下面是范文網(wǎng)小編整理的觀察物體教學(xué)反思11篇(復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)角和觀察物體的教學(xué)反思)，以供參閱。

觀察物體教學(xué)反思1

　　我在教學(xué)《觀察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看：出示幾張汽車的照片，判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的.；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

觀察物體教學(xué)反思2

　　在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

　　(一)主體性

　　張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

　　(二)探究性

　　本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

　　(三)實(shí)踐性

　　數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

　　二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

　　“觀察物體”的'內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

　　本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

觀察物體教學(xué)反思3

　　觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

　　給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的`方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形(長(zhǎng)方體和正方體)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

觀察物體教學(xué)反思4

　　案例：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材，三年級(jí)上冊(cè)，《觀察物體》一課教學(xué)片段。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的觀察物體的知識(shí)

　　1、出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、肯定學(xué)生的回答，并用一句話進(jìn)行總結(jié)，同一物體從不同角度看有不同的形狀。

　　生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

　　1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。

　　學(xué)生拿出正方體積木，積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。

　　2、給學(xué)生示范書中的.搭建過(guò)程，邊操作邊講解。

　　認(rèn)真觀察老師的搭建過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提問(wèn)。

　　3、同學(xué)們明白了嗎？現(xiàn)在大家來(lái)分組做練習(xí)，一名同學(xué)說(shuō)要求，另一名同學(xué)搭建。

　　學(xué)生認(rèn)真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭(zhēng)取搭建出正確的立體圖形。

　　4、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準(zhǔn)確。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認(rèn)真觀察搭建好的圖形）師提問(wèn)：應(yīng)該怎

　　樣觀察呢？

　　生：從不同的角度觀察，如正面上面等。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察，可以互相說(shuō)說(shuō)觀察到的不同形狀。

　　3、師提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生實(shí)事求是地回答，鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言。

　　反思：

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置。通過(guò)搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述正方體的相對(duì)位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過(guò)搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　觀察是認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡(jiǎn)單的物體入手，讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了各種搭建練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

　　教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，設(shè)計(jì)了豐富多彩的操作活動(dòng)使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)的積極主動(dòng)，動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

觀察物體教學(xué)反思5

　　《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體（幾個(gè)小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

　　拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的`，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2．使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

　　一.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

　　為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)著來(lái)擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。

　　二.小組合作學(xué)習(xí)

　　新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：①?gòu)那懊嬗^察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。

　　三．拓展應(yīng)用新知

　　數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，如一會(huì)兒站在房子的前面看、一會(huì)兒站在房子的側(cè)面看、一會(huì)兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。

　　四．優(yōu)化教學(xué)媒體

　　我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

觀察物體教學(xué)反思6

　　體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀察過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的`地方是感到離開了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力。

　　一、觀察物體。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。

　　二、動(dòng)手拼擺。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)具體的“做”，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

觀察物體教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。

　　成功之處：

　　1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來(lái)，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[，這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　2.自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過(guò)不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來(lái)推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的'思考得出最終的答案。

　　不足之處：

　　1.對(duì)于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò)，主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形。

　　2.對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。

　　再教設(shè)計(jì)：

　　1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。

觀察物體教學(xué)反思8

　　在學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教的一節(jié)是《觀察物體》，上完之后，讓我感觸最深的是只要挖掘教材，一定會(huì)把課上好。以下幾點(diǎn)我感覺較成功。

　　首先是情景設(shè)置，教材中的情景設(shè)置只是讓孩子觀察小藥箱，有些太單調(diào)，怎樣一開始抓住孩子的好奇心呢，這讓我想起語(yǔ)文教材上有一課是《畫楊桃》，于是，我把《畫楊桃》一課的插圖作為本課的導(dǎo)入，學(xué)生看到插圖，他們一下子看出是《畫楊桃》一課的插圖，就想怎么數(shù)學(xué)課上出示這樣一幅圖，這時(shí)我就說(shuō)：“這幅圖在語(yǔ)文課上告訴大家，做事要認(rèn)真，要敢于講真話，那么在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，它會(huì)讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的一個(gè)什么秘密呢？”學(xué)生的好奇心來(lái)了，正體現(xiàn)了“學(xué)起于思，思起于疑”，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著相互聯(lián)系的。然后我再問(wèn)：“觀察圖，為什么同是一個(gè)楊桃，怎么形狀不同？”學(xué)生們一下就說(shuō)到是因?yàn)橛^察的'角度不同，這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)系在了一起。為下一步的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，同時(shí)也引出了課題，可謂一舉多得。

　　第二讓學(xué)生觀察，自主學(xué)習(xí)，探究出觀察物體的一些規(guī)則。每個(gè)小組觀察準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體學(xué)具，同時(shí)我出示以下問(wèn)題

　　⑴長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？能否一次看到所有的面，你可以看到幾個(gè)面？

　　⑵怎樣可以看到三個(gè)面，哪三個(gè)面？

　?、窃鯓涌梢钥吹絺z個(gè)面？

　?、仍鯓涌梢钥吹揭粋€(gè)面？

　?、勺疃嗫吹綆讉€(gè)面，最少看到幾個(gè)面？

　?、释ㄟ^(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　因?yàn)楹⒆幼奈恢貌煌虼嗽谛〗M內(nèi)回答這些問(wèn)題時(shí)也不同，這樣設(shè)置，可以讓每個(gè)孩子都通過(guò)觀察，說(shuō)出觀察的結(jié)果，而聽者則需要坐在自己的位置去評(píng)價(jià)其他坐在別的位置上孩子說(shuō)的話，需要最大限度的發(fā)揮空間想象力，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些孩子不時(shí)站起來(lái)側(cè)身去體會(huì)別人位置上觀察的結(jié)果，好驗(yàn)證別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，可以說(shuō)，學(xué)生們動(dòng)了起來(lái)，是思維動(dòng)了。

　　第三，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我分別出示了長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，提問(wèn)從正面看是什么形狀，然后讓學(xué)生提問(wèn)，再由其他學(xué)生回答，課堂一下就活躍起來(lái)，學(xué)生分別提出了從上面，左面看是什么形狀？其中圓柱體如果（）這樣擺放，從上面看是長(zhǎng)方形，這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自己提出來(lái)，同時(shí)伴隨著爭(zhēng)論，有些說(shuō)是圓形，有些說(shuō)是曲形，孩子們的思維在碰撞，觀點(diǎn)在交流，從而讓學(xué)生在交流中明理，在爭(zhēng)論中內(nèi)化知識(shí)。在這樣的氛圍里，教師羅唆的講解不見了，剩下的是孩子們主動(dòng)的求知，探索，發(fā)現(xiàn)，教師只是組織者，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。

　　第三設(shè)計(jì)開放題。如出示這一組圖（從正面看一個(gè)是圓形，一個(gè)是長(zhǎng)方形）思考：從正面看到的的這兩個(gè)圖形，它們可能是哪兩個(gè)立體圖形。學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力，把本節(jié)所學(xué)揉合在了一起，其中有一個(gè)孩子說(shuō)是兩個(gè)圓柱體，這是我在備課時(shí)所沒(méi)有備到的，孩子很有創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)我告訴他我都沒(méi)想到時(shí)，他是那么自豪，孩子有了成就感，這對(duì)他的成長(zhǎng)將是一筆不可多的的財(cái)富，他會(huì)帶著這份榮耀進(jìn)行未來(lái)的數(shù)學(xué)歷程。

　　第四聯(lián)系實(shí)際。在課的最后，我搜集了從不同角度拍的黃山圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么感受，許多孩子都說(shuō)從不同角度看黃山形狀也不同，和數(shù)學(xué)課聯(lián)系上了，我反問(wèn)：“難道只看到了本節(jié)的‘觀察物體’了嗎？”這時(shí)有孩子說(shuō)景色太美了，佳文同學(xué)竟說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同”，孩子的思維開闊了，最后我總結(jié)到：詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，才寫出優(yōu)美的詩(shī)句，我們的數(shù)學(xué)是體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域的，讓我們愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

觀察物體教學(xué)反思9

　　在本單元的教學(xué)中讓學(xué)生親身實(shí)踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察地點(diǎn)的.改變所看到的物體也會(huì)隨之發(fā)生變化的道理。教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟觀察地點(diǎn)的變化，所觀察的物體也會(huì)隨之改變，為了讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)，讓學(xué)生們運(yùn)用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過(guò)實(shí)踐親身經(jīng)歷觀察的過(guò)程。經(jīng)歷了親身實(shí)踐的過(guò)程，書中的練習(xí)變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)變得輕松了許多。

　　讓學(xué)生到戶外上課，要組織好學(xué)生活動(dòng)，讓我的數(shù)學(xué)課上得更精彩，我覺得還需要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想辦法。給學(xué)生留以思考的空間。

觀察物體教學(xué)反思10

　　本節(jié)課并沒(méi)有用書中的例題，因?yàn)檎宜幭浔容^困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩(shī)《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個(gè)事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體。使學(xué)生對(duì)此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，進(jìn)行活動(dòng)一學(xué)習(xí)。一小組為單位，觀察學(xué)具中的長(zhǎng)方體，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有了很大的提高。在獨(dú)立嘗試過(guò)程中，包括后三分之一的學(xué)生也非常積極的`進(jìn)行感知，學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，使我很高興，同時(shí)我也給予了肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們也能體會(huì)到成就感。之后又進(jìn)行了活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個(gè)面。由于學(xué)具中的長(zhǎng)方體太小，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)能看到5個(gè)面，這時(shí)有的同學(xué)一聽，好像他說(shuō)的對(duì)，自己矛盾了起來(lái)，我叫他到前面觀察我準(zhǔn)備的一個(gè)大盒子，并在側(cè)面寫上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時(shí)他以及有疑惑的同學(xué)就都明白了，在這個(gè)交流解惑的過(guò)程中，全班同學(xué)都加深了認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果非常好，全班同學(xué)都能觀察出他們的平面圖形。

　　最后我們、給他們出開放性題。畫了一個(gè)圓，問(wèn)他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明空間觀念抽象思維能力有所提高。

　　這節(jié)課通過(guò)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的知識(shí)非常的牢固、扎實(shí)，并樂(lè)于參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

觀察物體教學(xué)反思11

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。

　　一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

　　(一)主體性

　　張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自我的座位，從不一樣的方向去觀察所畫的物體，最終，經(jīng)過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不一樣，看到的形狀也就不一樣。

　　(二)探究性

　　本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來(lái)，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能增強(qiáng)他們的自信心，又能經(jīng)過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

　　(三)實(shí)踐性

　　數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在這節(jié)課中，很多地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的`某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的本事，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

　　二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

　　“觀察物體”的資料主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上頭形狀的觀察，所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

　　本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有必須的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過(guò)討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級(jí)學(xué)生已能基本到達(dá)此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

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