下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇(編寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案)，供大家賞析。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來(lái)解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

　　1 我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

　　當(dāng)前，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來(lái)越多初中語(yǔ)文教師的重視，但在具體實(shí)踐中，還存在幾種不良的共性?xún)A向。

　　1.1 分組不合理。在當(dāng)前很多初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，多數(shù)語(yǔ)文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì)導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果較差。

　　1.2 合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，另一個(gè)更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個(gè)體”，輕“群體”。由于沒(méi)有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂(lè)于獨(dú)立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時(shí)表現(xiàn)更為積極；而成績(jī)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽(tīng)者的角色，獨(dú)立思考能力和積極參與討論的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。

　　1.3 學(xué)生的“競(jìng)合”意識(shí)和技能整體都有待提高。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競(jìng)賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識(shí)較差、合作技能較低，以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實(shí)效”的弊病。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

　　2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1、師生交流。

　　a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?

　　b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

　　整體惑知

　　1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

　　2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

　　4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

　　5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

　　b．設(shè)計(jì)填空題，如：

　　課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )。

　　c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如：

　　老實(shí) 貪玩 盡職

　　(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

　　膽小 勇猛

　　(滿(mǎn)月的小貓)淘氣可愛(ài)

　　剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

　　1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

　　3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”

　　引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。

　　c、全班交流。

　　找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：

　　說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

　　4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　積累運(yùn)用

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)

　　貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　 1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲歡樂(lè)的節(jié)奏。

　　2、創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)做家務(wù)的情景。

　　3、愿意與同伴一起參與表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　 1、音樂(lè)CD。

　　2、布置好的娃娃家。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　 1、傾聽(tīng)音樂(lè)，想象音樂(lè)表現(xiàn)的家庭情景。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：歌里說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呀?

　　2、學(xué)習(xí)歌曲。

　　1)、教師演唱，幼兒輕聲跟唱。

　　2)、教師與幼兒共同大聲演唱歌曲。

　　3、引導(dǎo)幼兒回憶在家里看到爸爸媽媽是怎么做家務(wù)的，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì)做哪些家務(wù)活呀?你能表演給我們看看嗎?

　　4、與幼兒討論：如果玩“扮家家”這個(gè)游戲，需要哪些人及材料。

　　將幼兒進(jìn)行分組，一個(gè)人當(dāng)爸爸，一個(gè)人當(dāng)媽媽以及娃娃家材料。

　　5、播放音樂(lè)，老師與幼兒一同玩“扮家家”的游戲。

　　兩名幼兒一名扮演爸爸，一名表演媽媽。

　　教師可以以孩子角色進(jìn)入，也可以去娃娃家做客，觀看孩子活動(dòng)情況。

　　6、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：今天的游戲中你表演，你扮演了誰(shuí)?你做了哪些事情?你是怎么照顧娃娃的?

　　課后反思：

　　 整首歌曲的歌詞孩子們很熟悉，是他們?nèi)粘Ｉ畹膶?xiě)照。當(dāng)我范唱這首歌曲時(shí)，孩子們馬上有了感應(yīng)，和我一起說(shuō)：炒小菜，炒小菜，炒好小菜開(kāi)飯了! 開(kāi)始我并沒(méi)有要求他們一起學(xué)，孩子們就不由自主地做起了動(dòng)作，還很有節(jié)奏?？梢?jiàn)，來(lái)自孩子生活熟悉的東西是很能為孩子們理解、接受的。

　　當(dāng)我提出問(wèn)題：“你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì)做哪些家務(wù)活呀?”孩子們都能很擁躍地回答，有的孩子還配上了動(dòng)作。

　　因此，我在讓孩子們學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，只要強(qiáng)調(diào)歌曲的節(jié)奏就可以了，孩子們能很快理解并學(xué)會(huì)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是“開(kāi)飯了——”這個(gè)語(yǔ)言節(jié)奏拉得太長(zhǎng)，所以我在教學(xué)時(shí)就采用了拍節(jié)奏的方法幫助孩子掌握，受到了較好的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合課文詞句，認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3．感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，進(jìn)入大自然，熱愛(ài)大自然。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備荷花塘的資料片

　　2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。

　　3．觀察身邊的景色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉生長(zhǎng)的季節(jié)、地方。

　　3．補(bǔ)充資料，播放圖片。

　　4．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　二、感知課文

　　1．師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想象。

　　2．讓學(xué)生在眾多的動(dòng)物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書(shū)。

　　3．生自讀課文，讀后評(píng)一評(píng)自己讀得怎么樣。

　　4．小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō))

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1．圈出文中的生字和生詞。

　　2．用自己喜歡的方法識(shí)記生字

　　3．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4．讀生字卡片。

　　5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

　　四、興趣表演，理解課文

　　1．讓學(xué)生分小隊(duì)選擇自己喜歡的角色自讀自演。

　　2．各隊(duì)自愿表演，說(shuō)說(shuō)自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成什么，談感受其它小隊(duì)評(píng)一評(píng)。

　　3．?dāng)U展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己把荷葉當(dāng)成什么。

　　五、鞏固字詞

　　1．讀文中4個(gè)句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?

　　2．讀有生字的練習(xí)短文。

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1．出示謎語(yǔ)

　　2．學(xué)生猜謎，師板書(shū)課題。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1．讀生字卡片。

　　2．做“找朋友”游戲。

　　三、整體感知，理解課文

　　1．指名朗讀課文

　　2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到什么，看到什么(師邊聽(tīng)邊板書(shū))

　　3．學(xué)生自由朗讀課文

　　4．展開(kāi)討論：在讀中你知道了什么(師完成板書(shū))

　　四、興趣朗讀、體會(huì)情感

　　1．讓學(xué)生選最喜歡的一個(gè)小伙伴，說(shuō)說(shuō)為什么?讀給大家聽(tīng)。

　　2．把描寫(xiě)最喜歡的小伙伴的句子，加入適當(dāng)動(dòng)作讀一讀，演一演。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。

　　五、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

　　1．認(rèn)讀生字。

　　2．說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。

　　3．師范寫(xiě)生字。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5．選擇展示、集體交流。

　　六、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸

　　1．說(shuō)說(shuō)荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說(shuō)句子。

　　2．展示圖畫(huà)作業(yè)。

　　3．欣賞荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀優(yōu)美詞句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機(jī)坪 立

　　小青蛙 歌臺(tái) 蹲

　　小魚(yú)兒 涼傘 游

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