單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)6篇基于單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-28 23:27:30 教學(xué)設(shè)計(jì)

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單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。

　　4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

　　課前準(zhǔn)備

　　各地風(fēng)土人情方面的圖片。

　　教學(xué)過程

　　口語(yǔ)交際

　　一、激發(fā)興趣，組織討論

　　1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？

　　3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

　　可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；

　　可以通過爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系；

　　可能通過媒體來(lái)認(rèn)識(shí)；

　　可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

　　二、合作討論，匯集精華

　　1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動(dòng)方案：

（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。

（4）……

　　三、選擇方案，付之行動(dòng)

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。

　　2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過欣賞《趕花會(huì)》這首歌，了解我國(guó)的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。

　　2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。

　　3、通過歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受廟會(huì)的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、提問，請(qǐng)問大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng)，讓大家描繪一下廟會(huì)的場(chǎng)景，介紹我國(guó)西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng)，那就是花會(huì)，解釋花會(huì)的含義。

　　2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對(duì)鮮花》。

　　二、新課

　　1、聽“趕花會(huì)”，提問樂器中運(yùn)用了什么樂器

　　2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)唱：一問一答）

　　3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？

　　4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

　　5、學(xué)唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：

（3）男女生對(duì)唱歌曲。

（4）換過來(lái)進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。

（5）兩人為一組對(duì)唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱，兩人一組。

　　5、創(chuàng)編活動(dòng)。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎？

（2）請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩(shī)句意思，背誦課文。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)透過詩(shī)句領(lǐng)會(huì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　整理與修改

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題，了解長(zhǎng)征

　　1．導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，七十多年前，中國(guó)革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

　　2．了解長(zhǎng)征

　　二、自讀詩(shī)句，感知詩(shī)意

　　1．出示整首詩(shī)，指名讀，把詩(shī)讀正確。

　　2、讀詩(shī)，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩(shī)的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。

　　3、理解詩(shī)意。我們一起來(lái)交流有下，你剛才在理解詩(shī)歌時(shí)，有不懂的地方嗎？

　　4、讀通了詩(shī)，又有了初步的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫什么？

　　5、哪兩句詩(shī)直接寫出了這個(gè)意思？

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，品悟詩(shī)情

　　1、學(xué)習(xí)句子：

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

①你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難？

②你能讀出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

　　你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀→齊讀）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)后邊的六句話，用“——”劃出描寫長(zhǎng)征艱難的詞語(yǔ)或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語(yǔ)或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。

　　4、全班交流。

　　a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長(zhǎng)征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學(xué)生理解。)

　　你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

　　a、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫）

　　b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫）

　　c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來(lái)讀一讀。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

　　a、云崖

　　b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰(shuí)了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)1－5（教材P12－13頁(yè)“想想做做”第4－7題。）

　　課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

　　2、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。

　　3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛學(xué)校、愛老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個(gè)數(shù)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把1－5各數(shù)寫端正。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

　　2、范寫1－5各數(shù)，同時(shí)介紹書寫時(shí)的注意點(diǎn)，提出學(xué)生在書寫過程中的不足。

　　3、檢查回家練寫情況，指名在實(shí)物投影上展示，讓學(xué)生評(píng)議。

　　二、進(jìn)行練習(xí)

　　1、練習(xí)寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個(gè)寫一行。

　　2、完成第4題。

　　同桌開展活動(dòng)，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

　　3、完成第5題。

①多媒體出示第5題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

②先說(shuō)說(shuō)要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個(gè)數(shù)。

③讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再進(jìn)行交流，說(shuō)出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

④在書上填寫相關(guān)的數(shù)字。

⑤反饋，媒體演示。

　　4、完成第6題。

①教師讀明題意。

②師問：這個(gè)花瓶上應(yīng)該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應(yīng)該畫上，應(yīng)該再畫上幾朵？

③讓學(xué)生獨(dú)立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對(duì)就可以了。

　　5、第7題：寫1－5各個(gè)數(shù)字。

　　說(shuō)說(shuō)最后一行空的可以怎樣利用。

　　四、總結(jié)全課

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。

　　2.能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過的方法寫一寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入：聚焦寫人的基本方法

　　1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

　　預(yù)設(shè)：寫人記事的文章。

　　2.談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流平臺(tái)。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　　出示課件3：

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。

　　追問：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

　　預(yù)設(shè)3：我對(duì)文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。

　　預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫也很精彩，目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強(qiáng)烈的反差。

　　追問：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫，體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒有想過，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？

　　預(yù)設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。

　　預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

　　教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。

　　出示課件4：

　　板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

　　2.回顧《人物描寫一組》

　　教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說(shuō)一說(shuō)從課文中認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　　出示課件5：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)1：我覺得祥子是一個(gè)體格健壯的人。

　　預(yù)設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。

　　追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？

　　預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

　　小結(jié)：無(wú)論是對(duì)祥子整體的刻畫還是細(xì)致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái)，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

　　出示課件6：

　　板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》,說(shuō)一說(shuō)從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　　出示課件7：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機(jī)靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，這些動(dòng)作描寫可以看出來(lái)他的機(jī)靈聰慧。

　　預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(zhǎng)摔跤，摔跤的場(chǎng)面也很激烈。

　　小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候，都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫，可見動(dòng)作描寫的作用是很大的。動(dòng)作描寫是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

　　出示課件8：

　　板書（通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。

　　板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請(qǐng)同學(xué)們，認(rèn)真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來(lái)寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

　　預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡(jiǎn)潔寫出人物的特點(diǎn)。

　　板書（通過描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語(yǔ)文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

　　課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。

　　你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”，鞏固運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。

②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組代表參與全班交流。

　　預(yù)設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

　　引導(dǎo)：你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡(jiǎn)直痛苦死了。

　　小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來(lái)，你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們?cè)诿鑼憰r(shí)，運(yùn)用更多的描寫手法，這樣的人物會(huì)更加飽滿，讀者會(huì)更有興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語(yǔ)表述，提高寫作效率。）

　　教學(xué)反思

　　如何寫好人物，一直以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。

　　有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個(gè)過程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。