下面是范文網(wǎng)小編整理的什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)2篇 面積的含義教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義；

　　2、能用自選單位測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性；

　　3、體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米、米、千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算；

　　4、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　計(jì)劃課時(shí)：6課時(shí)

　　第1課時(shí)什么是面積

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合四對(duì)形狀相同但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。

　　2、通過觀察和直接對(duì)比容易得出誰大誰小。教學(xué)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明身邊物體的表面或圖形面積的大小，豐富學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)物體的形狀、大小以及面積的含義。

　　2、比較兩個(gè)圖形的大小。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　二、新授

　　1、比一比：

　　（1）學(xué)生自己自己閱讀課文；

　　（2）同桌互相說一說；

　?。?）指名匯報(bào)，什么叫面積？

　?。?）集體讀兩次：物體的表面或圖形的大小就是它們的面積。

　　2、比一比：哪個(gè)圖形的面積大？（把附頁2中的圖5剪下）

　　我先用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)。

　　我可以剪一剪，拼一拼。

　　我先畫格子再數(shù)一數(shù)。

　?。▋蓚€(gè)圖形的面積誰大單純依靠觀察和直接對(duì)比難以判斷，學(xué)生需要尋找其它的比較手段。教材中提供了三種辦法，不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的辦法所蘊(yùn)含的思想，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定了基礎(chǔ)。）

　　3、畫一畫

　　在下面的方格里畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形。

　　三、練一練

　　1、下面方格中哪個(gè)圖形的面積大？

　　2、說一說哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小。并指出周長(zhǎng)，用彩筆描出來。

　　3、說一說每種顏色圖形的面積是多少。

　　4、這兩個(gè)圖案哪個(gè)面積大？

　　四、小結(jié)

　　教學(xué)后記：學(xué)生通過身邊的事例，以及擺一擺、數(shù)一數(shù)、剪一剪等活動(dòng)，正確理解面積的概念。

什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元P39—40“什么是面積”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對(duì)具體實(shí)物和平面圖形的感知理解面積的含義；經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、長(zhǎng)方形和正方形卡片、方格紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義，引入面積

　　1、復(fù)習(xí)“周長(zhǎng)”含義

　　師出示一本數(shù)學(xué)課本，問：數(shù)學(xué)封面是一個(gè)什么圖形？你能摸出它的周長(zhǎng)來嗎？

　　師請(qǐng)一名學(xué)生上來摸一摸，其余評(píng)價(jià)。

　　2、引入“面積”

　　師：封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)，這一周包含里面的這些地方嗎？

　　那么這些地方又叫什么呢？

　　3、師摸著數(shù)學(xué)書封面的表面，說明：數(shù)學(xué)封面的表面的大小就叫做它的“面積”（板書：面積）。今天我們就來研究“什么是面積”（再板書：什么是）

　　二、 認(rèn)識(shí)面積的含義

　　1、感性認(rèn)識(shí)

　　（1） 課件逐一出示硬幣、樹葉、湖面的圖片。

　　問：它的面積在哪里？請(qǐng)學(xué)生上來指一指。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊摸邊說，其余評(píng)價(jià)。

　?。?） 師：剛才我們看到的這些“物體的表面的大小就是它們的面積” （板書）。

　?。?） 舉生活中的例子。

　　問：你能舉一個(gè)其它物體的面積嗎？

　　2、抽象出圖形

　?。?） 在上述的圖形中抽象出圖形。

　　問：其實(shí)，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個(gè)圖形。樹葉、硬幣的表面也可以通過這樣的辦法，得到這些圖形。你知道它們都叫做什么圖形嗎？

　　（學(xué)生說不出來時(shí)，師就說明這些圖形都統(tǒng)稱為“封閉圖形”。）

　?。?）理解“封閉圖形”。

　　問：你怎么理解“封閉”二字的'？

　　你能判斷下面圖形中，哪個(gè)是封閉圖形？哪個(gè)不是？

　　課件出示，請(qǐng)學(xué)生回答，并說一說：是怎么判斷的？

　?。?）歸納總結(jié)出“面積的含義”。

　　問：上面這句話還可以怎么說？（指著黑板的含義。）

　　讓學(xué)生先交流，再請(qǐng)學(xué)生回答。

　　師最后板書：封閉圖形的大小就是他們的面積。

　?。?）指出長(zhǎng)/正方形的面積

　　師拿長(zhǎng)方形和正方形各一個(gè)，問：這兩個(gè)還是封閉圖形嗎？

　　又問：你知道這兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？你是怎樣知道的？

　　請(qǐng)1名學(xué)生回答。

　　再問：還有不同的辦法嗎？

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，再與同學(xué)交流，最后匯報(bào)。

　?。?）師課件展示學(xué)生未提及的課本的方法。

　　師注意強(qiáng)調(diào)：標(biāo)準(zhǔn)要大小統(tǒng)一。

　　問：你認(rèn)為那種比較方法最好？為什么？

　　師強(qiáng)調(diào)：用數(shù)方格的方法是我們以后重點(diǎn)要用的。

　　三、數(shù)一數(shù)，畫一畫

　　1、下面兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大？（課件出示P41“練一練”的第2題。）

　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)再回答，其余評(píng)價(jià)。

　　2、畫一畫（課件出示P40的“畫一畫”。）。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，請(qǐng)幾名學(xué)生投影匯報(bào)，其余評(píng)價(jià)。

　　強(qiáng)調(diào)面積要是7個(gè)方格。

　　四、總結(jié)

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 還有什么想說的，想問的？

　　五、練一練

　　1、P41“練一練”的第1題。

　　讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示重疊對(duì)比的比較方法。

　　2、 P41“練一練”的第3、4題。

　　先讓學(xué)生交流，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示不足一個(gè)方格的數(shù)法。

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