下面是范文網(wǎng)小編分享的沁園春長沙教學反思4篇，供大家閱讀。
沁園春長沙教學反思1
作為公開課，該教師在教學方法的選擇上比較新穎，但也應(yīng)該考慮學生是不是真有收獲。
1、 從老師讓學生展示預(yù)習成果的這一塊看，感覺不太現(xiàn)實，疑是作秀，與日常的教學課相距太遙遠。
2、 在老師設(shè)置的“答辯”這一環(huán)節(jié)中，過分強調(diào)了學生的主體性，有越俎代庖之感。
3、 在整個教學過程中，且不說學生的提問質(zhì)量高低與否，學生能主動提問，覺得老師還是很成功的。
這是當時寫的主要幾點，現(xiàn)在回過頭來看，又有了不同的意見。
曾經(jīng)研讀過王榮生老師的《從語文教學內(nèi)容角度出發(fā)的評課標準》，很受啟發(fā)，但具體操作起來感覺有難度，有一位老師說這是專業(yè)性的評課標準。也許，對我們一線老師來說，下面的評課思路我們更容易掌握。②“一般來說，公開課應(yīng)遵循這么四個層面，依次展開。第一個層面：這堂課是一個什么設(shè)計思路;第二個層面：這種教學設(shè)計思路運用得成功與否;第三個層面：這種教學設(shè)計思路體現(xiàn)了一種什么樣的教學理念;第四個層面：這種教學理念是不是一種正確的、先進的教學理念?！币虼耍_課必須具有鮮明的理論追求。
對于自己上次關(guān)于《沁園春長沙》的評課內(nèi)容，現(xiàn)在最想推翻的就是第二點。因為當時的出發(fā)點是單純從教學角度來看的，而實際上它不同于一般的教學活動，是教學評論的一種特殊形式。通俗點說，上公開課有點類似于T型臺上的模特兒，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的，是給臺下的觀眾看的，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢，體現(xiàn)的是服裝設(shè)計師的一種設(shè)計理念。因此我把第二點改為：整堂課能體現(xiàn)我們現(xiàn)在提倡的新課改理念-關(guān)注學生的發(fā)展。有時對于學生的潛力，我們老師可能難以相信。但事實上，在更多情況下，是我們老師不愿放手，老是想把學生保護在自己寬大的羽翼下。課例中，這位老師讓學生課外去查找課文的相關(guān)資料，如果任務(wù)清晰、如果時間充裕，即使最后找出來的內(nèi)容不是很完整、很準確，但在這個過程中，學生搜集信息、篩選信息的能力也得到了鍛煉。在實錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來了，當然對于這個問題我們還可以精益求精，讓這節(jié)公開課真正成為“理論與實踐之間的動感地帶”。
在正確理念的指導(dǎo)下，有了明確的目標，那就要看這方法與目標是否一致了，如果方法運用得熟練，則更佳。本節(jié)課在教學方法的選擇上還是比較新穎的。比如師生、生生之間的互動比較強，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然后得到別人的`信息反饋，再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。但是，在這里關(guān)于辯論的內(nèi)容我不敢認同。因為在這里這位學生雖然課外資料搜集比較全面，但作為學生，不可能理解很透徹，要招架來自全班同學的質(zhì)疑，會勉為其難，充其量也只能算是象征一下而已。老師在備課過程中，除了要吃透文本，也要了解學生，掌握學生的心理圖式，他們的認知加工過程。再怎么新穎的方式，一旦與教學內(nèi)容錯位，就絲毫發(fā)揮不出它的作用。在這里，我其實已經(jīng)把第三點也解釋了。過分突出學生的主體性，就把老師的主導(dǎo)地位給削弱了。③“師-生之間的交往主要決定語文教學所能達到的高度，生-生之間的交往則決定語文教學的質(zhì)量”。一節(jié)課要達到一定的高度，教師就要掌握好學生原有圖式和言語對象的連接點，過高或過低都不會有好的教學效果。
新課標更注重學生的個性發(fā)展，因此在課堂上學生能夠積極回答、自覺質(zhì)疑，展開相互間的交流和討論，形成輕松、和諧的學習氛圍，應(yīng)該是很不錯的。當然，在這個過程中，老師提問的方式、提問內(nèi)容的難度都學要好好把握。例如，老師借“激濁揚清”一詞引出詞的風格的時候，有這么一個問句：“那么是不是婉約風格呢?”全班學生：不是!應(yīng)該是豪放詞!我覺得學生對于老師的提問會引起異口同聲地回答，這其中勢必更多帶上了形式的東西，學生心里到底有沒有掌握、有沒有內(nèi)化，就值得懷疑。
沁園春長沙教學反思2
上課后經(jīng)過我的認真反思，本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：
1、注重調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生們學習興趣的培養(yǎng)，提高了課堂效率。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。
2、抓住職高學生的特點，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們提前預(yù)習，在上課時可以充分跳動他們的積極性。
3、通過播放朗讀錄音，讓學生跟著范讀的方法，調(diào)動學生的學習積極性，最終達到了學生有感情朗讀的目的。
當然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進：
1、應(yīng)該給學生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學生熟讀成誦，最好當堂完成背誦的任務(wù)，這樣能使他們找到自信。
2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學生的.積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。
3、多培養(yǎng)學生的語言表達能力與概括能力，有許多學生心里明白但無法用精美、準確的語言表述出來。
4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學生指導(dǎo)，未能在感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學鑒賞能力。
5，對于學生，應(yīng)該使他們懂得提高文學鑒賞能力比應(yīng)試更重要。
原文
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
沁園春長沙教學反思3
上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學們讀的激情已被我激發(fā)起來，我放棄了原來的`思路，先教學生讀，通過停頓、重音、語速、節(jié)奏的處理引導(dǎo)學生“讀中悟情，以清帶讀”，使學生對這首詞有了更深的感受加領(lǐng)悟。這節(jié)課大多數(shù)學生情緒高昂，氣氛熱烈，學生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優(yōu)美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節(jié)課！
通過這節(jié)課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學生，引起學生的共鳴。其次，詩歌教學應(yīng)吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)學生的文學趣味。
當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設(shè)置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！
沁園春長沙教學反思4
通過《沁園春·長沙》的教學，我從以下方面對自己的教學作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時調(diào)整，讓學生更好學習。
從學生來說，這部分需要學生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式，學生上課很有激情，鑒于我本著上詩詞時教師應(yīng)當充當學生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識的先生，所以學生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚。在這個過程中出現(xiàn)了很多問題，具體如下：
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學。
2、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節(jié)課學生的.群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），于是學生的探究學習過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
再從課本上來說的話，有幾點反思：
1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。
2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。沁（qìn）湘（xiāng）碧（bì）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（kuò）浮（fú）遒（qiú）
3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。
最終的落腳點還是教學目標；
1、體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。
2、繼續(xù)訓練詩詞的閱讀方法與技巧
3、圍繞考綱知識要點，進一步加強全方位的訓練。
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