下面是范文網(wǎng)小編分享的八年級上冊《三峽》教學(xué)反思7篇(《三峽》的教學(xué)反思)，以供參考。
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思1
這段時間在進行文言文單元的教學(xué)，上了《三峽》這節(jié)課后，有一點小感觸，簡單地記錄了下來。
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作，古人能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真的很感動。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄起壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿高峻、挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣；那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。在講課過程中，我將自己的朗讀感受與學(xué)生交流，談是三峽的美。但我讓學(xué)生談自己閱讀文章的感受時，學(xué)生只能感受到文章的皮毛，只能說文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體會到作者對三峽的.贊美。
我想，這或許是因為學(xué)生沒有到過三峽吧，如果他們能夠到三峽看看，感受肯定就不一樣了。當(dāng)然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，課文中有趙州橋、故宮博物院等等，我們不可能都到過，如果學(xué)生長大有機會去見識，他又對這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧。
文言文的學(xué)習(xí)，我們向來注重識記，記住一些“答案”。其實，我們光靠記憶，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失吧！
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思2
《三峽》這一課我覺得還是比擬成功的。
一、通過三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生直觀的理解課文打下根底。
二、通過采用五種不同的讀課文方式，即加強了誦讀，又不使學(xué)生覺得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。
三、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語言把它表現(xiàn)出來?！杯h(huán)節(jié)用的好。通過圖片與課文的比照閱讀，使學(xué)生把枯燥的`語言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀，加強學(xué)生對語言的感悟，對美的領(lǐng)略。
四、教學(xué)用語方面，做到了無一句廢話，上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。
五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng)，點撥到位。學(xué)生通過引導(dǎo)，很快領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受思想感情，了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思3
《三峽》這一課我覺得還是比較成功的。
成功的方面是：
一、通過三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生直觀的理解課文打下基礎(chǔ)。
二、通過采用五種不同的讀課文方式，即加強了誦讀，又不使學(xué)生覺得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。
三、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語言把它表現(xiàn)出來?！杯h(huán)節(jié)用的好。通過圖片與課文的對比閱讀，使學(xué)生把枯燥的語言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀，加強學(xué)生對語言的'感悟，對美的領(lǐng)略。
四、教學(xué)用語方面，做到了無一句廢話，上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。
五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng)，點撥到位。學(xué)生通過引導(dǎo)，很快領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受作者思想感情，了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。
不成功的方面是：
一、時間掌握的不夠好。生字詞注音和重點詞語解釋方面浪費了時間，課前預(yù)習(xí)過的可以抓重點強調(diào)一下，沒有必要面面俱到，導(dǎo)致時間不夠用。
二、因時間不夠，最后寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒有來得及展開，沒有到達我預(yù)定的目的。
三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達到考察誦讀的目的，而且還可以節(jié)約時間。
四、我覺得我應(yīng)該把翻譯課文單獨拿出來作為一個獨立的環(huán)節(jié)，而不應(yīng)該糅合到分析課文中來進行，這樣條理會更分明一些。
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思4
《三峽》它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學(xué)價值，為了讓學(xué)生理解文藝并感受文章美麗，在教學(xué)時，我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、熟讀課文，理解文意。2、反復(fù)朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品味語言的精妙。3、掌握方法，輕松背誦。這樣設(shè)計既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點，還能夠能夠?qū)W生欣賞到文章語言的魅力。
《三峽》一課的教學(xué)，我沒有設(shè)計一個個零敲碎打的問題，始終以“讀”貫穿全過程，讓學(xué)生通過對課文多遍不同形式的讀，如：默讀、輕讀、朗讀等，在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個課堂都是學(xué)生在讀，在說，在品，在記，老師只是引導(dǎo)的作用。學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點得到充分體現(xiàn)。
在學(xué)生對《三峽》一文精度細(xì)品的`基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，分清層次，理解文章，掌握重點字詞，之后用“減字背誦法”加以驗測，整堂課有誦讀、有品位，有積累，有方法指導(dǎo)，高效、是在。
無提問的課堂，有章法的朗讀。美麗的文章，配以美妙的音樂，讓學(xué)生美美地學(xué)習(xí)，美美地收獲。整個語文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場所。
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思5
《三峽》是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的第一篇課文，是一篇寫景抒情的散文。根據(jù)單元目標(biāo)和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)主要想達到以下教學(xué)目標(biāo)：
1．利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子。
2．理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點有兩個，一是利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子；二是感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的.情感。難點在于理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
本節(jié)課主要運用了誦讀法、圈點勾畫法、讀讀講講、合作探究，主要抓住“讀”和“講”這兩個字進行教學(xué)，“讀”主要是通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出三峽的壯美、幽靜美和凄涼美?！爸v”主要是讓學(xué)生借助課下注釋和我補充的注釋，自己講文意，講主題思想，講寫作思路，講語言特點。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理重點突出，課堂氛圍較好，學(xué)生思維活躍，有小組合作和探究，有獨立思考和展示，課堂教學(xué)效果良好。
不足之處：
1．在讀上花費時間多，課堂節(jié)奏較慢。
2．學(xué)生對本文駢散結(jié)合的語言特點不理解。
改正措施：
1．應(yīng)充分研判學(xué)情，加強誦讀方面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，再上課時應(yīng)加快節(jié)奏。
2．利用輔導(dǎo)時間補充講解駢散結(jié)合這一知識點。
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思6
在語文教學(xué)中須體現(xiàn)“自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式。否則，我們倡導(dǎo)的教研教改模式便會付諸東流。只要我們每位教師端正這一理念，并努力實踐，我們的改革就向成功接近了一步。我以《三峽》為例來談?wù)勆弦惶谜Z文課的感觸。
可取之處：
一、明晰教學(xué)思路，教學(xué)思路要以重難點為中心，把握重點。突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。
〈〈三峽〉〉的重點是：抓住景物特點進行描繪，把握作者思想感情；難點是：涵詠品味文章語文，培養(yǎng)學(xué)生情趣能力。
二、把握重點突破難點的前題是了解學(xué)生，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的情感體驗?！础慈龒{〉〉教學(xué)實踐讓我認(rèn)識到這一點的要作用?！础慈龒{〉〉是篇游記散文，是一篇學(xué)景美文，讓學(xué)生領(lǐng)悟章意境，把握作品思想感情和風(fēng)格特色，須遵從感性到理性的一般的認(rèn)識規(guī)律規(guī)律：在腦海中形成形象——體會中之情感，在腦海中形成意象——聯(lián)系升活實際，在融合自己的情感體驗設(shè)身初地領(lǐng)悟文中之意象，形成意境〈體驗不同，形成意境層次不同〉?！础慈龒{〉〉一文嘗試這一規(guī)律：讓學(xué)生明晰文中寫了哪些自然景物，這些景物有何特點〈形象把握〉；作者欣賞景物時的心情怎樣〈意象體會〉；學(xué)生說說自己喜歡的文中景物或語句，并說說理由〈學(xué)生有可能根據(jù)自己的生活體驗說出對文中景物獨特見解，領(lǐng)悟意境〉。
三、教法與學(xué)法始終遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！础慈龒{〉〉教學(xué)以朗讀帶動形象、意象、意境的把握，在郎讀中指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的意涵?！胺e累文言字詞”環(huán)節(jié)掃清字詞障礙；“聽讀課文”初步形成形象：“找讀課文”把握形象特點：“輕讀課文”體會作者情感，使“形”與“意”相融合；“品讀課文”形成意境。
教學(xué)過程中，我著力培養(yǎng)學(xué)生主體能動性，在疏通文言字詞時，讓學(xué)生處方自主發(fā)問形成自己的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生放開思路，發(fā)揮想象，說出獨特見解。
作業(yè)布置應(yīng)注重把課堂內(nèi)形成的審美意識運用與習(xí)作實踐，學(xué)生感受自然之美，人生之美，提高對景物的審美能力，對事物的鑒別能力！
欠缺之處：
上本次上課，沒有很好地把握自己的心態(tài)。如上課自信心不足，喊學(xué)生回答問題時，擔(dān)心學(xué)生無話可說；學(xué)生期待展示個性才華的.目光教師回應(yīng)力不夠，不能及時顧及少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生。比如，當(dāng)問到“三峽像┅┅┅”時，有位不善于舉手的學(xué)生望了我好幾眼，見我沒叫他回答問題，隨口說了句：像一首交響曲。同學(xué)們都用詫異的眼光回望著他，用驚嘆的語氣表揚他“說得好”。在這個細(xì)節(jié)上，我沒能考慮他找回找回勇氣、積極求知的心態(tài)。
通過多年的教學(xué)，在教改的浪潮沖擊下！在〈〈三峽〉的點染下，我加強了的這樣的意識：（一）、語 文老師一定要更新思想。們要改變以往只重考試，只求成績的思想，充分引導(dǎo)學(xué)生去感受語文客本中沒一篇文章的美，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
（二）、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使他們喜歡語文課。語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊鳛檎Z文老師，我們應(yīng)圍饒學(xué)生的“學(xué)”來確定老師的“教”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營造民主和諧的氛圍，在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂環(huán)境。
?。ㄈ⒃谡n堂教學(xué)中、讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使他們喜歡上語文課。語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為語文老師，我們應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來確定老師的“教”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營造民主和諧的氛圍，在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅課堂環(huán)境。以生活促學(xué)習(xí)，以興趣為動力，一創(chuàng)新求發(fā)展來達到這種愉悅的環(huán)境?？傊灰總€語文老師確立以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，明確教學(xué)思想，在遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上改革課堂教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們的語文課一定會是生動有趣的。
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思7
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。
仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日;，你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的`容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味。
在講課過程中，我將自己朗讀的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時候，學(xué)生只能感受到皮毛，只能說出寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想，這或許是因為學(xué)生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！
當(dāng)然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學(xué)生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧。
文言文的學(xué)習(xí)，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學(xué)的悲哀？
所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了，學(xué)生根本就做不聊，他們寫不出導(dǎo)游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當(dāng)然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？
八年級上冊《三峽》教學(xué)反思7篇(《三峽》的教學(xué)反思)相關(guān)文章：
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