下面是范文網(wǎng)小編分享的初中化學(xué)教學(xué)有效課堂心得體會(huì)3篇(關(guān)于初中化學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì))，供大家參閱。

初中化學(xué)教學(xué)有效課堂心得體會(huì)1

　　初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

　　蘇冬蓮

　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、課堂盡量英語(yǔ)化

　　語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管學(xué)生掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)的一般都是具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快完成對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

　　二、教學(xué)做到情境化

　　中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，放手讓學(xué)生自己去演、自己去體會(huì)，做到教學(xué)情境化。具體如下:

　　首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。如：“who’s on duty today?”“good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, you?”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

　　其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。如在向?qū)W生解釋"hospital"一詞時(shí)，可以這么解釋 ： "Students study at a work at a work on a work in a you gue what ?hospital? means? ”學(xué)生不難猜出“醫(yī)院”的意思。

　　再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情境。因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)，給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，使機(jī)械的句型操練起來(lái)，變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。比如講到動(dòng)詞see時(shí)，其用法為：See sth.和see sth.當(dāng)時(shí)看到班上一位平時(shí)上課愛(ài)走神的同學(xué)正摳鼻子，就舉例：I see Wang Shuai picking his nose.（我看見(jiàn)王帥正在摳鼻子）同學(xué)們就注意到了，緊接著又說(shuō)：You see him pick his nose.(你們看見(jiàn)他已經(jīng)摳完了)這樣學(xué)生很容易理解其用法：看見(jiàn)某人正在做某事和看見(jiàn)某人做完了某事。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　　四、對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

　　我們現(xiàn)在實(shí)行的小班化教學(xué)，完全有可能使每一位學(xué)生在課堂上有至少一次的表演機(jī)會(huì)。對(duì)于他們的表演要及時(shí)給與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于不同水平的學(xué)生所回答的問(wèn)題不能一樣。比如可以讓一個(gè)差點(diǎn)的學(xué)生做簡(jiǎn)單的英漢互譯，這樣在他說(shuō)對(duì)后及時(shí)給一個(gè)”Very good!”評(píng)價(jià);好學(xué)生做對(duì)了較難的題應(yīng)及時(shí)說(shuō)”You did a very good job!”;發(fā)現(xiàn)某學(xué)生最近表現(xiàn)很積極，有進(jìn)步，及時(shí)說(shuō)”You have made much more progre!I love you very much!”其次，利用學(xué)生的作業(yè)和作文進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字寫(xiě)得一塌糊涂，我就給她寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字會(huì)像你一樣漂亮的)這個(gè)女孩的書(shū)寫(xiě)便會(huì)有所改進(jìn)而且我發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越喜歡我并且喜歡上英語(yǔ)！再就是充分利用單元測(cè)試和月考對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很亂、很難。學(xué)起來(lái)也會(huì)輕松些。

　　總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生信心十足地去學(xué)，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。

　　初中化學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)（共4篇）

　　有效課堂心得體會(huì)

　　教學(xué)心得體會(huì)有效課堂語(yǔ)文

　　課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)心得體會(huì)

　　有效教學(xué)與高效課堂心得體會(huì)

初中化學(xué)教學(xué)有效課堂心得體會(huì)2

　　初中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

　　要順利開(kāi)展有效教學(xué)，需要從三個(gè)層面進(jìn)行組織與實(shí)施。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)；做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障。

　　一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)

　　韓愈曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課（突出教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度）；二是學(xué)習(xí)者特征分析（突出因村施教），三是備教師個(gè)人（突出自身的教學(xué)風(fēng)格）。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

　　1、集體備課，集思廣益

　　集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槟軌蚋玫仄饰稣n標(biāo) 與吃透教材，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識(shí)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)物質(zhì)組成（可用專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)表示）如：氧氣、氮?dú)?；混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)表示）如：空氣，再通過(guò)舉例說(shuō)明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)??；旌衔餂](méi)有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時(shí)有一老師提出：增加一個(gè)演示《白糖與鐵屑的混合》的實(shí)驗(yàn)，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教

　　俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，但教學(xué)有法”，因此針對(duì)教師的個(gè)體差異與所任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無(wú)效，為此我們應(yīng)該在備課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要針對(duì)兩個(gè)層面：學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。

　　3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范

　　教師自身就是一種最好的課程資源，在備課中備出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，獨(dú)特風(fēng)格，備出真正“自我”?；诮處熥陨砣巳松啔v與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對(duì)教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各不相同。誠(chéng)然每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，必須廣泛收集資料，博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記，博學(xué)多才，并在實(shí)踐中研讀課標(biāo)，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時(shí)俱進(jìn)，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”一節(jié)時(shí)，學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的情感較缺乏，在上課時(shí)為了增加學(xué)生的愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)，我引出了令人沉思的話語(yǔ)：“一滴水做不了很多事，但是我國(guó)有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約天就是約70年?！笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。教師只有把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補(bǔ)充那個(gè)實(shí)驗(yàn)才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的“心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開(kāi)展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。

　　二、優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

　　興趣是最好的教師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒(méi)有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展等都無(wú)法談起。初中是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　1、激趣導(dǎo)入重開(kāi)端

　　俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。例如：第一節(jié)課我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做了幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“指示劑變色”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

　　2、承上啟下注重知識(shí)的銜接

　　巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑，在教學(xué)過(guò)程中要善于通過(guò)生活中的實(shí)例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本化學(xué)概念的理解，注重知識(shí)的銜接。例如：我在上“元素”一課時(shí)，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生思考“水通電實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么”，讓學(xué)生通過(guò)回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效地導(dǎo)入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識(shí)，又有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問(wèn)題之間的銜接，同時(shí)重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì) ①不斷地提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

　　4、構(gòu)建以學(xué)生為本富于教學(xué)機(jī)智的智慧型課堂 俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。根據(jù)我的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時(shí)代的智慧型課堂，必須有以下幾個(gè)風(fēng)格。

①授課時(shí)要注重學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識(shí)并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

②教學(xué)過(guò)程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

③教學(xué)過(guò)程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課效率，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

　　三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障 教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

　　1、學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固

　　在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果（對(duì)不同層次的學(xué)生在這方面的要求要有所不同）。

　　2、教師課后的教學(xué)反思

　　教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵志必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)卻不好；③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以上四種情況分析這節(jié)課屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、教師課后的聽(tīng)課反思

　　課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過(guò)聽(tīng)課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽(tīng)課，也可以跨學(xué)科聽(tīng)課，不斷地進(jìn)行聽(tīng)課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

　　4、積極進(jìn)行教育教學(xué)行為的課題研究

　　在初中化學(xué)有效教學(xué)的探究中，要善于結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，然后進(jìn)行一系列的研究：如教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)策略等的研究，這樣有利于教師對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育論文或教育成果，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)。

　　總之，在新課程改革背景下，初中化學(xué)有效教學(xué)的探究會(huì)日益完善。以上是我胡初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的一點(diǎn)探究，以此與各位同行共勉。

初中化學(xué)教學(xué)有效課堂心得體會(huì)3

　　新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是:“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進(jìn)行有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

　　一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)演示法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)疑引導(dǎo)法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（4）實(shí)施課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

　　課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程和心理感受。

　　第一、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個(gè)方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感?；诖?，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　第二、設(shè)計(jì)開(kāi)放式和多樣式的課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因?yàn)殚_(kāi)放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問(wèn)題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。

　　第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，利用他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識(shí)意義的建構(gòu)。

　　第四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們反對(duì)那種只有轟轟烈烈的形式，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問(wèn)題或開(kāi)放性的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

　　三、做好課后反思是實(shí)施有效教學(xué)的保證

　　基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

　　1.學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理貫通與鞏固

　　在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。

　　2．教師對(duì)課堂有效教學(xué)的教學(xué)反思 俗話說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

　　3．教師與教師之間互動(dòng)的反思

　　課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過(guò)聽(tīng)課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽(tīng)課，也可以跨學(xué)科聽(tīng)課，不斷地進(jìn)行聽(tīng)課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

　　四、圍繞實(shí)驗(yàn)探究，使課堂的氛圍更融洽

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)。

　　1、開(kāi)足實(shí)驗(yàn)

　　新教材中初中演示實(shí)驗(yàn)共有 80個(gè)左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也不大折扣的開(kāi)出來(lái)），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。效果出奇的好！再比如為了彌補(bǔ)因金屬氧化物還原實(shí)驗(yàn)的缺失而造成的遺憾，我補(bǔ)充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但我始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，有效性就無(wú)從談起！

　　2、做好實(shí)驗(yàn)

　　怎樣將精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)做好也是有講究的。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，我有時(shí)會(huì)叫后面的學(xué)生湊經(jīng)講臺(tái)觀看或者來(lái)回巡視；公開(kāi)課時(shí)一般都用實(shí)物投影儀放大。為了增加師生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，不要只做個(gè)觀眾，我經(jīng)常會(huì)讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)合作完成實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了共同探究的目的。同樣實(shí)驗(yàn)課我也是認(rèn)真?zhèn)湔n，課前和實(shí)驗(yàn)員老師共同檢查儀器、藥品等，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后一直巡視檢查、耐心指導(dǎo)、及時(shí)答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領(lǐng)者”、“組織者”和“參與者”角色。

　　總之，初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓實(shí)驗(yàn)貫穿課堂，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，保證課堂教學(xué)的效率的整體提高。

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