才的多樣性、適應(yīng)性需求日益增強(qiáng)，人們要求創(chuàng)新型人才也應(yīng)當(dāng)是多功能的。他們不僅一專(zhuān)一能，而且多專(zhuān)多能，具有多才多藝的特點(diǎn)。僅以當(dāng)前迅猛興起的信息網(wǎng)絡(luò)而言，它就熔鑄了計(jì)算機(jī)、微電子、光電傳輸、衛(wèi)星技術(shù)、自動(dòng)化、半導(dǎo)體、多媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)。尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，越來(lái)越需要集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)于一身的人才。

　?、芙?jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，既充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)，又亟待協(xié)調(diào)與合作，人們要求創(chuàng)新型人才還應(yīng)當(dāng)是善于協(xié)作的。他們善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，具有兼容并包的胸懷和團(tuán)隊(duì)拼搏的精神，他們善于在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、歷史與未來(lái)、科學(xué)與人文、理論與經(jīng)驗(yàn)、思想與實(shí)踐、精神與效益、個(gè)人與社會(huì)等等關(guān)系之間不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，化解矛盾，防止內(nèi)耗，同心協(xié)力應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這樣，才有可能贏得機(jī)遇，竭盡潛力，不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

　　1.根據(jù)全文內(nèi)容，在第①段的橫線(xiàn)處補(bǔ)人準(zhǔn)確的文字，使第①段成為全文的中心論點(diǎn)。

　　時(shí)代呼喚　　　　的創(chuàng)新型人才。

　　2.下面一句話(huà)是從文中抽出的，它的位置應(yīng)當(dāng)在第　　段的末尾。

　　早在十多年前，日本就提出“四合一”人才計(jì)劃，要求培養(yǎng)有“科技內(nèi)涵、藝術(shù)氣質(zhì)、經(jīng)貿(mào)才干、外語(yǔ)本領(lǐng)”的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)全球化的需要。

　　3.這篇文章是　　式結(jié)構(gòu)，文中畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了　　論證的方法。

　　4.第④段是怎樣進(jìn)行論證的？

　　5.漢語(yǔ)中許多成語(yǔ)都表達(dá)了創(chuàng)新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等，請(qǐng)你再寫(xiě)出兩個(gè)表達(dá)創(chuàng)新意思的成語(yǔ)。

　?、佟　　　　　　、赺_____________

　　【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　①有了書(shū)，才將古今距離的時(shí)間拉近了。②“東門(mén)有人，其顙似堯，其項(xiàng)類(lèi)皋陶，其肩類(lèi)子產(chǎn)，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗?！睆倪@幾句話(huà)我們看見(jiàn)了兩千四百一十九年前一個(gè)名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書(shū)，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了。在黃土高原上我們能望見(jiàn)駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個(gè)在塵世的人可以認(rèn)識(shí)天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》，一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書(shū)，什么不給你呢？足不出戶(hù)，而臥游千山萬(wàn)水；素不相識(shí)，可以促膝談心④。給城市的人以鄉(xiāng)村的風(fēng)光，給鄉(xiāng)村的人以城市的豪華。年老的無(wú)妨讀血?dú)鈩偸⒌娜说拿半U(xiǎn)故事，年輕的也可以學(xué)飽經(jīng)世故的長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)。

　　書(shū)籍是會(huì)提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)“每一本書(shū)都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類(lèi)到人類(lèi)，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了?！闭媸沁@樣，讀書(shū)愈多，應(yīng)當(dāng)愈富于睿智，愈具有眼光。因?yàn)槟菢英啵梢越?jīng)驗(yàn)得多，見(jiàn)聞得廣??！小氣的人該會(huì)大方一點(diǎn)，狹隘的人該會(huì)開(kāi)曠一些?！皩W(xué)問(wèn)就是力量！”有人這樣強(qiáng)調(diào)說(shuō)過(guò)。自然，也還是有俗不可耐的讀書(shū)人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書(shū)呢，我想他會(huì)像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅(jiān)“三日⑨不讀書(shū)，使覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩(shī)，便覺(jué)口臭”那樣的話(huà)。

　　讀書(shū)吧，從書(shū)里找認(rèn)識(shí)世界改造世界的東西吧！富有真理的書(shū)是萬(wàn)能的鑰匙。什么幸福的門(mén)用它都可以打開(kāi)。

　　1.簡(jiǎn)答。

　?。?）第一段中②與①的內(nèi)容關(guān)系是：②是①的　　　；①與③的層次關(guān)系是　　　。

　?。?）第一段中④“素不相識(shí)，可以促膝談心”，“促膝談心”的雙方指的是　　和____

　　（限兩字）；第二段中⑧“那樣”指的是　　　（原文四字短語(yǔ)）。

　?。?）第二段⑤處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該是　　?。╝.：b.，c.——　d.?。?；為⑥⑦處劃?rùn)M線(xiàn)詞語(yǔ)補(bǔ)出兩個(gè)反義詞：⑥　　　?、?/p>

　　2.文章的中心論點(diǎn)是：

　　3.按要求補(bǔ)充論據(jù)。

　?。?）給分論點(diǎn)“有了書(shū)，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了”補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)，仿原文“讀……”形式。

　?。?）給分論點(diǎn)“書(shū)，什么不給你呢？”補(bǔ)充一個(gè)道理論據(jù)。（仿文段此論點(diǎn)后的表述方式）

　　4.從總體上看，最符合文段思路的一項(xiàng)是（　　）

　　a.逐步深人　　　　b.分別介紹

　　c.由分到總　　　　d.正反比較

　　5.古人形容“多”或“少”，均愛(ài)用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什么“繞梁三日”“士別三日，當(dāng)刮目相看”“三人行，必有我?guī)熝伞钡鹊取Ｕ?qǐng)你也舉出兩個(gè)含“三”字，其含義也是表多數(shù)或少數(shù)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故等。

　　舉例：①　　　　?、?/p>

　　參考答案

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　一、jí　zī　qiè　dì

　　二、1.勤奮努力，不知疲倦2.比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖3.比喻有恒心，不毅力　4.不用說(shuō)就可以明白

　　三、1.汲取學(xué)識(shí)　創(chuàng)意　2.素材創(chuàng)造性

　　四、1.最具創(chuàng)意和活力的、多功能的、善于協(xié)作2.③（“3”或“三”）

　　3.總分（或：總論—分論）舉例（或：事實(shí)；列舉事實(shí)）

　　4.先提出本段論點(diǎn)，然后進(jìn)行道理論證（回答“先提出本段論點(diǎn)，然后加以論證”的也對(duì)）

　　5.標(biāo)新立異、別出心裁、（獨(dú)出心裁、自出心裁）、獨(dú)樹(shù)一幟（別樹(shù)一幟）、別開(kāi)生面、不落窠臼、獨(dú)辟蹊徑，等等。

　　【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

　　l.（1）舉例或論據(jù)，并列（2）④讀者、作者⑧讀書(shū)愈多（3）⑤b⑥野蠻⑦庸俗

　　2.最后一段讀書(shū)吧……可以打開(kāi)。

　　3.與原文中表述相似，內(nèi)容正確即得分。

　　4.a　

　　5.如：三寸不爛之舌三番五次三顧茅廬三教九流三親六故三言?xún)烧Z(yǔ)三頭六臂三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)等等。

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)文章的自主學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

　　2、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。

　　3.學(xué)習(xí)本文層層展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1.本文的論證方式及其方法。

　　2.創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。

　　學(xué)習(xí)方法：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者的地位。通過(guò)小組合作培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一種開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)模式。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)　

　　1.根據(jù)書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決有關(guān)字詞問(wèn)題。

　　2.認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫(xiě)作意圖。

　　二、基本技能

　　1.看一段小品，不過(guò)出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？

　　【多媒體課件播放小品《賣(mài)車(chē)》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。”趙本山問(wèn)：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？”范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?！壁w本山：“錯(cuò)。媳婦答?！备咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌贰！壁w本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？”范偉答：“因?yàn)檐?chē)上的人不講文明禮貌?！备咝忝艏m正：“因?yàn)檐?chē)上有的是空座?！薄?/p>

　　學(xué)生交流：1.范偉答錯(cuò)了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結(jié)

　　2.認(rèn)真閱讀課文

　　(1)列出本文的論證提綱

　?。?）分析本文是怎樣層層展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（3）找出文章的過(guò)渡段、過(guò)渡句，體會(huì)其作用。

　?。?）完成課后習(xí)題。

　?。?）完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。

　　三、自我測(cè)評(píng)

　　1.解釋詞語(yǔ)

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　鍥而不舍：

　　.2.將文句后括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)填入恰當(dāng)位置。

　　不過(guò)，也許有人會(huì)選擇圖形c。非對(duì)稱(chēng)性圖形只有c一個(gè)，會(huì)被認(rèn)為與其他圖形不同。確實(shí)如此，這也是正確答案。答a也是可以的。a是惟一沒(méi)有角的圖形，a也是正確答案。，d又怎么樣呢?這是惟一一個(gè)由直線(xiàn)與曲線(xiàn)構(gòu)成的圖形，d也是正確答案。換句話(huà)說(shuō)，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。（因?yàn)樗阅敲匆虼耍?/p>

　　3.下面一段話(huà)中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必刪的地方，把這三處的序號(hào)寫(xiě)出來(lái)。

　　一個(gè)人(之所以)①會(huì)變壞(的原因)②，(除了受到壞的影響外)③，(更重要的)是他自己(沒(méi)有把握住自己)⑤(受了壞人的影響)⑥(才逐漸變壞的)⑦；如果這個(gè)人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各種)⑩(壞的)⑾影響，(那么)⑿,他還會(huì)變壞嗎?

　　4.下列句子括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？

　　什么樣的人格，才有什么樣的詩(shī)格。詩(shī)是詩(shī)人心靈的真實(shí)感情的流露，詩(shī)的光彩是詩(shī)人思想情操光彩的折射。試問(wèn)：？

　　a、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫(xiě)出劍與火的戰(zhàn)歌嗎？b、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人，能寫(xiě)出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？c、李白小時(shí)候如果不是從磨鐵樹(shù)的老娘那兒受到啟迪，自此發(fā)憤讀書(shū)，能成為詩(shī)仙嗎？d、魯迅先生如果不是胸懷救國(guó)之志，并與反動(dòng)派及其文人作斗爭(zhēng)，能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎？答：

　　參考答案：1.略2因?yàn)樗砸驗(yàn)樗阅敲匆虼?3.、①或②；(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②說(shuō)巴金，但巴金不是詩(shī)人；(3)說(shuō)李白，是詩(shī)人，但是，說(shuō)李白發(fā)憤讀書(shū)，與人格情操關(guān)系不大；④說(shuō)魯迅，說(shuō)寫(xiě)雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫(xiě)詩(shī)人，又是寫(xiě)詩(shī)人的人格、詩(shī)格。

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案5

　　1.給下列詞中加粗字注音。淵博（） 鍥而不舍（）2.根據(jù)下列詞中的注音寫(xiě)漢字。根深dì固（） jí?。ǎ?zīzī不倦（）（）3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。（1）“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。持之以恒：__________________________________________________（4）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。鍥而不舍：__________________________________________________4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。________在大多數(shù)情況下，________是他們，________并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。________，這種非凡的靈感，________產(chǎn)生于這樣的過(guò)程，關(guān)注極其普通、________一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，________充實(shí)。5.簡(jiǎn)答。區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？你打算怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題?！罢_的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話(huà)，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！睂?duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類(lèi)的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克半開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)有意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪?，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。6.“正確的答案只有一個(gè)”的思維模式有什么弊病？___________________________________________________________7.請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？___________________________________________________________8.分別用一句話(huà)概括選文所舉的兩個(gè)事例。__________________________________________________________________________________________________________________________9.為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)十分重要”？___________________________________________________________10.選文第二段畫(huà)線(xiàn)句子是什么句式？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________11.作者說(shuō)：“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。”你有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.“創(chuàng)新是一個(gè)民族精神的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?duì)于這句話(huà)，你是如何理解的？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。創(chuàng)造超越的人生不知你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)埃及古老的傳說(shuō)——有個(gè)開(kāi)羅人，一天到晚想發(fā)財(cái)，日有所思，夜有所夢(mèng)。有一夜，他夢(mèng)見(jiàn)從水里冒出一個(gè)人，渾身濕淋淋的，一張嘴，吐出一個(gè)金幣，并且對(duì)開(kāi)羅人說(shuō)：“你想發(fā)財(cái)嗎？有成千上萬(wàn)的金幣在等著你呢。”開(kāi)羅人急著問(wèn)：“在哪里？在哪里？我當(dāng)然想發(fā)財(cái)了，我都想得快發(fā)瘋了?！薄昂?，”那吐金幣的人說(shuō)，“想發(fā)財(cái)，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金幣?！闭f(shuō)完就不見(jiàn)了。開(kāi)羅人醒過(guò)來(lái)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，再也睡不著了?！疤炷?！伊斯法罕遠(yuǎn)在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必須穿越阿拉伯半島，經(jīng)波斯灣，再攀上扎格羅斯山，才到得了那山巔之城。”開(kāi)羅人想，“我很可能死在半路上，但是不去，我這輩子大概就發(fā)不了財(cái)了?！比ィ灰?jiàn)得一定能發(fā)財(cái)，誰(shuí)能相信夢(mèng)里的事？但是不去，他必定會(huì)悔恨。經(jīng)過(guò)幾天內(nèi)心的掙扎，開(kāi)羅人還是決定冒險(xiǎn)。千山萬(wàn)水我獨(dú)行。開(kāi)羅人千里跋涉，歷經(jīng)了許多艱難險(xiǎn)阻，終于風(fēng)塵仆仆地到達(dá)了“山巔之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但窮困，而且正鬧土匪，開(kāi)羅人隨身帶的一點(diǎn)值錢(qián)的東西都被土匪搶走了。當(dāng)?shù)氐木l(wèi)總算把土匪趕跑，發(fā)現(xiàn)奄奄一息的開(kāi)羅人，喂他吃飯、喝水，把開(kāi)羅人救活?！翱礃幼印⒙?tīng)口音，你不是本地人？”警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)?！拔覐拈_(kāi)羅來(lái)。”“什么？開(kāi)羅？你從那么遠(yuǎn)，那么富有的城市，到這鳥(niǎo)不生蛋的伊斯法罕來(lái)干什么？”“因?yàn)槲覊?mèng)見(jiàn)神對(duì)我的啟示，到這里來(lái)可以找到成千上萬(wàn)的金幣。”開(kāi)羅人坦白地說(shuō)。警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)大笑了起來(lái)：“笑死我了，我還常做夢(mèng)，我在開(kāi)羅有個(gè)房子，后面有7顆無(wú)花果樹(shù)和一個(gè)日晷，日晷旁邊有個(gè)水池，池底藏著好多金幣呢！真是胡說(shuō)八道，快滾回你的開(kāi)羅吧，別到伊斯法罕來(lái)說(shuō)夢(mèng)話(huà)了！”開(kāi)羅人衣衫襤褸，一無(wú)所有地回到了開(kāi)羅，鄰居看到他的可憐相，都笑他瘋了。但是，回家沒(méi)幾天，他成為開(kāi)羅最有錢(qián)的人。因?yàn)槟蔷l(wèi)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的7棵無(wú)花果樹(shù)和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上萬(wàn)的金幣。開(kāi)羅人有沒(méi)有白去伊斯法罕走一遭？當(dāng)然沒(méi)有。雖然金幣就在他自己家里，但是他不去，就不會(huì)知道。我們的一生不也像這樣嗎？正如老人所說(shuō)：“人生不過(guò)如此，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了?！蔽覀兊囊簧孟袼募?，也仿佛一天，春天和秋天同樣是太陽(yáng)移到赤道的位置；日出與日落同樣是________。當(dāng)我們老的時(shí)候，體力差了、記憶力差了，我們的動(dòng)作變得像幼兒，用的詞語(yǔ)愈來(lái)愈簡(jiǎn)單。有一天，我們吃不動(dòng)了，只能吸流質(zhì)的食物，確實(shí)好像回到了幼兒時(shí)期。問(wèn)題是，秋天畢竟不是春天，日落畢竟不是日出。難道就因?yàn)槲覀冇幸惶鞎?huì)死，就因?yàn)橛幸惶熳约簳?huì)看開(kāi)一切，我們?cè)谏倌陼r(shí)就不必努力，我們就干脆留在開(kāi)羅，不必去伊斯法罕了嗎？沒(méi)有春發(fā)、夏榮，怎會(huì)有秋天的豐收？沒(méi)有一生的奔波、歷練，怎么得到生命的啟示？如同沒(méi)有警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的一番話(huà)，開(kāi)羅人如何知道財(cái)富居然就在自己的后院？13.作者敘述這個(gè)埃及古老的傳說(shuō)的目的是什么？___________________________________________________________14.開(kāi)羅人長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到了貧窮且正在鬧土匪的伊斯法罕時(shí)，他的心情怎樣？試用第一人稱(chēng)進(jìn)行一下心理描寫(xiě)。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.金錢(qián)其實(shí)就藏在自家的后院里，這個(gè)開(kāi)羅人去伊斯法罕是不是白走一遭？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________16.依據(jù)上下文的意思把文中空缺處補(bǔ)充完整。___________________________________________________________17.本文作者的主要觀點(diǎn)是什么？___________________________________________________________18.有人說(shuō)：人生就是一次從起點(diǎn)到終點(diǎn)的圓周運(yùn)動(dòng)，始于起點(diǎn)，終于起點(diǎn)。你認(rèn)為是這樣的嗎？__________________________________________________________________________________________________________________________19.你認(rèn)為要想創(chuàng)造超越的人生，需要做哪些必要的準(zhǔn)備？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.yuān qiè 2.蒂 汲 孜孜 3.（1）比喻根基深厚穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。（2）勤奮努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力堅(jiān)持做一件事情。（4）雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4.然而 即便 也 相反 往往甚至 逐漸 5.答案示例：主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法，知道小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要做一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，就要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，要探求新的思路；還要鍥而不舍地去做。（一）6.找到一個(gè)正確的答案，你就容易止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維。7.有淵博的學(xué)識(shí)，有探求新事物，并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力。8.一是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)；二是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。9.因?yàn)橹挥胁粷M(mǎn)足于一個(gè)答案，才會(huì)不放棄探求，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。10.設(shè)問(wèn)句。引起讀者的注意和思考。11.提示：必須是現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用自己知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例，具體事例略。12.一個(gè)人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個(gè)民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個(gè)有活力的民族；一個(gè)國(guó)家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長(zhǎng)盛不衰，興旺發(fā)達(dá)。（二）13.目的就是為了由此引出自己要說(shuō)的一個(gè)道理。14.只要合情合理即可。示例：“天哪！我怎么到了這個(gè)烏七八糟的地方，臟亂不堪，又不安全，我怎么能就相信了那個(gè)子虛烏有的夢(mèng)呢？”15.不是。因?yàn)樗蝗ヒ了狗ê本筒粫?huì)知道自己家后院埋著金幣。16.太陽(yáng)位于地平線(xiàn)的地方。17.要想創(chuàng)造超越的人生，就必須經(jīng)受奔波與歷練。18.不是。人從起點(diǎn)出發(fā)的時(shí)候，他一無(wú)所有、一無(wú)所知，但他到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候，他因?yàn)樨S富的人生閱歷而懂得了許多。19.要?jiǎng)?chuàng)造超越的人生，人就必須經(jīng)歷許多磨難，就必須盡自己的努力，不放棄任何一個(gè)平凡的過(guò)程，這樣當(dāng)我們站在人生的終點(diǎn)上回首往事的時(shí)候，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的人生是輝煌的。

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案6

　　[教學(xué)目的]：

　　一、了解創(chuàng)造性思維的要素

　　二、了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人

　　[教學(xué)設(shè)想]：

　　1、本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話(huà)題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)。

　　2、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生議論語(yǔ)言的語(yǔ)感。

　　3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：在上課之前，老師想來(lái)做個(gè)測(cè)試：請(qǐng)覺(jué)得自己聰明的同學(xué)舉手?。ōh(huán)視教室）請(qǐng)把手放下?？磥?lái)同學(xué)們都很謙虛。我們不妨來(lái)做個(gè)口頭練習(xí)，測(cè)試一下？請(qǐng)看黑板。

　　板畫(huà)：

　　師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　學(xué)生發(fā)言

　　師：天那，你們居然這么聰明呀！那在你們的答案中，誰(shuí)的最正確？（停頓片刻，學(xué)生自由回答）不錯(cuò)，誰(shuí)的答案都是正確的，因?yàn)槎己芎侠?！看?lái)，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，或解決一個(gè)問(wèn)題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個(gè)。（板書(shū)1~課題）

　　正如蘇軾的詩(shī)所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低皆不同”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文；通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)檢測(cè)一下，你到底有多少創(chuàng)新能力,怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

　　[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要通過(guò)舉手、口頭練習(xí)、想象力的測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心。同時(shí)，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學(xué)習(xí)新課文蓄勢(shì)。]

　　二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話(huà)題

　　1、了解文體

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道本文屬于拿一種文體？（學(xué)生回答）是的，屬于議論文。

　　{投影} 議論-------即對(duì)人或事物、社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題等表示自己的立場(chǎng)、意見(jiàn)、觀點(diǎn)。

　　師：以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)之前，首先要了解議論的話(huà)題。

　　2、明確話(huà)題：

　　{投影} 瀏覽1—3段，思考：文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？倡導(dǎo)哪一種思維方式？

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)一 / 注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

　　學(xué)生討論、交流發(fā)言

　　{投影} 否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式

　　倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式

　　尋找第二種答案

　　——?jiǎng)?chuàng)造性思維（板書(shū)2）

　　師：可見(jiàn)，本文開(kāi)篇，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，來(lái)引出論述的話(huà)題——那就是創(chuàng)造性思維。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹?，同時(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]

　　三、緊扣問(wèn)題——理清文章的脈絡(luò)

　　{投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 / 注意設(shè)問(wèn)句在文中出現(xiàn)的位置及其作用

　　——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段 ，起承上啟下的過(guò)渡作用

　　學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言

　　明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書(shū)3）

　　2）富有創(chuàng)造力的人（板書(shū)4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（尤其是過(guò)渡句）來(lái)進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]

　　四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容：

　　{投影} 輕聲朗讀4-8段，思考：

　　1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？

　　2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。

　　這種情況”指代什么？“它”指代什么？

　　學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流

　　明確1）：（板書(shū)4）

　　淵博的知識(shí)

　　有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

　　持之以恒地進(jìn)行各種嘗試

　　請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀5、6小節(jié)

　　提示：注意長(zhǎng)句子朗讀的停頓。

　　明確2）“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。

　　追問(wèn)：請(qǐng)你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。

　　學(xué)生答。

　　追問(wèn)：文章舉了哪兩個(gè)例子，請(qǐng)概括。

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)三 / 概括事例的方法——誰(shuí)做什么事？

　　明確：①約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)

　?、诹_蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲

　　師：請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)另舉例子

　　學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。

　　師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺(jué)得你身上一具備了哪些要素？你覺(jué)得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）

　　{投影} 輕聲朗讀9-12段，思考

　　1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？

　　2）從這一部分論述中，你覺(jué)得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)四 / 注意文中總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“由此可見(jiàn)”“總而言之”“這樣”“所以”------

　　學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯

　　{投影}

　　富有創(chuàng)造力的人

　　缺乏創(chuàng)造力的人

　　認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力

　　（自信）（板書(shū)5）

　　不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）

　　關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)

　　進(jìn)行自我壓抑

　　由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法（板書(shū)6）

　　追問(wèn)：他們覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個(gè)例子反駁他們的想法嗎？

　　總結(jié)：縱觀上述兩個(gè)部分的內(nèi)容，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

　　學(xué)生總結(jié)

　　齊聲朗讀最后一個(gè)小節(jié)：

　　提示：要讀得有力、自信

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑的精神；同時(shí)，在自我辨析中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第三條：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。]

　　根據(jù)板書(shū)，請(qǐng)一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　問(wèn)題的正確答案不止一個(gè)

　?。▽ふ业诙N答案）

　　↓

　　創(chuàng)造性思維 （ 論題 ）

　　↓ ↓

　　必需的要素 （ 論點(diǎn) ）

　　↓ ↓

　　自信 淵博的知識(shí) 探求新事物并為此活用知識(shí)的態(tài)度、意識(shí)

　　持之以恒嘗試 留意細(xì)小的想法

　　↓ ↓

　　富有創(chuàng)造力的人 （ 結(jié)論 ）

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力的同學(xué)舉手。（環(huán)視課堂）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)做一次筆頭練習(xí)，作第二次測(cè)試。

　　[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一來(lái)對(duì)本課內(nèi)容作一個(gè)較為完整的梳理；二來(lái)再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實(shí)踐的勇氣；三來(lái)也照應(yīng)了本課的開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來(lái)把課堂學(xué)習(xí)引入高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。]

　　五、學(xué)以致用——課堂練習(xí)

　　{投影}：

　　請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把下列兩個(gè)圖形組合成一段話(huà)。

　　范例：太陽(yáng)公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然

　　走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，

　　如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下

　　滿(mǎn)山的惆悵：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”

　　學(xué)生隨意寫(xiě)作，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力]

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平，而這個(gè)重任就落在了我們肩上。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭(zhēng)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

　　七、鞏固練習(xí)

　　{投影} 1）詞匯積累：

　　2）大聲朗讀課文5、6、13段

　　3）根據(jù)下發(fā)材料，辨析小偷的行為

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)朗讀，增強(qiáng)議論文朗讀的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，嘗試著寫(xiě)一點(diǎn)議論性的文字。]

　　附：

　　[辯析題材]

　　一天夜里，有一個(gè)小偷好不容易潛入一間屋子，結(jié)果除了一個(gè)氣息奄奄的老人外什么也沒(méi)有。他懊喪之極，正準(zhǔn)備離去時(shí)，老人發(fā)現(xiàn)了他。

　　老人問(wèn)：“是客人嗎？”他慌忙“噢”了一聲。老人說(shuō)：“坐下來(lái)歇歇吧，外面很冷的?！彼讼聛?lái)。

　　老人開(kāi)始訴說(shuō)孤獨(dú)，并感謝他深夜來(lái)看自己。從來(lái)沒(méi)有受到別人感謝的小偷心中十分感動(dòng)。

　　從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。這些食物和衣服是小偷從其他地方偷來(lái)的。

　　有人說(shuō)，有些行為，評(píng)判時(shí)很難論其善惡。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)這個(gè)小偷的行為。

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

　　2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　　3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　前兩年高考作文題，就是以本文的開(kāi)頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?

　　二、閱讀課文思考問(wèn)題：

　　1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

　　因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。

　　2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法的好處是什么?

　　作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”;再?gòu)恼嬲f(shuō)?！安粷M(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

　　3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

　　(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

　　(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

　　(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

　　4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?

　　擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　5、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

　　○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);○2不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí);○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

　　三、閱讀3-6段，回答問(wèn)題。

　　1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么?

　　這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。

　　2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性?

　　當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

　　3、選文中，有一個(gè)非常重要的過(guò)渡段，請(qǐng)指出是哪一段?并說(shuō)說(shuō)其作用?

　　第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。

　　(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

　　(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

　　(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　5、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

　　因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

　　四、小結(jié)

　　本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案8

　　學(xué)習(xí)目的

　　1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

　　2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　　3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　　2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ)。

　　汲取(ji)：吸取。

　　推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō)，用“敲”字好(見(jiàn)于〈苕溪漁隱叢話(huà)〉卷十九引《劉公嘉話(huà)》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

　　根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。

　　孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。

　　持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。

　　鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。

　　輕而易舉：形容事情容易做。

　　一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成;什么事情都做不成。

　　二、技能訓(xùn)練

　　閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。

　　1、有人說(shuō)，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎?

　　2.提問(wèn)：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”，并說(shuō)明理由。

　　3.提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么?

　　4.為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

　　5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

　　6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。

　　7.提問(wèn)：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?

　　8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?

　　9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

　　10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?

　　11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?

　　三、自我測(cè)評(píng)

　　1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀

　　真實(shí)，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請(qǐng)人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。

　　段中有兩個(gè)語(yǔ)句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫，這兩個(gè)需要調(diào)換的語(yǔ)句是和(只填寫(xiě)字母即可)

　　2.“①大公無(wú)私、②博愛(ài)、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語(yǔ)，請(qǐng)

　　根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)?

　　答：第二，是的實(shí)踐者。他，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。

　　3.請(qǐng)仿照“他是一張白紙，毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀真實(shí)”的

　　句式，再寫(xiě)出三個(gè)語(yǔ)句，只需在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，所填詞語(yǔ)要和空

　　格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。

　　答：①他是，流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。

　?、谒?，無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。

　　③他是，大公無(wú)私地播撒光明。

　　參考答案：1.AB2.②①③3.略

　　教學(xué)目的要求：

　　1. 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

　　3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

　　4. 通過(guò)討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、2

　　難點(diǎn)：教學(xué)目的要求3、4

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入課文

　　用詩(shī)歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的感受;或用兩個(gè)相對(duì)的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個(gè)圖形的同異比較導(dǎo)入。

　　二、 整體感知全文

　　思考下列問(wèn)題：

　　1. 課文論述的中心問(wèn)題是什么?為什么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題?

　　2. 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?

　　三、 深入感悟課文

　　1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

　　2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?

　　3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證?

　　四、 課堂討論、交流

　　做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

　　五、 論辯小擂臺(tái)

　　正方：事物的正確答案只有一個(gè)

　　反方：事物的正確答案不止一個(gè)

　　六、 總結(jié)

　　本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識(shí)到思維方法的變化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。

　　七、 作業(yè)

　　1. 練習(xí)1、2

　　2. 編寫(xiě)提綱。

《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案9

　　一、教材分析

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的第13課，作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦•費(fèi)•因格。文章圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題，探究了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的幾個(gè)要素，論證了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

　　二、學(xué)生情況

　　這是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇議論文。從知識(shí)水平上看，初一學(xué)生對(duì)議論文的文體知識(shí)知道得很少，不可能從理性的角度來(lái)閱讀這篇閃爍著辯證法光輝的創(chuàng)造宣言；從年齡特點(diǎn)上看，他們的有意注意維持的時(shí)間較短，興趣的指向?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

　　三、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)學(xué)生情況，我的教學(xué)設(shè)想是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己研讀課文，探究創(chuàng)造的內(nèi)涵和要素，學(xué)習(xí)論證方法，通過(guò)有趣的活動(dòng)，讓他們嘗試創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。我的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力的關(guān)系，樹(shù)立創(chuàng)造的信心；在活動(dòng)中讓他們體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望；并且初步了解議論文要圍繞一個(gè)話(huà)題提出觀點(diǎn)，并加以證明的特征。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　師：我來(lái)給同學(xué)們講個(gè)故事，法國(guó)科學(xué)家法布爾曾做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲(chóng)”試驗(yàn)。這種毛毛蟲(chóng)有一種特性，就是總是盲目地跟著前面的毛毛蟲(chóng)走。法布爾把許多毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周?chē)坏?0厘米的地方撒了一些毛毛蟲(chóng)最?lèi)?ài)吃的松針。毛毛蟲(chóng)開(kāi)始一個(gè)跟著一個(gè)，繞著花盆一圈一圈地走。毛毛蟲(chóng)們不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了七天七夜，最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而死去。

　　師：從這個(gè)故事中，你能悟出什么道理？（生答：毛毛蟲(chóng)愚蠢。毛毛蟲(chóng)沒(méi)有尋找新路的精神。）（一石激起千尺浪。故事激活了學(xué)生的思維。）

　　師：在這么多毛毛蟲(chóng)中，其實(shí)只要有一只敢于去尋找第二種答案，它們就會(huì)求得生存。動(dòng)物如此，我們?nèi)四?？（生答：也要勇于去尋找第二種答案，不能盲從。）

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就告訴了我們這個(gè)道理。（板書(shū)課題。）

　　（二）整體感知

　　師：無(wú)論對(duì)人類(lèi)，還是對(duì)動(dòng)物，創(chuàng)造都有著十分重要的意義。你知道哪些創(chuàng)造發(fā)明家，又了解哪些發(fā)明創(chuàng)造的故事呢？（學(xué)生踴躍回答。）（從學(xué)生的積極態(tài)度中，可以看出他們?cè)敢庹故咀约旱闹R(shí)積累。）

　　師：那你認(rèn)為什么是創(chuàng)造呢？（學(xué)生沉思，片刻后陸續(xù)舉手。答案不一。）

　　師：創(chuàng)造就是想出新方法，建立新觀念，做出新的成績(jī)或東西。創(chuàng)造與我們的生活息息相關(guān)?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有人類(lèi)的誕生，就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展，就沒(méi)有科技的進(jìn)步，更談不上生活水平的提高了。創(chuàng)造對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是如此的重要，那課文的題目“事物的正確答案不止一個(gè)”與創(chuàng)造有什么關(guān)系呢？好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)找一找自己不懂的地方。

　?。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)）教師巡回指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們有哪些不理解的地方，提出來(lái)我們一起討論討論。

　　（學(xué)生相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解疑答難。學(xué)生問(wèn)題有許多很有價(jià)值，例如，一生問(wèn)：課文中說(shuō)“從古代史到現(xiàn)代技術(shù)。從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成”，那“數(shù)學(xué)和插花”有什么關(guān)系？在我的啟發(fā)下，學(xué)生陸續(xù)說(shuō)出插花與幾何圖形的關(guān)系，與數(shù)字的關(guān)系等等。在討論中，學(xué)生不但意識(shí)到了插花與數(shù)學(xué)的關(guān)系，而且認(rèn)識(shí)到它與文學(xué)、藝術(shù)等都有關(guān)系，因而感受到了各門(mén)知識(shí)之間密不可分的聯(lián)系。）（在質(zhì)疑的情境中，學(xué)生思維得到開(kāi)發(fā)，問(wèn)題意識(shí)得以培養(yǎng)。）

　　（三）理清文章內(nèi)容

　　師：課文的題目與創(chuàng)造有什么關(guān)系？

　?。?生答：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式是創(chuàng)造的前提。）（師板書(shū)：前提）（這一問(wèn)題引起了學(xué)生對(duì)課文的注意。）

　　師：如何尋求第二種答案或解決問(wèn)題的路徑呢？（生答：尋求第二種答案有賴(lài)于創(chuàng)造性思維。）（師板書(shū)：創(chuàng)造性思維）

　　師：創(chuàng)造性的思維由哪些要素構(gòu)成的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第5、6自然段。（生答：創(chuàng)造性的思維有三個(gè)要素：知識(shí)的積累、活用知識(shí)、還有持之以恒的態(tài)度。）（師板書(shū)：積累知識(shí) 活用知識(shí) 持之以恒）

　　師：在三個(gè)要素里，作者認(rèn)為哪一個(gè)最關(guān)鍵？（生答：作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，是如何運(yùn)用知識(shí)。）

　　師：作者是怎樣證明自己的這一觀點(diǎn)的？（生答：舉了兩個(gè)例子。還引用了別人的話(huà)。）

　?。ㄉ爬ɡ樱?/p>

　　師：這兩個(gè)例子是怎樣證明作者觀點(diǎn)的？（生答：通過(guò)兩個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明了要?jiǎng)?chuàng)造就必須先有創(chuàng)造意識(shí)，而且必須有知識(shí)，特別是還要會(huì)活用知識(shí)。）

　　師：舉事例來(lái)論證有什么好處？（生答：更有說(shuō)服力。）

　　師：那引用了別人的話(huà)有什么作用呢？（生答：也是為了增強(qiáng)說(shuō)服力。）

　　師：舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運(yùn)用了這兩種方法？證明了什么？（生答：列舉了貝多芬、愛(ài)因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn)生，往往是從留意細(xì)小想法開(kāi)始。）

　　師：像這樣運(yùn)用一些論證方法，證明自己的觀點(diǎn)和主張的文章，就是議論文。大家看看，議論文有什么特點(diǎn)呢？（生答：有自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用方法論證。）

　　師：文章用一個(gè)有趣的選擇題引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的要素，論證了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。那同學(xué)們有沒(méi)有創(chuàng)造力呢？（生答：有。）

　?。ㄋ模w驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程

　　師：我們來(lái)作個(gè)測(cè)試。這里有兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓形和兩條直線(xiàn)，看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來(lái)。

　　示例：

　?。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后上黑板演示自己的創(chuàng)意。5分鐘內(nèi)共畫(huà)出30余中圖案。）（學(xué)生的思維極為活躍。充分調(diào)動(dòng)了他們的生活積累。有畫(huà)人的、畫(huà)魚(yú)的、畫(huà)樹(shù)的、畫(huà)高山的、畫(huà)大海的等等。）

　?。ㄎ澹┨骄繐碛袆?chuàng)造力的原因

　　師：課文用事例，我們用實(shí)際行動(dòng)證明了人人都有創(chuàng)造力。但有的人卻成為科學(xué)家，很多人一生都沒(méi)有創(chuàng)造過(guò)什么，這是什么原因呢？請(qǐng)大家與你同學(xué)討論一下。

　?。ㄉ穑河凶孕挪拍軗碛袆?chuàng)造力。）（生答：心理學(xué)專(zhuān)家小組調(diào)查得出結(jié)論：“富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！保ㄉ穑阂蔀榘l(fā)明家還需要勇氣。）

　　師：只要我們擁有自信，豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。讓我們齊讀第13段。

　　師：通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們傾聽(tīng)了科學(xué)家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言，也碰撞出了我們創(chuàng)造性思維的火花。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我把說(shuō)過(guò)一段話(huà)送給同學(xué)們，和大家共勉。在xx大報(bào)告中語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我們: “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 ;一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”

　　同學(xué)們，我們處在一個(gè)激情似火的時(shí)代，我們身在一個(gè)日新月異的國(guó)度，時(shí)代呼喚我們的創(chuàng)新意識(shí)，祖國(guó)需要我們的創(chuàng)新精神。我真誠(chéng)祝愿大家：在今后的日子里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，早日成為祖國(guó)的棟梁之才。

　?。┎贾米鳂I(yè) 想象創(chuàng)新（任選一題）

　　1、請(qǐng)你根據(jù)對(duì)“生活”的理解，以“生活”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。

　　2、以《“○”的斷想》為題，寫(xiě)一篇200字左右的想像作文。

　　要求：仔細(xì)觀察，拓展思維，大膽想象，合理構(gòu)思；條理清晰，語(yǔ)言流暢。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造表現(xiàn)出了濃厚興趣。而他們的創(chuàng)造成果，更是令我驚嘆。畫(huà)圖活動(dòng)中，學(xué)生提出的方案就有近80種。由此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生缺乏的不是創(chuàng)造的能力，而是展示的機(jī)會(huì)、有效的指導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》給了孩子們一把金鑰匙，幫他們打開(kāi)了創(chuàng)造之門(mén)。

　　同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這篇相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥的議論文時(shí)，學(xué)生同樣表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。學(xué)生對(duì)于自學(xué)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能夠有意識(shí)地去探究，去思考，從而推動(dòng)了課堂教學(xué)的深入開(kāi)展。由此我認(rèn)識(shí)到，把學(xué)生引入一個(gè)問(wèn)題情境，同樣可以激發(fā)他們的閱讀欲望，所以選擇課堂的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮點(diǎn)尤為重要。

　　回想這一課的教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會(huì)：

　　關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　關(guān)注學(xué)生興趣指向，創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)深入開(kāi)展的關(guān)鍵。

　　關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

　　在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂(lè)。我相信，只要在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹新的教育理念，勇于創(chuàng)新，不斷探索，一定能提高自己的教學(xué)藝術(shù)，更一定能為學(xué)生開(kāi)啟一扇創(chuàng)造之門(mén)，一扇成功之門(mén)。

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