下面是范文網(wǎng)小編分享的精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案展示)，以供參考。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字和寫(xiě)字。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、錄音機(jī)、掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、出示課件：

　　學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。

　　2、放錄音：

　　學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。

　　3、揭示課題：

　　板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、教師范讀：

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。

　　2、學(xué)生自由讀：

　　畫(huà)出本課要學(xué)會(huì)的生字。

　　3、出示卡片，檢查生字讀音：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 開(kāi)火車(chē)讀。

　　⑶ 打亂順序分組讀。

　?、?齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學(xué)生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：

　　讀正確、流利。

　　2、師范讀課文：

　　生體會(huì)，評(píng)議。

　　3、指名讀課文：

　　同學(xué)互議，糾正錯(cuò)誤。

　　4、派代表全班交流。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字

　　1、出示生字卡片：

　　鞏固發(fā)音。

　　2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。

　　3、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。

　　4、教師范寫(xiě)：

　　生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。

　　5、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。

　　五、鞏固生字

　　出示帶生字的句子，學(xué)生讀：

　　1、我們一起玩吧!

　　2、你寫(xiě)作業(yè)了嗎?

　　3、今天天氣很好。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2

　　教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。

　　二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

　　三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。

　　四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。

　　一、導(dǎo)入新課

　　一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻?？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）

　　二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知

　　聽(tīng)讀要求：

　　1.作家描繪了夏天的哪些情景？

　　2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

　?。ㄒ唬┱n前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。

　　“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季?！?/p>

　　（二）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽(tīng)讀課文）

　　1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

　　（板書(shū)

　　景：細(xì)草、林帶、蟬兒

　　麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）

　　棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

　　人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）

　　2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。 （5分鐘）

　　學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？）

　　.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]

　　這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦

　　要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受

　?。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！?）（聽(tīng)讀）

　?。ㄒ唬?這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧?。R讀）

　?。ǘ?激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè)、畫(huà)面）

　?。á?小組背讀，②個(gè)人背讀）

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）

　　熱浪滾滾，撲面而來(lái)！

　　好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！

　　向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　夏是位粗嗓門(mén)的大哥！

　　哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。

　　好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天！

　　我要批評(píng)你，太謙虛了！讀得太好了！

　　[教師歸納點(diǎn)評(píng)]

　　你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。

　　四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味

　　讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　?。ㄒ唬?這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫(xiě)景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫(xiě)，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。

　?。▽W(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　（二）誰(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)

　?。ㄒ唬┰~語(yǔ)

　　1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”

　?、拧皾摗保阂晃怀錾难葑嗉?。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹(shù)間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　?。?）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力； （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

　　（3）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題； （4）了解重力的重心。 2、過(guò)程與方法

　?。?）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；

　?。?）通過(guò)體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考的能力；

　?。?）通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　?。?）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　?。?）通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

　　“重力”這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，以知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

　　這節(jié)課，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)意識(shí)和思維能力；通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，從而通過(guò)質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認(rèn)識(shí)重力；

　?。?）通過(guò)觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作

　　用點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的'教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　（2）教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭 （3）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、

　　一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線

　　五、教材及學(xué)情分析

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力?！爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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