下面是范文網(wǎng)小編分享的《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6篇 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，以供參考。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。

　　2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　3、體驗(yàn)小蝸牛旅行的快樂，學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)?；顒?dòng)難點(diǎn)：能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進(jìn)對(duì)小蝸牛的了解和喜愛

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾

　　2、幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前

　　活動(dòng)過程：

　　一、幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。

　　1、教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們?cè)诟墒裁矗俊苯處熞龑?dǎo)幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動(dòng)物唱歌。

　　二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點(diǎn)，熟悉歌曲的內(nèi)容教師：“這是誰？你們知道小蝸牛為什么這么開心？”幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。 “因?yàn)樗ヂ眯小薄靶∥伵Ｉ砩嫌惺裁矗俊薄坝袣ぁ薄斑@是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會(huì)唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭三、教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)幼兒感受歌曲的歡快、優(yōu)美。教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？

　　教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。

　　教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？

　　教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。

　　1、教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們?cè)賮砺犚宦牳枥锒汲诵┦裁矗刻釂枺耗愣悸牭搅耸裁?？教師根?jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。

　　四、幼兒學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲1、幼兒根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)歌詞第二遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒加動(dòng)作進(jìn)行朗誦。

　　2、幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌詞。教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。

　　3、幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現(xiàn)？

　　4、幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒加動(dòng)作進(jìn)行表演。教師：“這一次，我們加上好看的動(dòng)作來表現(xiàn)小蝸?？鞓返男那榘伞?/p>

　　四、幼兒分角色表演《快樂的小蝸?！方處煟骸靶∨笥?，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”教師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進(jìn)行表演1—2遍，引導(dǎo)幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　　五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動(dòng)室。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

　　2、能對(duì)季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。

　　3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

　　2、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、音頻

　　五、活動(dòng)過程：

　　1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。

　　小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?/p>

　　春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。

　　2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會(huì)?！缎√堋?/p>

　　欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。

　　3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

　　小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》

　　4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進(jìn)行曲》。

　　小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

　　小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。

　　5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動(dòng)物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

　　小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

　　《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過生動(dòng)的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

　　2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)策略】

　　這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)謎語引入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)謎語。

　　沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

　　有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

　　2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

　　3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

　　2.生自讀課文。

　　3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

　　4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。

　　5.認(rèn)讀句子和生字詞語。

　　(1)認(rèn)讀句子。

　　課件出示：

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

　　“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

　　“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

　　自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來讀準(zhǔn)它。

　　指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

　　(2)看圖認(rèn)讀詞語。(圖畫貼在黑板上)

　　蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

　　看看圖畫，讀一讀這些詞語。

　　帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。

　　(3)學(xué)習(xí)生字。

　　課件出示：

　　住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

　　自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

　　(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。

　　黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

　　你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?

　　設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。

　　(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)

　　1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮碜x一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

　　2.我們請(qǐng)三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

　　小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說了什么呢?

　　4.課件出示：

　　它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

　　它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

　　(1)把句子讀正確、通順。

　　(2)小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

　　(3)認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

　　說一說：碧綠碧綠的( )

　　當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。

　　圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?

　　(4)小蝸牛還看到了什么?

　　(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

　　設(shè)計(jì)意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對(duì)詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說了什么呢?

　　課件出示：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來?！?/p>

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。”

　　(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

　　(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)

　　(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

　　課件出示：

　　春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

　　秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

　　(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！边@句話。

　　(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。

　　6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。

　　7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　(四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1.鞏固識(shí)字。

　　(1)認(rèn)讀詞語卡片。

　　(2)認(rèn)讀生字卡片。

　　2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。

　　(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。

　　強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

　　對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。

　　媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

　　(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

　　(3)學(xué)生練寫。

　　學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。

　　3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。

　　(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

　　(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　(3)學(xué)生練寫。

　　(4)展示評(píng)價(jià)后再書寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

　　(五)課后延伸

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。

　　2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“孩、慢”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。

　　2．會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹林、碧綠”這兩個(gè)詞語。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過冬”等詞語。

　　3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象。

　　4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“已”與“己”的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解定語后置這種語言現(xiàn)象。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　圖片、生字卡片

　　【教學(xué)方法】

　　演示法、講授法

　　【課型課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課件出示“蝸?！眻D片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。

　　同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師范讀課文，學(xué)生聽。)

　　二、生字學(xué)習(xí)

　　hái

　　孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩

　　yǐ

　　已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是

　　jīng

　　經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常

　　cǎi

　　采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花

　　xǔe

　　雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪

　　ba

　　吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

　　三、認(rèn)讀生字

　　1．指名讀生字。

　　2．男女生分別讀生字。

　　3．小組讀生字。

　　4．開火車讀生字。

　　四、指導(dǎo)書寫“媽”

　　1．學(xué)生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。

　　2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。(老師板書引導(dǎo))?? 寫這個(gè)字時(shí)注意“女”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。

　　3．學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。

　　小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？

　　五、作業(yè)布置

　　抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文

　　詞句的理解和運(yùn)用(老師板書詞語讓學(xué)生站起來讀)同學(xué)們?cè)~語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。

　　孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲

　　采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)

　　躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)

　　孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)

　　同學(xué)們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？(出示詞語)

　　采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉

　　躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里

　　男孩? 女孩? 小孩? 好孩子

　　你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍(學(xué)生站起來讀，讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正)。

　　好下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來讀一下課文？(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)

　　春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了。”

　　小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

　　蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

　　蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧?！?/p>

　　哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì)，課文有七段。

　　老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：

　　(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？

　　(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？

　　(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

　　(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？

　　同學(xué)們讀的很認(rèn)真，所以回答的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？

　　小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對(duì)得起自己，對(duì)得起祖國母親。

　　二、作業(yè)布置：背誦課文

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小蝸牛

　　(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？

　　(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？

　　(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

　　(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、作品賞析

　　 這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度，因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

　　2．學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生作畫用的紙和筆。

　　2．教材

　　四、活動(dòng)過程

　　1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事。

　　2．教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：

　　你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。

　　3．教師再次講述故事，學(xué)生邊看書邊聽。

　　講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的？又是什么時(shí)候回來的？這時(shí)候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語言。

　　5．進(jìn)一步遷移語言經(jīng)驗(yàn)。

　　我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，肯定那些語言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。

　　6．學(xué)生作畫。

　　鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸?！罚w會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

　　1、猜謎語游戲?qū)胝n題。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。

　　通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?！肪实膭?dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛

　　3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。

　　為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。

　　4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

　　5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。

　　根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評(píng)。

　　6、表演唱。

　　再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)中典型的情境：

　　情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸?！窌r(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……

　　看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。

　　情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”另一個(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽。”我說：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼?。俊?，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚。”邊說邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子。”我又說：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

　　情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)

　　“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。

　　三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思

　　本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對(duì)話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨?，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。

　　我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。

　　我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：

　　1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

　　2、教師出示的范畫過多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

　　3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。

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