下面是范文網(wǎng)小編整理的《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，供大家賞析。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主，想象感悟詩(shī)境。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，明確目標(biāo)
?。?、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
?。?、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意
?。薄⒁髮W(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。
?。病⑻岢隼首x要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。
?。场⒅该首x，師生點(diǎn)評(píng)。
?。?、全班齊讀。
?。怠⒅笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。
三、細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句
?。?、理解前兩句詩(shī)意思：
⑴ 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
?、?要求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
?、?根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。
２、理解后兩句詩(shī)的意思：
?、?提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
?、?簡(jiǎn)介作者。
?、?點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境
１、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
２、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。
３、出示：
?。? ）又（ ）江南岸，并要求仿寫(xiě)交流。
?。础⒆プ 熬G”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。
５、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
五、美讀全詩(shī)，體味節(jié)奏韻律
?。?、出示掛圖。
?。?、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦
?。?、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
?。?、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
七、總結(jié)，拓展
?。?、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？
?。?、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專(zhuān)題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：
利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)
教學(xué)流程：
?。ㄒ唬┱勗?huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：
?、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
（學(xué)生：思念對(duì)方）
將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，
?。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
① 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的'就是～～（泊船瓜洲）
?、趯W(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)
?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
?。A(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助，
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，
?。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自?xún)?nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
?、俣髢删溥€能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
?、谀隳苡米约旱脑?huà)解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
?、劭磥?lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？
學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
?、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
?。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，
你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，[播放視頻]
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好，
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書(shū)設(shè)計(jì)
21頁(yè) 課文注釋?zhuān)孩俟现蓿涸陂L(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面
?、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
③鐘山：今南京市紫今山
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專(zhuān)題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)
教學(xué)流程：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
?。▽W(xué)生：思念對(duì)方）
將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
?。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，
?。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
?、?王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
?、趯W(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)
?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
?。A(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，
（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
?。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）
兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，
?。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自?xún)?nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}
再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，
畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
②你能用自己的話(huà)解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
?、劭磥?lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
?、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書(shū)設(shè)計(jì)
21頁(yè) 課文注釋?zhuān)孩俟现蓿涸陂L(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面
?、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
?、坨娚剑航?/p>
南京市紫今山
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
文本解讀
這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì)，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
教材解讀
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a類(lèi)
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類(lèi)
1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類(lèi)
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。
2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。
3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時(shí)?！崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
教學(xué)板塊
第一板塊 【目標(biāo)a5分鐘】
1、指名讀這首詩(shī)
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩(shī)
3、對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思
第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。
b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。
2、作者為什么會(huì)覺(jué)得是“數(shù)重山”“一水間”。
第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫(xiě)景色的作用
c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用
第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)。”理解“明月”的特殊含義。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
１、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
?。?、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【教具】
課件、錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，整體把握
?。薄⒔裉煳覀円獙W(xué)習(xí)一首新詩(shī)──《泊船瓜洲》，通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道了這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（北宋詩(shī)人王安石）
?。?、簡(jiǎn)介王安石：
王安石是北宋杰出的政治家，也是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩(shī)人。宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。
這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
?。?、釋題：
從詩(shī)題中，你知道了什么？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。）
二、初讀古詩(shī)，把握主旨
?。?、王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了怎樣一首詩(shī)呢？讀古詩(shī)三遍，注意讀音。
?。?、指名讀詩(shī)，互相正音：
注：“間”應(yīng)讀“jiàn”。
?。场⒄艉簖R讀全詩(shī)，想想詩(shī)中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人想回家的這一念頭：
?。ā斑€”字；點(diǎn)明：“還”字就是回家的意思。）
三、小組學(xué)習(xí)，扣住“還”字，披文入情，理解詩(shī)意
（在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并作必要的講解。）
哪一小組讀懂了哪句？
教師相機(jī)指點(diǎn)：
?。?、學(xué)生交流一、二句：
?、耪页龅孛c(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。
?、浦攸c(diǎn)理解：
“間”和“數(shù)”。
京口和瓜洲一個(gè)在長(zhǎng)江的南岸，一個(gè)在長(zhǎng)江的北岸，被一條長(zhǎng)江間隔開(kāi)了，所以這兒應(yīng)該讀“jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開(kāi)”，在這兒就是“間隔”的意思。
?、恰扮娚街桓魯?shù)重山?！?/p>
“數(shù)：幾”；“只：說(shuō)明離家近?！?/p>
既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。
?。ò鍟?shū)：離家近──應(yīng)該還）
?、戎笇?dǎo)朗讀。
?。?、交流三、四句：
?、盘崾尽熬G”字的解釋?zhuān)ù稻G、染綠）。
⑵從“又”字你能知道什么，體會(huì)到詩(shī)人什么樣的感情？
?。x家時(shí)間很久了，特別想回家去看看。）
（引導(dǎo)學(xué)生合作板書(shū)：離家久──更該還）
?、窃诘冢淳涞慕忉寱r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語(yǔ)氣詞“啊”，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來(lái)。
（明月啊，你什么時(shí)候才能照著我回家呢？）
?、纫龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書(shū)：
思家切──不能還。
?、芍笇?dǎo)朗讀。
?、噬罨?/p>
既然詩(shī)人已經(jīng)*家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
先讓學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵?shī)人是宋代著名的政治家。他當(dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國(guó)家大事，他是雖到家門(mén)卻不能入門(mén)，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩(shī)的意境
１、你覺(jué)得詩(shī)人吟這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？什么地方看著哪兒吟誦的？
（一個(gè)春天的夜晚，詩(shī)人站在船頭或岸上向南眺望……）
２、那么，在這月明之夜，詩(shī)人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，邊想一想，當(dāng)一回詩(shī)人體會(huì)一下。（音樂(lè)《春江花月夜》）
師引生入境：
月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人走出船艙站在岸上眺望，只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩(shī)人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)來(lái)：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩(shī)人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……
?。?、如果你是詩(shī)人，你在想些什么？（扮演詩(shī)人說(shuō)想到的）
?。础闹心泱w會(huì)到什么？
五、品味“綠”字，咬文嚼字
?。?、介紹王安石煉字的故事。
?。?、請(qǐng)你想象一下，王安石還用過(guò)哪些字，為什么最后用了這個(gè)“綠”字：
老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：
?、糯猴L(fēng)給江南帶來(lái)了綠色。
?、啤熬G”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。
?、恰熬G”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
?。?、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。
整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
六、指導(dǎo)背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)記在心里吧。
七、作業(yè)
?。?、吟誦古詩(shī)。
?。?、摘錄表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞２～３首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。
2、在
今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、教師范讀。
3、讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。
瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面。
京口：今江蘇鎮(zhèn)江。
間：隔開(kāi)。
鐘山：今南京市紫金山。
綠：這里用作動(dòng)詞，“吹綠”的意思。
還：回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、出示古詩(shī)，看圖讀詩(shī)，想想：詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜。
?。?）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
（2）王安石出生于臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，在鐘山，他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
?。ㄟ@是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。）
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。）
（1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）
（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）
?。?）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）
2、學(xué)習(xí)后兩句。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？（春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）
過(guò)渡：詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？
（1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景？哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）
?。?）體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
師
?。?）“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致？（對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。課下，請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。
泊船瓜洲
寫(xiě)景
抒情
我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿(mǎn)眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分，沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了，學(xué)生的體會(huì)不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。
2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話(huà)式學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過(guò)程
一、示題引問(wèn)
1、示題。
2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。
二、了解詩(shī)意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：
學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：
?、?教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
?、?解釋全詩(shī)的意思。
三、體會(huì)古詩(shī)思想感情
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果，用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一：
(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)
師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山
師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?
生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。
師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)
生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(zhǎng)江)
師：你看到了長(zhǎng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來(lái))
師：哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)
生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師：你怎么知道這些地方在哪里呀?
生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：
京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。
鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二：
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?
生：我是看注解知道的。
師：注解上怎么說(shuō)的?
生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)
師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?
生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。
師：真美的綠呀!
析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖相關(guān)文章：
★ 王安石《泊船瓜洲》的寫(xiě)作背景3篇(泊船瓜洲王安石寫(xiě)作背景概括)
★ 王安石《泊船瓜洲》寫(xiě)作背景3篇(《泊船瓜洲》的寫(xiě)作背景)
★ 《泊船瓜洲》教學(xué)反思3篇(泊船瓜洲教案及反思)
★ 《泊船瓜洲》教學(xué)反思12篇(泊船瓜洲的教學(xué)目標(biāo))
★ 《泊船瓜洲》六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案3篇 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》
★ 《泊船瓜洲》六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案3篇 小學(xué)課文泊船瓜洲