下面是范文網(wǎng)小編收集的《小熊購物》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 小熊購物第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

《小熊購物》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過購物活動(dòng)，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　2.結(jié)合具體情境和解決問題的過程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算有乘法和加法的兩步計(jì)算。

　　教材分析

　　本節(jié)課是第二單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運(yùn)算教學(xué)。

　　本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題；三是探索先乘后加的運(yùn)算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計(jì)算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要注意讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來，結(jié)合問題情境理解和掌握運(yùn)算順序及計(jì)算方法；四是自我參與解決實(shí)際問題，拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用；五是課外購物，將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　本校地處大慶市中心區(qū)，學(xué)生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動(dòng)。本校是第一批國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)校，在計(jì)算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長提前讓學(xué)生接受了兩步題先乘后加的運(yùn)算順序，可能會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的思考，但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生探索先乘后加的運(yùn)算順序。

　　課堂實(shí)錄

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，寒假生活結(jié)束了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。

　　師：你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?

　　(反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地進(jìn)行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，但購買文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來。)

　　(二)獲取信息，提出問題

　　師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?

　　生：我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

　　生：我還知識(shí)了這些文具的價(jià)格分別是

　　師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?

　　(學(xué)生相互說一說，再指名說一說。)

　　師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?

　　出示問題：買3本和1枝，該付多少錢?

　　(反思問題是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對問題的解決方法進(jìn)行探索。)

　　(三)探索交流，構(gòu)建新知

　　1.根據(jù)問題列出算式

　　師：你是怎么解決這個(gè)問題的?

　　(板書學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說一說自己的想法。

　　生1：35=15(元)，15+4=19(元)；

　　生2：35=15(元)，4+15=19(元)；

　　生3：35+4=19(元)；

　　生4：4+35=19(元)；

　　生5：5+5+5+4=19(元)；

　?。?/p>

　　師：這些算式，它們有什么相同和不同?

　　(學(xué)生思考，并請不同算法的學(xué)生說一說自己算式的.意思，是怎么想的。其他學(xué)生分別對每種列式進(jìn)行討論，體會(huì)35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起，用來計(jì)算總錢數(shù)的。)

　　(反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，對于學(xué)生不是很陌生，有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，是很有幫助的。)

　　(評析把所有的算法都板書出來，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。)

　　2.脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出

　　師：算式35+4，你們是怎么算的?

　　生：我是先算出日記本的價(jià)錢，35是15元，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，所以得數(shù)是19元。

　　師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?

　　生：最好是先把15記下來，這樣就不會(huì)忘記了。

　　師：記在哪里更好?

　　生：就記在35的下面吧。

　　教師板書脫式計(jì)算過程：

　　35+4

　　=15+4

　　=19(元)

　　師：這就是脫式計(jì)算。

　　(反思以前，在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，我進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。)

　　3.獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算4+35

　?。▽W(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）

　　板書各種不同的算法，有：

　　4+35

　　=4+15

　　=19(元)4+35

　　=15+4

　　=19(元)4+35

　　=75

　　=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?

　?。▽W(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。）

　　生1：第三種是正確的，因?yàn)?加3等于7，7再乘5就等于35。

　　生2：第三種不對，因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。

　　師：這樣，我們舉手表決一下。

　　(通過表決，只有生1還堅(jiān)持認(rèn)為第三種是正確的。）

　　師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯(cuò)的。如果你認(rèn)為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?

　　生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。

　　生4：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。

　　(這時(shí)，生1仍然堅(jiān)持自己的意見不改變。)

　　師：你能堅(jiān)持自己的意見，很好。你和其他同學(xué)再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?

　?。▽W(xué)生小組內(nèi)討論，商量說服生1的辦法。）

　　生5：我們用35先算出的是3本日記本的價(jià)錢，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?

　　(這時(shí)，學(xué)生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯(cuò)了，應(yīng)該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)

　　師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

　　生：是正確的，因?yàn)檫@也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。

　　師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在你們的合作下，這個(gè)問題終于解決了，老師為你們高興!

　　(反思以前，先乘后加這個(gè)新知識(shí)，都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的回答能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。這樣很簡單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識(shí)，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來計(jì)算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學(xué)生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認(rèn)為，結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進(jìn)行評判、反思，學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對立同學(xué)，讓他改變自己的觀點(diǎn)，就需要尋找有力的證據(jù)，其實(shí)就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進(jìn)行碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學(xué)生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到發(fā)展。)

　　(評析教學(xué)要做有心人。教師真實(shí)、具體、深入地反思，為改進(jìn)教學(xué)、提升自己的教學(xué)能力，奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進(jìn)一步開展研究積累了寶貴的素材。)

　　(四)自我參與，拓展練習(xí)

　　師：同學(xué)們幫助小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì)，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并在本子上進(jìn)行計(jì)算。

　　(學(xué)生自由選擇購物，列式計(jì)算，并交流。教師深入學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式，并請學(xué)生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計(jì)算的。)

　　(反思學(xué)生在自主的參與中，加深對混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解，并靈活運(yùn)用，解決購物中的問題。)

　　(五)課外購物，實(shí)踐延伸

　　師：這節(jié)課有什么收獲?

　　生1：學(xué)習(xí)了新知識(shí)――脫式計(jì)算。

　　生2：知道了有乘法、也有加法時(shí)，先算乘法、后算加法。

　　生3：我已經(jīng)能在購物時(shí)自己付款了。

　　師：以后去文具超市購買文具時(shí)，你們可要自己計(jì)算、自己付款了。

　　(反思將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣，提高做數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生交上來的數(shù)學(xué)日記中能看出，他們對實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣，而且在解決問題中體會(huì)著做數(shù)學(xué)的樂趣和成功感。)

　　案例點(diǎn)評

　　本節(jié)課注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活中引入數(shù)學(xué)問題，再應(yīng)用到生活中，在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價(jià)值性、有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)注重動(dòng)靜結(jié)合，在開放的同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學(xué)效果很理想。

　　編者點(diǎn)評

　　不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計(jì)算教學(xué)中，如何使學(xué)生積極地參與。其實(shí)，參與并不僅僅是操作、活動(dòng)等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實(shí)看到了學(xué)生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學(xué)生營造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會(huì)的緣故。

　　也許，我們總要思考一個(gè)問題，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能用數(shù)學(xué)方式思考和表達(dá)的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。

《小熊購物》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：P2--4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。

　　教具準(zhǔn)點(diǎn)：口算題卡、ppt等

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算。（開火車）

　　3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=

　　9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=

　　2、觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？

　　36+5-1845-18+20

　　指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的順序計(jì)算。

　　二、探索新知

　　出示小熊購物的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　1、提示學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，提問：你能知道那些數(shù)學(xué)信息？

　　2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。

　　指名口述自己的想法，教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問題，引出例題：胖胖要買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需付多少錢？

　　3、解決問題。

　　（1）列算式：3×4+66+3×4

　?。?）理解算理，掌握算法。

　　組織學(xué)生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。

　?、偎闶健?×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。

　?、谒闶健?+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。

　　這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個(gè)算式都可以求出買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。

　　3×4+66+3×4

　　以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（都含乘、加計(jì)算的兩步式題）

　　討論：含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？

　　（4）認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。（板書）

　　解法一：3×4+6

　　解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）答：該付18元。

　　三、嘗試獨(dú)立解決新的問題

　　1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應(yīng)找回多少元？

　　2、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論。可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種方法解答。

　　a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：應(yīng)找回8元。

　　b.20-3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=20-12

　　=8（元）答：應(yīng)找回8元。

　　3、重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？

　　4、認(rèn)識(shí)：在既有減法又有乘法的兩步計(jì)算的式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。

　　5、小結(jié)：觀察三個(gè)混合算式，有什么共同點(diǎn)？（以上三個(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算的式題。）

　　板書課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題

　　提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、P3“結(jié)合主題圖，說說下面每個(gè)算式的意思，再算一算。”

　　2、試一試第1題注意注意提醒學(xué)生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。

　　3、試一試第2題學(xué)生板演并訂正。

　　五、拓展練習(xí)：

　　1、第3題讓學(xué)生再獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可進(jìn)行小組討論，寫出算式并把現(xiàn)算什么標(biāo)記出來。第二問根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來敘述算式的意義。

　　2、第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3、第6題先讓學(xué)生說一說題目的意思，再根據(jù)題目意思選擇方法進(jìn)行計(jì)算。

　　六、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小熊購物（乘加、乘減兩步計(jì)算式題）

　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）答：該付18元。

《小熊購物》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)購物圖指導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生探索先乘后加的混合運(yùn)算順序。在課堂中精講多練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算方法。通過練習(xí)學(xué)生正確地進(jìn)行兩步式題的計(jì)算，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力及計(jì)算能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過小熊購物的問題情景引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　3、能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題目。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握先乘后加的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及格式。

　　教學(xué)方法：情景導(dǎo)入、自主探究

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課件，故事情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市里的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區(qū)。

　?。ǔ鍪厩榫皥D）

　　二、快樂探索，學(xué)習(xí)新知。

　?。?）通過看情景圖，獲取數(shù)學(xué)信息。

　　仔細(xì)觀察從圖中你能獲取哪些信息？

　?。ń處煿膭?lì)學(xué)生把所看到的說出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使之參與到教學(xué)過程中來）

　?。?）如果你是小顧客，你想買哪兩樣?xùn)|西呢？（每種食品，數(shù)量不限）

　?。ù藛栴}的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生上面所提到的問題，教師根據(jù)需要可挑選幾個(gè)寫下來，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立完成自己提出的問題，這樣學(xué)生的興趣會(huì)非常濃厚，積極性也很高。）

　?。?）仔細(xì)看圖，說一說小熊買了什么食品，應(yīng)該付多少錢呢？請你幫他算一算。

　　a、學(xué)生獨(dú)立思考完成。

　　b、小組內(nèi)討論交流。

　　c、展示匯報(bào)。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)分步算式解答：

　　3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　綜合算式解答冒號(hào)：

　　3×4+6或者6+3×4

　　（學(xué)生在匯報(bào)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確每一步要求的是什么？表示什么意思？）

　　預(yù)設(shè)：若班里只有分步算式解答師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起，然后給學(xué)生留思考問題的時(shí)間。

　?。?）說一說有加法又有乘法要先算什么？

　?。ńY(jié)合上面的實(shí)際情景及運(yùn)算，通過學(xué)生自己探索得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成就的喜悅。）

　?。?）師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

　　脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課的難點(diǎn)，師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　解決課前（2）中提到的問題，生獨(dú)立完成，師集體訂正。

　　四、小結(jié)。

　　在兩步混合運(yùn)算中，有乘法也有減法，應(yīng)該按什么順序計(jì)算？

　　生答：先算乘法，再算減法。

　　五、作業(yè)。

　　練一練

　　六、板書。

　　小熊購物

　　法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　法二：3×4+6法三：6+3×4

　　＝12+6＝6+12

　　＝18（元）＝18（元）

　　七、教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　1、情景導(dǎo)入使數(shù)學(xué)更加生活化，更加有趣。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)際問題及數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，。數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設(shè)購買食品的情境中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)探索知識(shí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到生活真有味，數(shù)學(xué)真有趣。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，交流溝通，匯報(bào)展示，評價(jià)反思，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　3、學(xué)生參與率高。

　　不足之處：

　　1、練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)在此處多做思考。

　　2、雖然對學(xué)生有生成性引導(dǎo)，但啟發(fā)性語言欠佳。

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