下面是范文網(wǎng)小編收集的《運(yùn)算》教學(xué)反思11篇(運(yùn)算的意義教學(xué)反思)，供大家參閱。

《運(yùn)算》教學(xué)反思1

　　1、教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，用多種方法幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序的"規(guī)定性"。

　　對(duì)于學(xué)生來說，由于一年級(jí)在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了小括號(hào)的作用，因此要理解"有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里的"并不困難。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解沒括號(hào)的情況下，同級(jí)運(yùn)算按照從左往右順序進(jìn)行計(jì)算，不同級(jí)運(yùn)算要先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算這一內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的初級(jí)，我結(jié)合我們學(xué)校大課間出場(chǎng)的順序，用打比方的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解這一規(guī)定。我將二級(jí)運(yùn)算比作二年級(jí)，一級(jí)運(yùn)算比作一年級(jí)，當(dāng)要出場(chǎng)的都是二年級(jí)或者都是一年級(jí)的時(shí)候，誰(shuí)先出場(chǎng)呢（同級(jí)運(yùn)算）？學(xué)生會(huì)回答：誰(shuí)排在前面誰(shuí)先出場(chǎng)（從左往右的順序）。如果又有二年級(jí)又有一年級(jí)呢？根據(jù)已經(jīng)積累的我校學(xué)生出場(chǎng)順序的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生回答：二年級(jí)先出場(chǎng)（不同級(jí)運(yùn)算，先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算）。這樣，通過打比方的方法，避開了學(xué)生認(rèn)為理解比較困難的數(shù)學(xué)名詞，理解和記憶起來比較方便。我還通過教學(xué)生簡(jiǎn)短的兒歌"先乘除來后加減，小括號(hào)里算在先"進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。在計(jì)算之前，即便題目中沒有要求，我也會(huì)要求學(xué)生要把先算的部分下面劃?rùn)M線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學(xué)生以直觀的支撐，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的"拐杖"。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，但是也有絕少數(shù)孩子在計(jì)算的順序上還是會(huì)有所混淆。

　　2、教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)要規(guī)范寫法。

　　由于脫式計(jì)算是本單元才開始正式學(xué)習(xí)的，在此之前，學(xué)生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學(xué)中，我注重對(duì)過程書寫的規(guī)范。由于學(xué)生對(duì)將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學(xué)中教學(xué)生使用"等量替換法"，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對(duì)應(yīng)的數(shù)，替換完以后，再根據(jù)實(shí)際情況考慮要不要加小括號(hào)的問題。大部分學(xué)生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學(xué)生在要不要加小括號(hào)的.問題上有所混淆。

　　3、如何幫助學(xué)生正確理解題意，解決沒有中間問題的兩步問題，并列出綜合算式。

　　這是本單元最難的部分。因?yàn)樵谶@一內(nèi)容中，學(xué)生要先從數(shù)學(xué)信息和問題中，找出隱藏的中間問題并解答，然后才能根據(jù)中間問題得出的答案解決最終的問題。為了幫助學(xué)生理解題目意思，教師要逐步教學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系。通過邊畫圖，邊分析數(shù)量關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到隱藏的中間問題，并最終解決問題。因?yàn)橛械膶W(xué)生面對(duì)較復(fù)雜的兩步問題時(shí)，不愿或者不能仔細(xì)讀題，而是用題目中的數(shù)量加減乘除亂列一氣，中間也會(huì)出現(xiàn)有的孩子明明是亂做的，但是由于二年級(jí)乘法法都只學(xué)習(xí)了表內(nèi)的，學(xué)生很容易根據(jù)數(shù)字的大小投機(jī)取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學(xué)生鉆這個(gè)空子，在分步列式時(shí)，我注重讓學(xué)生說（寫）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學(xué)生對(duì)算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生列完以后一定要思考：需不需要加小括號(hào)？（這個(gè)算式加小括號(hào)會(huì)先算哪里？不加小括號(hào)會(huì)先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？）

　　整體來說，這個(gè)單元的內(nèi)容是本學(xué)期最難的一部分，在教學(xué)這部分內(nèi)容以后，學(xué)生還需要經(jīng)常練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)效果。

《運(yùn)算》教學(xué)反思2

　　針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，初步體會(huì)集合思想。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教材處理上，我不斷設(shè)計(jì)懸念，先是設(shè)計(jì)了 “腦筋急轉(zhuǎn)彎”這個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散學(xué)生的多元思維。抓住三年級(jí)學(xué)生天真好玩的天性，接著我又讓學(xué)生玩了 “搶椅子”，首先搬出兩把椅子，請(qǐng)上來兩個(gè)學(xué)生。制造沖突，讓學(xué)生再次體驗(yàn)新的知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一一對(duì)應(yīng)的思想。為了解決搶椅子游戲當(dāng)中的問題， 要請(qǐng)人，我故意多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)制造矛盾，在決定誰(shuí)留下來參加搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了一個(gè)“猜拳” 游戲，

　　為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了鋪墊。那么參加兩次游戲的同學(xué)到底是7人還是6人？我又故意設(shè)計(jì)沖突，把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”過程中想辦法，找解決問題的方法，再把呼啦圈擺放到黑板上，由生活實(shí)物呼啦圈抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)集合圈。集合圈很自然的.引出是我沒有預(yù)設(shè)到的?！白屗麄冋局虚g”一句話提醒了我，馬上引出集合圈。再通過畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個(gè)過程就環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)效果也扎實(shí)有效地達(dá)到。 在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了給爸爸找位置的活動(dòng)。讓同學(xué)們給自己的爸爸找到合適的位置，也使同學(xué)們體會(huì)到抽煙和喝酒是不良的習(xí)慣。另外我提出“那么既不抽煙又不喝酒同學(xué)的爸爸位置應(yīng)該在哪呢？”同學(xué)們?cè)俅嗡伎?。最后得出爸爸的位置在圈外。滲透全集概念，為以后集合的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，拓展了學(xué)生的固有知識(shí)。 不足之處：在上課時(shí)，由于自己準(zhǔn)備不充分，把一部分練習(xí)忽略，有些孩子就有可能出現(xiàn)不管什么題目都用4 3-1這種模式去做。做游戲時(shí)學(xué)生的參與面不夠廣，只有幾個(gè)同學(xué)參與其中，所以到課后總結(jié)體會(huì)時(shí)，以至于有些同學(xué)說不好玩。其實(shí)可以在后面的調(diào)查當(dāng)中讓同學(xué)們都上來貼上自己的條，真正體現(xiàn)學(xué)生的參與性。當(dāng)我再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教材的理解還是不夠到位的。在今后把握教材時(shí)，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系，更準(zhǔn)確、到位地把握。

《運(yùn)算》教學(xué)反思3

　　“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。。

　　根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道沒有括號(hào)的算式中只有乘、除法或只有加、減法時(shí)要按照從左到右的順序計(jì)算，體會(huì)混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　學(xué)習(xí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次混合運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

　　在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。

　　課堂中出現(xiàn)的問題如下：

　　1、脫式計(jì)算的格式錯(cuò)誤。

　　2、差生理解問題的能力有待提高。

　　3、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

　　需要注意的`幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！

　　2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

　　3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計(jì)算。在以后的教學(xué)過程中要顧及到差生，講解的時(shí)候稍微語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有時(shí)間去消化。

《運(yùn)算》教學(xué)反思4

　　混合運(yùn)算第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒有涉及，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　在新課講解的過程中，我先讓同學(xué)們從具體的問題情境中列出數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出了式子，因?yàn)橹耙恢睂W(xué)習(xí)的是分步算式，所以他們輕而易舉的列出了這個(gè)兩步計(jì)算的式子，然后我再讓他們將分步算式合起來列出綜合算式，據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生都能列出綜合算式，然后我再帶著學(xué)生給他們講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，來突破本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在做題的過程中，知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，最后讓學(xué)生自己總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。從學(xué)生的作業(yè)中可以反饋出很多問題，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)情況說一說存在的問題：

　?。?）備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分，比較總結(jié)為第三個(gè)部分。從學(xué)生的作業(yè)情況中可以看出他們對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握不足，他們的書寫格式五花八門，這也是因?yàn)槲以谡n堂上沒有給他們多余時(shí)間思考。盡管在新課講授時(shí)已經(jīng)挑出了錯(cuò)誤的格式給他們看，但是由于沒有給他們強(qiáng)化的過程，所以大多數(shù)同學(xué)只是走馬觀花式的記了一下、并沒有真正用心記住。

　?。?）在教學(xué)過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的問題。在寫練習(xí)題時(shí)，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考，很多時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的`想法強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　（3）加強(qiáng)板書訓(xùn)練，本節(jié)課需要書寫的數(shù)字很多，我在黑板上的板書寫得很難看，由于我的數(shù)字寫得比較大，所以整塊黑板都被我寫滿了，給人的觀感非常不好。板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識(shí)字、認(rèn)字的階段，板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。

《運(yùn)算》教學(xué)反思5

　　這節(jié)課，我采用了讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，再?gòu)?fù)習(xí)舊知出示例題后，放手讓學(xué)生大膽探索算法，自主交流，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行優(yōu)化。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)連除、分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的方法。從學(xué)生反饋情況看，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，且計(jì)算速度較快。

　　計(jì)算題教學(xué)的主要目的是掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算正確率。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算正確率不高。是學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法嗎？不是！為什么學(xué)生容易算錯(cuò)呢？有時(shí)可能是粗心，但有時(shí)卻是一些習(xí)慣性的動(dòng)作，就拿分?jǐn)?shù)連乘中的約分來說把，有時(shí)該約分沒有約分，或者沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；有時(shí)他們會(huì)習(xí)慣的.把用進(jìn)行約分的數(shù)字寫下來；還有的會(huì)當(dāng)成減法，減一下得到數(shù)據(jù)，最后連乘的時(shí)候，他們有可能進(jìn)行加法算式。

　　這并不是簡(jiǎn)單的粗心，而是對(duì)一些熟悉知識(shí)的暫時(shí)混亂或者說遺忘。所以，在對(duì)于學(xué)生犯這樣錯(cuò)誤的時(shí)候我們要找出根子所在，對(duì)癥下藥，這樣學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)有很大的提高的。

《運(yùn)算》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則混合運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　1、為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算試題的運(yùn)算順序是什么，為什么要這樣算，通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

　　2、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

　　新課標(biāo)指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的規(guī)納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

　　3、練習(xí)題型多樣，層次不同。

　　不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　4、在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有針對(duì)運(yùn)算的分析，有針對(duì)運(yùn)算順序的改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固。在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　不足之處：

　　一、是對(duì)于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡(jiǎn)練精辟。

　　二、是學(xué)生的基本的計(jì)算能力還沒有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。

　　總之，無(wú)論這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，還是不足，它將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

《運(yùn)算》教學(xué)反思7

　　這部分內(nèi)容是20xx年蘇教版新版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的`方法。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，我結(jié)合情景圖，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果還不錯(cuò)，只是有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)不太規(guī)范，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)。

《運(yùn)算》教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、角的和差關(guān)系，角的平分線。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過線段的大小比較和畫相等的線段，線段的大小比較有兩種方法：度量法、疊合法。根據(jù)教材意圖利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的比較的兩種方法：度量法、疊合法。

　　通過對(duì)教材的深入分析，我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

　　1.首先在知識(shí)的過程中，必須對(duì)舊的.知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，使學(xué)生能能角的知識(shí)有一個(gè)更深的記憶。

　　2.在角的形象比較中，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

　　3.重疊法是一個(gè)難點(diǎn)，但此法比較適用于實(shí)際中的比較。

　　4.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn)，雖然在此不是重點(diǎn)，但在教學(xué)中，老師不能放松，而是要加強(qiáng)講解。

《運(yùn)算》教學(xué)反思9

　　最近一段時(shí)間，我們六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到了綜合復(fù)習(xí)的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生最容易感到無(wú)趣，但實(shí)際是，通過課堂的40分鐘的復(fù)習(xí)，仍會(huì)有不少的同學(xué)不能把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握。那么，在復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的課堂，每節(jié)課都有不同的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)更積極，更主動(dòng)，更活躍，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　《數(shù)的運(yùn)算》這節(jié)課我采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，前一天就給學(xué)生布置四則運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前，把能夠自己獨(dú)立復(fù)習(xí)的`知識(shí)在家就完成。在課堂復(fù)習(xí)的過程中，不再平均分配力量，學(xué)生前一天整理過的知識(shí)，進(jìn)行小組內(nèi)交流，然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復(fù)習(xí)上面。因?yàn)閷W(xué)生在歷次的考試中，往往計(jì)算失分比較多，計(jì)算能力比較薄弱。復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程，這樣既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平。

　　這節(jié)課，學(xué)生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學(xué)生把計(jì)算方法、計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能通過討論的形式解決，學(xué)生的主體意識(shí)在復(fù)習(xí)課中展現(xiàn)的淋漓盡致。

《運(yùn)算》教學(xué)反思10

　　對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)非常重要，本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想、消元思想。從觀察——?dú)w納——猜想——驗(yàn)證這一過程中，學(xué)生獲取了知識(shí)，而且加深了理解。通過例題對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，鞏固了所學(xué)知識(shí)。通過一題多解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

　　教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn)，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。

　　成功之處：

　　1.教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段?！苯Y(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。

　　2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器瓶”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的`時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無(wú)論對(duì)錯(cuò)），選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、合作交流的、動(dòng)手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí)。

　　存在的問題 ：

　　1.導(dǎo)學(xué)案編寫不太合理，內(nèi)容過多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容，增加了導(dǎo)學(xué)案的難度。

　　2.預(yù)習(xí)不是很充分，雖大部分同學(xué)完成的情況不錯(cuò)，但基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)完成的情況太糟糕，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注和幫助后進(jìn)生。

　　3.展示課流程完整，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于對(duì)數(shù)對(duì)他們來講還是一個(gè)新的內(nèi)容，對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是新上加新，導(dǎo)致學(xué)生在展示時(shí)顯得略微膽怯，質(zhì)疑也不夠激烈，究其原因有兩個(gè)：老師引導(dǎo)不夠；運(yùn)算過程結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點(diǎn)少。以后在學(xué)案編寫時(shí)可多編些開放型題目，老師可適當(dāng)設(shè)置些追問，也可讓同學(xué)們展示錯(cuò)誤等。另外學(xué)生在展示時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽和做筆記的情況，及時(shí)提醒提高課堂效率。

　　4.個(gè)別學(xué)生上黑板板書的不是很理想，體現(xiàn)出部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，故今后在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算，提高運(yùn)算能力；另一方面，這節(jié)課對(duì)技巧的強(qiáng)調(diào)不好，有點(diǎn)過，應(yīng)該對(duì)解題的思想加強(qiáng)引導(dǎo)，授之以魚，不如授之以漁，以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意。

　　總體來說，這堂課的效果不錯(cuò)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過作業(yè)反饋，學(xué)生基本上掌握了對(duì)數(shù)的基本運(yùn)算。但是由于課堂上對(duì)對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的作用（降級(jí)運(yùn)算）強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用不太靈活，下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。從課堂的效果來看學(xué)生對(duì)性質(zhì)的掌握還不夠，會(huì)杜撰一些公式，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了問題，就具體跟學(xué)生講解，進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)。本節(jié)課主要進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透，盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些，對(duì)數(shù)學(xué)的思想方法抱以無(wú)所謂的態(tài)度，但為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、猜想、探索、解決問題，我認(rèn)為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的。今后的教學(xué)中要多注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合，更適合我的學(xué)生的學(xué)情。

《運(yùn)算》教學(xué)反思11

　　集合作為高中數(shù)學(xué)的起始章，它的內(nèi)容比較起來相對(duì)較為簡(jiǎn)單。本章教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是讓學(xué)生初步理解集合是描述集會(huì)問題的一種語(yǔ)言，并能會(huì)集合語(yǔ)言表示數(shù)學(xué)問題；二是對(duì)元素與集合的關(guān)系，集合間的關(guān)系和運(yùn)算的理解、運(yùn)用。教學(xué)的基本定位是要讓學(xué)生掌握好集合語(yǔ)言和集合的有關(guān)常識(shí)，為整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)時(shí)可從以下幾個(gè)方面來思考。

　　1. 教學(xué)中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

　　集合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，首先要掌握這種語(yǔ)言的表達(dá)方式和規(guī)則；其次要利用這門語(yǔ)言來表述數(shù)學(xué)問題。而我們的學(xué)生剛從初中升如高中，還處在從算術(shù)（具體的）上升到代數(shù)（抽象的）的初級(jí)階段，抽象思維能力較弱，而集合語(yǔ)言抽象度較高，并且集合語(yǔ)言有其獨(dú)有的符號(hào)和表達(dá)方式，學(xué)生理解起來較為困難。而符號(hào)化、形式化是數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通常要求我們通過語(yǔ)言轉(zhuǎn)換將一個(gè)自然語(yǔ)言表述的問題轉(zhuǎn)換成形式語(yǔ)言的問題，或反之也然。因此，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的'重要一環(huán)。而閱讀理解能力將是影響語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的關(guān)鍵，也是影響培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些閱讀問題和閱讀要求，圍繞教材的概念、法則、問題、例題，指導(dǎo)學(xué)生在課堂完成自主閱讀，先閱讀、再發(fā)問，再討論。教給學(xué)生一些基本的閱讀技巧和檢測(cè)方法。

　　2. 教學(xué)中要突出對(duì)集合語(yǔ)言中的符號(hào)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解

　　在高中，集合是作為語(yǔ)言來學(xué)習(xí)的，教材緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用集合語(yǔ)言表達(dá)、交流的情景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解集合的含義，理解并掌握集合與元素的關(guān)系，集合間的基本關(guān)系和運(yùn)算。并在這過程中引出了一些集合中的符號(hào)語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言將伴隨整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)從符號(hào)語(yǔ)言、自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、生活語(yǔ)言多角度來認(rèn)識(shí)與理解集合語(yǔ)言，應(yīng)突出圖形語(yǔ)言的直觀性，如運(yùn)用VENN圖或數(shù)軸表達(dá)集合的關(guān)系及集合運(yùn)算中的交、并、補(bǔ)集；強(qiáng)調(diào)生活語(yǔ)言的生動(dòng)性，如余集CuB――掉余（諧音：釣魚），即在U中去掉B中的元素剩余的元素組成的集合；交集即交公，集合A∩集合B即集合A、B的公共元素組成的集合；并集即合并，集合AU集合B，即集合A、B中的所有元素合在一起組成的集合；取自生活中語(yǔ)言：掉余（釣魚）、交公、合并來理解這些符號(hào)，學(xué)生非常容易接受和理解。所以，在教學(xué)中能突出四種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)與使用，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解。

　　3. 在集合教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法體會(huì)

　　在集合教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的 培養(yǎng)不僅僅局限于集合知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析探究和思考問題能力，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其抽象思維能力。本章的重點(diǎn)在集合間的交、并、補(bǔ)集運(yùn)算，在教材分析，例題講解，習(xí)題練習(xí)點(diǎn)評(píng)中，教學(xué)時(shí)要盡可能地突出數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想的運(yùn)用，體會(huì)在解決一些有關(guān)集合數(shù)學(xué)問題時(shí)這些思想帶來的時(shí)效性。數(shù)性結(jié)合的思想主要運(yùn)用VENN圖和數(shù)軸來處理集合間的交、并、補(bǔ)集運(yùn)算，還可以用VENN圖來呈現(xiàn)集合間的關(guān)系，而數(shù)形結(jié)合的思想主要運(yùn)用于數(shù)集間的運(yùn)算。讓學(xué)生深刻體會(huì)圖形研究的直觀性，體會(huì)抽象問題圖形處理的方法是解決數(shù)學(xué)問題最基本的方法之一；另一思想則是分類討論思想，在集合練、習(xí)題中，有一些含參的集合間的運(yùn)算問題，在教學(xué)中要引起重視，分類與整合的思想也是高中階段最基本的思想之一。讓學(xué)生初步接受數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能、概念、過程思維方法、解決實(shí)際問題作準(zhǔn)備。

　　4. 教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的逐步提高。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較多、課堂密度大、教學(xué)進(jìn)度快、知識(shí)信息廣、題目難度加大，只靠教師講、學(xué)生聽很難使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求學(xué)生要勤于思考、善于歸納總結(jié)、掌握數(shù)學(xué)思想、提高自學(xué)能力、注重反思、注重提問，規(guī)范、準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，養(yǎng)成復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。

《運(yùn)算》教學(xué)反思11篇(運(yùn)算的意義教學(xué)反思)相關(guān)文章：

★ 小青蛙找家教學(xué)反思11篇(語(yǔ)言活動(dòng)小青蛙找家教案反思)

★ 六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思10篇 科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)化石教學(xué)反思

★ 《走月亮》教學(xué)反思7篇 走月亮教學(xué)反思第一課時(shí)

★ 購(gòu)物教學(xué)反思10篇 購(gòu)物教案反思

★ 初中美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀4篇 美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)

★ 高一地理教學(xué)反思范文4篇 新教材高一地理教學(xué)反思

★ 燕子教學(xué)反思12篇 燕子教案的教學(xué)反思

★ 《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思【錦集10篇】

★ 數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思3篇 數(shù)軸 教學(xué)反思

★ 動(dòng)物樂園教學(xué)反思10篇 我們的動(dòng)物樂園的教學(xué)反思