高中英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(人教版高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例)

時(shí)間：2022-09-25 08:11:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的高中英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(人教版高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例)，以供借鑒。

高中英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　　本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容，進(jìn)行過去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語法知識的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

　　二、學(xué)情分析：

　　在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識目標(biāo):

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。

　　2.能力目標(biāo)：

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3.德育目標(biāo)：

　　用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn):

　　1.過去分詞的用法.

　　2. 過去分詞的運(yùn)用

　　五、教學(xué)難點(diǎn):

　　1.結(jié)合語法知識，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。

　　2. 過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。

　　六、教學(xué)策略:

　　通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識并得出結(jié)論。

　　七、學(xué)習(xí)策略:

　　本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競賽和填寫課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

高中英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、說教材

　　本單元主要是圍繞生日展開教學(xué)，要求學(xué)生掌握十二個(gè)月份和序數(shù)詞的變化，以及日期和生日的表達(dá)。我上的是第二課時(shí) ，在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十二個(gè)月份和序數(shù)詞，本課時(shí)主要是要求學(xué)生掌握日期的表達(dá)，以及能正確說出自己的生日，能掌握四會句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …

　　二、說學(xué)生

　　十二個(gè)月份和序數(shù)詞已經(jīng)在第一課時(shí)學(xué)習(xí)過，大多數(shù)學(xué)生掌握良好，但六年級學(xué)生在課堂上不愛表現(xiàn)自己，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺少興趣。

　　三、說教法

　　1、游戲教學(xué)。興趣是的老師。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)設(shè)計(jì)了What’s missing?的游戲，讓學(xué)生在課的一開始就感受學(xué)習(xí)的快樂，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、朗讀教學(xué)。英語是一門語言，交際是學(xué)習(xí)的目的，因此，課堂上朗讀和運(yùn)用是必不可少的，教師設(shè)計(jì)了多種朗讀和練習(xí)方式，例如：小組朗讀，個(gè)人朗讀，男女對讀，同桌討論等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到最多的`練習(xí)。

　　3 任務(wù)教學(xué)。在鞏固句型時(shí)，設(shè)計(jì)了Do a survey 的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在調(diào)查時(shí)能運(yùn)用語言，鞏固語言知識。

　　四、說教學(xué)過程

　　1. 在課的一開始主要通過Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出復(fù)習(xí)單詞，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)通過詢問Which is the first/second.. month in a year來初步復(fù)習(xí)一下序數(shù)詞。接著設(shè)計(jì)了What’s missing?這個(gè)游戲來進(jìn)一步復(fù)習(xí)月份，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后引出句型復(fù)習(xí)： When’s your birthday? My birthday is in…。

　　2.通過復(fù)習(xí)句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在幾月幾日，以及Helen 和Jim 的生日，重點(diǎn)掌握序數(shù)詞，通過總結(jié)讓學(xué)生對序數(shù)詞的變化有一個(gè)整體的了解。在學(xué)生掌握序數(shù)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解日期的表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生對于單詞還不能默寫，所以日期的練習(xí)只限于口頭討論和朗讀。學(xué)生掌握了日期之后讓學(xué)生說說自己的生日，引出本課的重點(diǎn)句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present

　　這個(gè)單詞比較難讀，是朗讀教學(xué)的重

　　3.通過討論練習(xí)C 部分句型進(jìn)一步鞏固句型，最后設(shè)計(jì)了Do a survey教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在調(diào)查時(shí)再次鞏固句型，并學(xué)會了用第三人陳述重點(diǎn)句型。

　　4.Assignment。書本上C部分句型圖1和圖3，從書面上鞏固所學(xué)的新句型。

高中英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　在《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！卑研畔⒓夹g(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　知識與技能：

①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

　　過程與方法：

①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　情感價(jià)值觀：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。

　　三、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　教材內(nèi)容：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過一個(gè)旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

①對課文內(nèi)容的整體把握。

②學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

【重點(diǎn)突破】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。

　　利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

①對課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。

②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。

【難點(diǎn)突破】設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。

　　設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問題 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

【教學(xué)策略】

①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。

②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：

①演示法：把制作的課件、動(dòng)畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

②評價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一步：熱身活動(dòng)：猜單詞。

　　在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過的詞，分別讓兩組同學(xué)上來猜。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個(gè)同學(xué)背對著屏幕，他是猜者；另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學(xué)之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

　　第二步：讀前活動(dòng)（一）：自由展示。

　　在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

　　第三步：讀前活動(dòng)（二）：自由交談。

　　給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：如果你有機(jī)會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。

　　第四步：讀前活動(dòng)（三）：小組討論。

　　經(jīng)過了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發(fā)言。

　　第五步：加拿大概況綜述。

　　這一步驟是對上幾個(gè)步驟的總結(jié)，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進(jìn)行梳理，也為下一個(gè)步驟展開鋪墊。

　　第六步：略讀課文。（first reading）

　　在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問題，讓同學(xué)們帶著這8個(gè)問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

　　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　　2.What is the continent they are crossing?

　　3.What is “The True North”?

　　4.Why do many people want to live in Vancouver?

　　5.What happens at the Calgary Stampede?

　　6.Where does wheat grow in Canada?