下面是范文網(wǎng)小編分享的《搭船的鳥》教學(xué)反思6篇(搭船的鳥教學(xué)反思成功與不足)，供大家參考。
《搭船的鳥》教學(xué)反思1
《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的.鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動(dòng)作快”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外形美”，捕魚“動(dòng)作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。
我認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動(dòng)作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。
不足之處：
1、前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
3、課堂時(shí)長安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會(huì)更好一些。
《搭船的鳥》教學(xué)反思2
《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時(shí)上的比較成功，第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的`讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時(shí)候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會(huì)更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
《搭船的鳥》教學(xué)反思3
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動(dòng)作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。
一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離
給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有很多的樂趣。
緊接著出示一組詞語，讓學(xué)生進(jìn)行詞語闖關(guān)，并觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。
指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。
二．品讀動(dòng)情，豐富體驗(yàn)。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
課外拓展，點(diǎn)翠工藝。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說明了什么？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的.翠鳥捕魚的情形。
指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會(huì)。
俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽^而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？
鳥兒是人類的好朋友，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ＿M(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。
三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)
播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作，同學(xué)來交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫，全班交流，組織評議，教師評價(jià)。
只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。
四.不足之處
1.備課過程中，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2.通過抓重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會(huì)，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少。
4.朗讀安排時(shí)間少，多有感情地朗讀和精心的默讀
5.對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思4
最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價(jià)說實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。
說實(shí)話，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價(jià)的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。
師傅也是用心地替我分析了一番：
一是備課時(shí)間短，倉促；
二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；
三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；
四是普通話有家鄉(xiāng)音。
之后給了我一些比較實(shí)用的建議：
1、多看教參；
2、多看教材，看課后習(xí)題；
3、講課之前對自己設(shè)置的`問題做一些預(yù)設(shè)；
4、充實(shí)自己的知識面；
5、課文多讀。
我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會(huì)更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時(shí)，我要學(xué)會(huì)把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個(gè)自信樂觀的好孩子。
雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。
沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。
《搭船的鳥》教學(xué)反思5
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。
1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的'觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
2．成功之處：接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說一說，寫一寫。這個(gè)地方我沒有因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。
3．不足之處：回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4．改進(jìn)措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思6
《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1.自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡，對于一個(gè)小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的.是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。
翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
3.配合動(dòng)作，感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會(huì)兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
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