語文咬文嚼字的教學(xué)設(shè)計3篇咬文嚼字教學(xué)目標

時間：2024-03-05 09:46:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文咬文嚼字的教學(xué)設(shè)計3篇咬文嚼字教學(xué)目標，供大家賞析。

語文咬文嚼字的教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)三維目標

　　分析評價課文的觀點。

　　從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。

　　了解咬文嚼字的基本方法和作用。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：分析評價課文的觀點。

　　教學(xué)難點：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。

　　三、教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：評價討論法。

　　四、教學(xué)安排

　　2課時

　　第一課時

　　一.介紹作者：

　　朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝理論家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國?；貒暗闹饕碜鳌段乃囆睦韺W(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。

　　解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀。x中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。

　　朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。

　　二.解題：

　　“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達到藝術(shù)的完美。

　　三.分析課文：

　　(一)分析第一層(1、2段)：更替文字意味不同。

　　用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示?

　　明確：①“你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅決。

　?、诹鶄€“你這……”。——感情強烈。 →啟示：思想感情不同

　?、邸澳闶莻€好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。

　?、堋澳阌懈锩业娘L(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?！鷨⑹荆航Y(jié)構(gòu)不同，不合邏輯

　　→啟示：連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度。

　　作者列舉改字不當之例，常常用怎樣的寫作方式?作用何在?

　　明確：對比;正誤比較分析，使之更有說服力。

　　所句舉例子的共同點是什么?給我們怎樣的啟示?

　　明確：例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。

　　(二)分析第二層(3、4段)：說明文字一增一減意味不同。

　　為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可?

　　明確：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。

　　修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?

　　明確：①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。

　　啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。

　　由此例改文得到怎樣的啟示?

　　明確：修改作文是推敲字是否恰當?shù)乇砬檫_意。

　　(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。

　　用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?

　　明確：推——步月歸寺——冷寂場合

　　敲——月夜訪友——熱鬧場合

　　世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?

　　明確：世人認為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。

　　錢鐘書不迷信，不盲從，獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字。

　　啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理(合情合理)就行。

　　與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字?

　　明確：從文字表達的意境。總之反復(fù)強調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。

　　四.總結(jié)：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點：

　　即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子解說不好，道理也講不好;例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠服。

　　例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。

　　二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面。

　　文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況，請各用一個成語概括。

　　正面：點石成金。負面：陳詞濫調(diào)。

　　什么叫直指的意義?什么叫聯(lián)想的意義?各有什么特點?各用什么修辭格?(略)

　　科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么?(略)

　　合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：

　?、僭娭腥宋锼幍沫h(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁)

　?、谠娭腥宋锼M行的活動是(品茶，賞月)

　　③詩中表達的是詩人(獨處清凈，安享自然，怡然自樂)的情趣。

　?、苓@兩句詩運用了(比喻，對偶)的修辭。

　　“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序?為什么?

　　不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。

　　作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在?

　　表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。

　　產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?

　　①作者無創(chuàng)作動機。②讀者無新鮮真切的情趣。

　　作者認為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?

　?、偬装遢^省力(人生來有惰性);②遇事往深一層想。

　　最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西?

　　運用文字應(yīng)有謹嚴的精神。必須勤奮。推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。

　　三.歸納總結(jié)：

　　全文的線索是什么?

　　文字和思想感情有密切的關(guān)系。

　　寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(逐漸達到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹嚴的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。

　　四.造句：活用詞語，推陳出新的句子。

　　初來乍到→初學(xué)乍練。

　　五.作業(yè)：課后練習(xí)。

語文咬文嚼字的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　?。狈治鲈u價課文觀點

　　２從課文內(nèi)容、寫法上上獲得一些啟示

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、１）投影材料１

　　你是沒有骨氣的人

　　你這沒有骨氣的人

　　辨析比較句子的含義：不同句式感情不同

　　投影２

　　你有革命家的風(fēng)度

　　你這革命家的風(fēng)度

　　問題：這樣改好不好？

　　辨析明確：不好 “這”字帶有貶義

　　２）投影材料３

　　廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。

　　——《史記》李廣射虎

　　改為：以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。

　　改為：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

　　辨析明確：文字一增一減意味不同

　　視之，石也。發(fā)現(xiàn)錯誤，驚訝

　　終不能復(fù)入石矣失望放棄

　?。常╆P(guān)于“推敲”的故事

　　提問：“推”一定比“敲”好嗎？（聯(lián)想意境）

　　辨析明確：字眼不同意境不同

　?。矗┩队安牧希?/p>

　　惠山泉水泡小龍團茶

　　獨攜小團月來試惠山泉

　　獨攜天上小團月來試人間第二泉

　　辨析明確：聯(lián)想，使意蘊豐富，有美妙的藝術(shù)效果

　　字有直指的意義，有聯(lián)想的意義

　　釋“圓”

　　聯(lián)想意義：易誤用而生流弊 “套板效應(yīng)”

　　三、聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達的觀點，我們已經(jīng)和朱先生達成共識。

　　材料５：

　　《漢語大詞典》

　?。毙稳葸^分推敲字句。

　?。残稳莸魰蛸u弄才學(xué)

　?。巢恢匾晫嵸|(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理

　　朱光潛先生賦予這個成語一種新義。

　　讀課文，找一找朱先生給我們提出了什么要求。

　　明確：不能懶刻苦自厲推陳出新求思想感情的精練與吻合

　　五布置作業(yè)

　　１朗讀課文

　?。舱乙恍┯米志?shù)睦樱w會妙處。

　　３思考練習(xí)二

　　第二課時

　　討論課比較《咬文嚼字》與《不求甚解》（讀本）

　　一、小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎň毩?xí)二）

　　二、課堂交流，（開放式）

　　三、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)三

語文咬文嚼字的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點。

　　2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　3、通過品味佳句獨立見解的能力。

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教學(xué)難點：借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運用到寫作中去。

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　第一課時：

　　A、導(dǎo)入

　　下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

　　明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。

　　總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

　　理由：

　　1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同。

　　2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。

　　3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?

　　對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

　　B、介紹作者

　　1、找同學(xué)介紹作者。

　　2、補充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)

　　研習(xí)課文

　　一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

　　總結(jié)：

　　《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：

　　過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。

　　形容賣弄才學(xué)

　　形容強詞奪理或狡辯。

　　二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

　　總結(jié)：(1)在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的謹嚴?/p>

　　(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。

　　三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下。

　　郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

　　若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

　　韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

　　四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

　　找出郭沫若改臺詞的例子：

　　“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

　　“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

　　1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會不同)

　　總結(jié)：

　　“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

　　2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價?

　　總結(jié)：

　　(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜。

　　(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當于等號;“有”的性質(zhì)全不同。

　　3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

　　明確：語言表達和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?/p>

　　五、找同學(xué)讀第3段。

　　1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段。

　　明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

　　2、改動前后有什么變化?

　　明確：原文屬于細節(jié)描寫，比較生動;改動以后，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

　　六、找同學(xué)讀第5段。(重點分析)

　　1、朱先生是怎樣“推敲”的?

　　僧推月下門

　　自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑

　　僧敲月下門

　　隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清

　　如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好?

　　明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

　　這段文字的中心論點是什么?

　　明確：在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。

　　寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有只有更適合。

　　小結(jié)：以上作者從句式、字數(shù)、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢?

　　總結(jié)：語言要和思想情感的表達結(jié)合起來，在寫作的時候一定要注意。

　　思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

　　輕風(fēng)拂細柳，淡月失梅花。

　　——蘇小妹

　　輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花。

　　——蘇軾

　　第二課時：

　　導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

　　我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字，看看通過“水”這個字你都想到什么?

　　學(xué)生分組討論，交流交流。

　　總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

　　七、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

　　學(xué)以致用：

　　女飛人喬伊娜那令人xxx的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆.

　　這句話中包含了一種什么樣的情感?

　　總結(jié)：驕傲,自豪,令人嘆服。

　　大家填寫詞是什么?

　　明確：“眩暈”

　　總結(jié)：眩暈，簡單的兩個字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書，多積累，讀書的時候遇到好的句子，又價值的東西，都記在本子里，有空的時候就翻出來看看，背下來，要用的時候也可以信手拈來啊。

　　回顧課文內(nèi)容。

　　郭老改字

　　↓引

　　李廣射虎咬聯(lián)想

　　要文要

　　嚼

　　達到藝術(shù)的完美

　　二、古人咬字

　　兩句三年得,一吟雙淚流。

　　——唐·賈島

　　吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。

　　——唐·盧延讓