下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得)，供大家參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)_二年級(jí)數(shù)學(xué)教案_模板

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊的第一課時(shí)。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)字和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)對教材的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用排列組合的規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

③培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問題的能力。

④感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

⑤使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作交流的良好習(xí)慣。

　　我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是掌握求簡單事物的排列和組合的方法，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

　　課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，基于這樣的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：

　　1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“三個(gè)小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這樣一個(gè)探究的情境。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　4.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。

　　5.電子白板的使用。 本節(jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節(jié)課堂的需要！電子白板的最大特色就是編輯和展示共存交互性！教學(xué)中我運(yùn)用了書寫、標(biāo)注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書寫相結(jié)合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標(biāo)注和批閱；在生動(dòng)直觀的教學(xué)過程中鞏固和強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在以往的教學(xué)中，我更多關(guān)注的是學(xué)生獲取“知識(shí)與技能”的結(jié)果。教學(xué)不能為了快速獲得結(jié)果，而大大縮短知識(shí)的形成過程。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，()無論是探索新知的過程還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。

　　3、通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展同桌合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

　　4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

　　本節(jié)課我還試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過學(xué)生日常生活中簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問題，讓學(xué)生“讀——理解”、“疑——提問”、“做——解決問題”、“說——表達(dá)交流”，并在其中獲得對基本數(shù)學(xué)思想方法的感悟在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．

　　教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵．

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

　　3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式．

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別相同加數(shù)．

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義．

　　五、教法和學(xué)法

１．正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想．

２．運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)．

３．創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程．

　　六、教學(xué)過程

１．抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏．

（2）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)“×”號(hào)．認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成．

　　2．教學(xué)新課

（１）擺紅花．新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又?jǐn)[２朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)２朵？（板書：３個(gè)２）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺３個(gè)２朵，最后讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

①有幾個(gè)相同加數(shù)連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書２×３＝６）

③認(rèn)識(shí)×號(hào)后，師問：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀２乘以３，它表示３個(gè)２相加得６，叫學(xué)生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺．３個(gè)擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書４個(gè)３）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

　　怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３×４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書４×５）５個(gè)４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書４×５＝２０）（４）分析比較，揭示本質(zhì)．指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２×３，說一說２×３表示幾個(gè)幾相加？比較３＋３＋３＋３和３×４，說一說３×４表示幾個(gè)幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４×５說一說４×５表示什么？

②縱向比較：比較２×３、３×４和４×５，說一說乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）

③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式？

（都是幾個(gè)相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計(jì)算也比較簡便）（板書：用乘法計(jì)算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

３．鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知．根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

　　異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算練習(xí)的教案

　　教學(xué)內(nèi)容:青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊69-72頁 異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在練習(xí)中加深對異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理理解，進(jìn)一步明確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加件計(jì)算時(shí)的計(jì)算法則和方法步驟。

　　2.在熟練掌握異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這一運(yùn)算方法解決實(shí)際問題。

　　3.在練習(xí)中注重與整數(shù)加減混合運(yùn)算的算理進(jìn)行類比，并注重與異分母分?jǐn)?shù)加法、減法知識(shí)的遷移。

　　教學(xué)難重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙、練習(xí)用文具

　　教學(xué)過程

　　一、問題回顧，再現(xiàn)新知。

　　1.談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，你都掌握了嗎？這節(jié)課咱們來練習(xí)、交流一下吧！

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

（1）結(jié)合剛才回顧的知識(shí)，想一想知識(shí)之間的聯(lián)系，自己整理一下注意異分母分?jǐn)?shù)加法、減法與異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。

（2）組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善。把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時(shí)一個(gè)同學(xué)一個(gè)同學(xué)地展示期總結(jié)內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（3）全班進(jìn)行組與組匯報(bào)交流，教師適時(shí)總結(jié)提升。

①哪個(gè)小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？

②你認(rèn)為那個(gè)小組整理的更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)。

③同時(shí)提示學(xué)生注意整數(shù)加減混合運(yùn)算的算理進(jìn)行類比，并注重與異分母分?jǐn)?shù)加法、減法知識(shí)的遷移。

　　二、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1．基本練習(xí)，鞏固新知。

（1）出示綜合練習(xí)第1題計(jì)算

　　此題是一道基本計(jì)算練習(xí)題，學(xué)生自主練習(xí)，全班交流訂正。交流時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生尋找簡便算法。如計(jì)算，教師可滲透運(yùn)算律，先算，再減 ；計(jì)算 和 可以將括號(hào)內(nèi)外的分?jǐn)?shù)一次同分

（2）出示綜合練習(xí)第9題解方程

（此題世界方程的題目，既鞏固解方程的知識(shí)，也起到分?jǐn)?shù)加減法的變式練習(xí)的作用。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流解方程的依據(jù)和計(jì)算方法）

　　2．綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

（1）出示綜合練習(xí)第7題

　　2006年中國環(huán)境狀況公報(bào)顯示，我國長江水系水質(zhì)情況如下：

①三類及三類以上水質(zhì)共占長江水系的幾分之幾？

②四類及四類以下水質(zhì)共占長江水系的幾分之幾？

③你還能提出什么問題？

（2）出示綜合練習(xí)第8題

　　澳大利亞、中國、新西蘭、并稱為世界三大羊毛生產(chǎn)國。2003年三國羊毛生產(chǎn)情況如下：

①這三個(gè)國家的羊毛產(chǎn)量一共占世界總產(chǎn)量的幾分之幾？

②澳大利亞的羊毛產(chǎn)量比中國與新西蘭的產(chǎn)量之和多世界總產(chǎn)量的幾分之幾？

（3）出示綜合練習(xí)第10題

　　據(jù)國家糧食基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫顯示，近年來我國糧食總產(chǎn)量中，各類糧食產(chǎn)量情況如下：

　　你能將表格填寫完整嗎？

　　這三個(gè)題都是解決實(shí)際問題的題目，內(nèi)容豐富，有教育意義。練習(xí)時(shí)出鞏固分?jǐn)?shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算的知識(shí)外，教師應(yīng)充分運(yùn)用素材，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮好教材的教育作用。

　　3．拓展練習(xí)，發(fā)展新知

（1）出示綜合練習(xí)第5題

　　把上面的算式填完整。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　此題是對分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算內(nèi)容的拓展，將整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生按自己的想法將算式補(bǔ)充完整，然后通過計(jì)算驗(yàn)證，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)加法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算中同樣適用。

（2）出示綜合練習(xí)第6題

　　怎樣簡便就怎樣計(jì)算。

　　本題是對上一練習(xí)題規(guī)律的鞏固練習(xí)，運(yùn)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。

　　三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知

　　同學(xué)們，通過今天的練習(xí)課的學(xué)習(xí)，你能熟練的掌握異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際問題了嗎？下面我們來總結(jié)一下今天的收獲。

　　1.進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與運(yùn)算法則相同（分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算同樣適用整數(shù)加法交換律與結(jié)合律）。

　　2.在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算中，分?jǐn)?shù)的通分依然很重要。

　　3.注意在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算中能使用簡便算法的要用簡便算法。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生理解質(zhì)量單位“千克”、“克”的含義，感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。知道1千克=1000克，會(huì)進(jìn)行簡單的單位間的化聚； 2．培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識(shí)與能力； 3．激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍物體質(zhì)量的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解并掌握質(zhì)量單位“千克”、“克”之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程】 一、引入 1．揭示課題

　　大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克與克的認(rèn)識(shí)”

　　2．直觀感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系 天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）皮皮：你要哪杯？

　　電視機(jī)前的小朋友，你認(rèn)為兩個(gè)杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？ 小結(jié)：（同時(shí)掂）橙汁多——感覺比較重——它的質(zhì)量就多； 橙汁少——感覺比較輕——它的質(zhì)量就少。3．引進(jìn)質(zhì)量單位的意義 要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質(zhì)量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質(zhì)量的“單位”，有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。

　　二、整理

（一）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”

“千克”和“克”都是表示物體質(zhì)量的單位，“千克”（也可以用這個(gè)符號(hào)——“kg”表示，它是英文單詞Kilogram的縮寫；“克”也可以用這個(gè)符號(hào)——“g”表示，它是英文單詞Gram的縮寫。1．了解物體質(zhì)量的基本方法（1）出示1袋鹽和2分硬幣。

　　1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？ 方法1：觀察物體包裝上的標(biāo)注。設(shè)問：凈含量1kg表示誰的質(zhì)量呢？

　　明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。

　　方法2：用秤稱一稱

　　還有的小朋友說：可以用秤稱一稱。

　　問題：要知道鹽的質(zhì)量，用哪種秤合適，選擇什么質(zhì)量單位？要知道硬幣的質(zhì)量，用哪種秤合適，選擇什么質(zhì)量單位？

　　2．指導(dǎo)使用稱量物體質(zhì)量的常用工具（1）指導(dǎo)使用盤秤。

　　這是盤秤，使用時(shí)先要觀察： 第一：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位是什么？

　　第二：這臺(tái)秤最多能稱量質(zhì)量是多少的物體？ 觀察：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位——千克。

　　當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克；指針指向2時(shí)，表示2千克……（10）千克就是這臺(tái)秤所能稱量的最多質(zhì)量。稱鹽——驗(yàn)證質(zhì)量

（2）指導(dǎo)使用天平

　　這是天平，小朋友們在使用時(shí)要注意兩點(diǎn)：

　　第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鑷子加減砝碼；

　　第二：天平平衡，表明兩邊物體的質(zhì)量相等，我們根據(jù)砝碼來確定物體的質(zhì)量，因?yàn)轫来a的質(zhì)量是1克，所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。稱硬幣——驗(yàn)證質(zhì)量

（3）對比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重

　　這是玲玲，她把鹽和硬幣同時(shí)放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？ 小結(jié)：1千克質(zhì)量的鹽比較重，1克質(zhì)量的硬幣比較輕。

（二）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位之間的關(guān)系

　　1． 再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。

（2）請小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時(shí)放在手中掂一掂，你有什么感覺？快和小朋友們一起交流。

　　感覺：1克質(zhì)量的大米比較輕，1千克質(zhì)量的大米比較重。

　　2．提出問題

“千克”與“克”都是質(zhì)量單位，它們之間有沒有關(guān)系呢？

　　小朋友都知道：1千克=1000克

　　3．檢驗(yàn)關(guān)系

（1）怎樣驗(yàn)證這個(gè)關(guān)系呢？

　　備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚，100克方便面 方法1：用2個(gè)500克湊出1000克，放在盤秤上稱，質(zhì)量為1千克。方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關(guān)系； 方法3：不同的湊出1000克的方案；

　　通過檢驗(yàn)，證實(shí)了：1千克=1000克（或?qū)懗桑?kg=1000g 這個(gè)式子表示什么意思呢？1個(gè)（1）千克和1000個(gè)（1）克表示的質(zhì)量相等；另一個(gè)式子又表示什么呢？

　　兩個(gè)式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性

　　1．體會(huì)1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系 菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。每個(gè)小動(dòng)物買西紅柿的個(gè)數(shù)是這樣的蘭兔寶寶 紅兔寶寶 粉兔寶寶 西紅柿（個(gè)）5 8 138

　　想一想：哪個(gè)兔寶寶買的西紅柿質(zhì)量最多？你是怎樣想的？

　　細(xì)心的小朋友都知道，每個(gè)兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質(zhì)量是相等的。

　　為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個(gè)數(shù)不同？

　　感受：都是西紅柿，個(gè)大的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量多，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就少； 個(gè)小的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量少，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就多；

　　2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性

（1）下面我們一起來稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質(zhì)量是1千克、1克的物體。（2）比較物體的質(zhì)量 請小朋友們比一比：

　　第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。

　　1克郵票比1千克畫報(bào)質(zhì)量少，1千克畫報(bào)比1克郵票質(zhì)量多； 1千克螺母比1克云豆質(zhì)量多，1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少； 引導(dǎo)概括：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　小結(jié)：1千克比1克質(zhì)量多，1克比1千克質(zhì)量少。

　　第二層：比較相同質(zhì)量單位的物體。比較兩個(gè)體積有較大差別的物體： 1千克螺母和1千克面包哪個(gè)質(zhì)量多？

　　提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方??；面包占地方大；可它們的質(zhì)量相看來：要知道一個(gè)物體的質(zhì)量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實(shí)際稱一稱。

（3）拓展思考

　　皮皮：我從電視中看到宇宙飛船里的物體還會(huì)飛呢？我有個(gè)問題：就說這兩袋面包吧，它們在地球上的重量和在月球上的重量一樣么？

　　小朋友：你也有同樣的問題嗎？建議小朋友們?nèi)柊职帧寢?，去問老師，去查一查書上是怎樣說的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)實(shí)際物品的質(zhì)量

　　玲玲是個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，自從學(xué)習(xí)了千克與克的認(rèn)識(shí)后，她對周圍物體的質(zhì)量可感興趣了……

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)

　　報(bào)亭旁看到晨報(bào)——報(bào)紙?zhí)貙?，泡：多重?/p>

　　小區(qū)門口看到一學(xué)生的卡通水壺——水壺的特寫，泡：多重？ 上語文課查小學(xué)生字典——字典特寫——泡：多重？ 程序：（1）選擇質(zhì)量單位；（2）實(shí)物聯(lián)想；（3）估測質(zhì)量；（3）實(shí)際質(zhì)量

　　小結(jié)：小朋友們要鍛煉自己的估測能力，它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項(xiàng)能力。當(dāng)估測物體質(zhì)量時(shí)，可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實(shí)際物體作參考，幫助你進(jìn)行估測。

　　2．描述物體的質(zhì)量

（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量 這是玲玲感興趣的物體的質(zhì)量。（2）請你把這些質(zhì)量分類；（3）描述物體的質(zhì)量。

　　方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。怎樣解釋500克質(zhì)量是多少呢？如：水壺相當(dāng)于500個(gè)2分硬幣的質(zhì)量。

（五）鞏固練習(xí)1．比一比。（在（）里填上“>”、“（1）2克（）2千克（2）1909克（）2000克

（3）3千克（）3000克

　　2．在（）里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）

（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5（）怎樣思考？

　　指導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的1千克或1克質(zhì)量的物體做參考，正確選擇質(zhì)量單位。

　　3．怎樣能使左右平衡？ 從圖中你能知道什么？

（1）1只鵝比1只雞質(zhì)量多 想一想：怎樣能使左右平衡？ ……

　　觀察天平，天平平衡，你想到什么？解釋質(zhì)量相等。（3）筐中1只羊與8只鵝

　　由不平衡可知：1只羊比8只鵝質(zhì)量少 想一想：怎樣能使左右平衡？

（4）筐中1只羊與7只鵝。天平平衡

（5）一只雞重2千克，一只羊重多少千克？（6）3只雞重2×3=6（千克）（7）1只鵝重6千克（8）6×7=42（千克）7只鵝重42千克，因?yàn)?只羊=7只鵝 1只羊重42千克。

　　4．怎樣買最便宜？

（1）250g4元（2）100g2元（3）要買700克瓜子，可以怎樣買？比一比，怎么買最便宜？ 第一種買法：（1）100g（2）出齊7包（3）2×7=14（元）第二種買法：（1）250g（2）出齊3包（3）4×3=12（元）第三種買法：（1）250g的2包，100g的2包（2）4×2=8（元）2×2=4（元）8+4=12（元）比一比：（1）三種買法的圖；（2）每種的錢數(shù)；（3）兩種12元買法的圖，注出12元。過渡：我們一起認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克與克，用學(xué)到的知識(shí)解決了一些數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)強(qiáng)在生活中遇到了什么問題呢？

　　三、實(shí)際應(yīng)用 1．小強(qiáng)的早餐

　　1杯牛奶，2片面包，1個(gè)雞蛋；

　　問題：小強(qiáng)早餐要吃的這些食品的質(zhì)量一共有多少克？ 2．小強(qiáng)的體重

　　芳芳（卡通頭像）小強(qiáng) 小華 體重（22）kg 25kg（40）kg 身高 128cm 133cm 135cm 胸圍 56cm 60cm 73cm（1）認(rèn)識(shí)表格；（2）理解25kg的意義

（3）推測小芳與小華的身體質(zhì)量，說明思考過程。（4）提出數(shù)學(xué)問題；（5）與標(biāo)準(zhǔn)體重相比，有什么建議。

　　3．小強(qiáng)的登山計(jì)劃

　　出示香山圖片，介紹香山：主峰海拔557米，路可陡了人稱“鬼見愁”。暑假中，小強(qiáng)打算在暑假中跟他最要好的小伙伴芳芳和小華舉行一個(gè)三人的爬山比賽，看誰最先登上“鬼見愁”。

（1）要是在山上吃午餐，你會(huì)建議他們帶哪些食品？

（2）在沒有秤的情況下，你能估計(jì)出每個(gè)人要背的食品的質(zhì)量有多少嗎？

　　小朋友們在日常的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到和物體的質(zhì)量有關(guān)的問題，相信你們會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，人人成為學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的小小數(shù)學(xué)家。

　　作業(yè)：

　　1． 找一找，日常生活中，哪些物品的質(zhì)量正好是1千克。2． 統(tǒng)計(jì)你一天要喝掉多少質(zhì)量的水。3．課改教材P64—P66頁上的練習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

　　小學(xué)二年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

　　御東學(xué)府小學(xué)

　　鄭 海 云

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　　小學(xué)二年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

　　本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神，學(xué)習(xí)十九大報(bào)告，學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，并做了大量的政治筆記與理論筆記。熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

　　2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

　　3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作

　　2 / 3 用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課。

　　4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

　　5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

　　總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，使自己的教學(xué)有自己的特色，并帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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　　二年級(jí)上冊 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

　　蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

　　二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

　　小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師，深感壓力重大。經(jīng)過一年的教學(xué)，我對低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

　　一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

　　二年級(jí)學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話重復(fù)多次，也收效甚微。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒XXX元，可以怎樣付錢？這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、XXX元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問題。

　　二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

　　設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

　　三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

　　如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第2，從后面數(shù)是第2，這一隊(duì)共有多少人？遇到這類題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說一人，有時(shí)會(huì)少說一人，這時(shí)，有時(shí)候就不知道到底是多少人，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，按照題目要求自行站隊(duì)，等學(xué)生站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

　　四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

　　這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！

　　總之，情境教學(xué)的形式不拘一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣，達(dá)到因材施教，激發(fā)興趣的效果。

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