下面是范文網(wǎng)小編分享的本學(xué)期的教學(xué)反思9篇(本學(xué)期教育教學(xué)反思)，供大家參考。
本學(xué)期的教學(xué)反思1
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思 從事教師工作有兩年了，也不再是教學(xué)新人了，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，慢慢適應(yīng)了高中通用技術(shù)教學(xué)工作并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。開(kāi)始喜歡上這份工作，希望反思這一年的教學(xué)工作得與失，能促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平和提高教師素養(yǎng)。
一、興趣是最好的老師
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從通用技術(shù)學(xué)科來(lái)看，它是一門新興的學(xué)科，趣味性、實(shí)踐性是其兩大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它充滿著好奇與未知。教材的.構(gòu)架非常獨(dú)特，蘊(yùn)含豐富的實(shí)例，有趣的課外閱讀，加之案例分析，為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)言，給學(xué)生以對(duì)未來(lái)科技充滿無(wú)限遐想，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生對(duì)新事物的新鮮感過(guò)了以后思想會(huì)有所麻痹，缺乏持久性 ，需要不斷加強(qiáng)。
二、讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
由于自身專業(yè)是教育學(xué)的緣故，比較倡導(dǎo)多媒體教學(xué)和以學(xué)生為中心的理論思想。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)采用豐富多樣的教學(xué)形式，讓自己構(gòu)建的課堂活躍起來(lái)，以學(xué)生為主體行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。但實(shí)際條件有限，沒(méi)有試驗(yàn)材料，很多理論聯(lián)系不上實(shí)踐，學(xué)生容易麻木和失
去重視。希望有機(jī)會(huì)能向發(fā)達(dá)地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒應(yīng)用于此。
三、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力
學(xué)習(xí)主體地位不單單只有課堂,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。那么學(xué)習(xí)還應(yīng)該有它的遷移價(jià)值：綜合其他學(xué)科做學(xué)，創(chuàng)造新的價(jià)值。這正是學(xué)生非常缺乏的。他們絕大部分沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)，或說(shuō)學(xué)的很死板。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我充分利用通用技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。方法有：(1)小組合作討論法：劃分小組，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(2)遷移法：教師引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生舉一反三。(3)觀察法：觀察日常生活，生活是最好的老師，只是平時(shí)缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏觀察的眼光。
以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
本學(xué)期的教學(xué)反思2
公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當(dāng)中用到的地方不多，所以學(xué)生比較生疏，在教學(xué)本單元的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)東西是教不會(huì)的，所以1公頃的認(rèn)識(shí)主要是以學(xué)生身邊的熟悉的事物為主，根據(jù)一定的推測(cè)，來(lái)感悟1公頃的大小。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題在于：對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)不夠深刻，主要體現(xiàn)在填空的時(shí)候，遇到“故宮的面積大約是40（ ）”時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的填寫平方千米，教學(xué)過(guò)程中有成功之處也有失敗之處，現(xiàn)在總結(jié)如下。
一、“大”和“較大”
大、較大這兩個(gè)詞的界定是很含糊的，對(duì)于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準(zhǔn)，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積。
相對(duì)于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來(lái)測(cè)量土地面積的，這個(gè)時(shí)候需要給孩子一個(gè)整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因?yàn)樘厥馑赃M(jìn)率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。
大是相對(duì)的，較大也是相對(duì)的，因?yàn)槭窍鄬?duì)來(lái)說(shuō)，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)混亂，自然會(huì)體現(xiàn)在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個(gè)問(wèn)題，要給學(xué)生建立起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
在生活中，想要找到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是困難的，尤其是“平方千米”的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人以為應(yīng)該是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生去感悟何時(shí)用平方千米何時(shí)用公頃則有些好轉(zhuǎn)。
一言蔽之，在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的`策略符合學(xué)生的認(rèn)知需求，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。
二、“體驗(yàn)”和“習(xí)得”
動(dòng)腦去想，用眼去看，動(dòng)手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序，這樣的過(guò)程本身是無(wú)可挑剔的，但是對(duì)于生本之間需要一個(gè)媒介起到引導(dǎo)作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有價(jià)值的思考和有意義的探索活動(dòng)，獲得新的知識(shí)，形成技能。
本學(xué)期的教學(xué)反思3
為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我在本學(xué)期中認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)了課改的精神。并結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，從各方面嚴(yán)格要求自己，在備課、交流、探索中使自己的教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，以便能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作了許多有利于吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
二、加強(qiáng)交流與合作
他山之石，可以攻玉，在教學(xué)上，每個(gè)老師都有自己的特色和優(yōu)點(diǎn)。我們教研組在平時(shí)非常注重老師的成長(zhǎng)，經(jīng)?；ハ嗦?tīng)隨堂課，并且進(jìn)行評(píng)課，而且為了配合推進(jìn)課改，我主動(dòng)參加了有關(guān)專題的培訓(xùn)，我也很認(rèn)真的參加每一次的教研活動(dòng)和小組活動(dòng)。
三、積極推進(jìn)課改
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學(xué)風(fēng)
由于是四年級(jí)，沒(méi)有考試的.壓力，部分同學(xué)在課后的作業(yè)不是很認(rèn)真，甚至有的人干脆不做，我就采取了一系列的辦法；如每天叮囑，課上講評(píng)等，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了轉(zhuǎn)變。
五、取得了較好的成績(jī)
本學(xué)期，在我所任教的班中，本班采用了“爭(zhēng)星評(píng)比”的形式，讓同學(xué)能夠更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)之上，能作到學(xué)以致用。
本學(xué)期的教學(xué)反思4
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)是理解面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。華羅庚說(shuō)過(guò)，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒(méi)有公式之前，怎樣去找出公式來(lái)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造能力，就必須重視推導(dǎo)公式的過(guò)程教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)組織學(xué)生去大膽地操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。在世紀(jì)杯聽(tīng)課時(shí)也感到每一位老師都非常重視公式的推導(dǎo)過(guò)程，給了學(xué)生充分的合作時(shí)間,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，將“外化”的動(dòng)手操作“內(nèi)化”為頭腦的思維活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，只有將動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結(jié)合起來(lái)，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)這次研究課，我認(rèn)為，對(duì)于三角形面積這節(jié)課，如果要想達(dá)到更好的.教學(xué)效果,在本節(jié)課中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、在操作觀察的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)過(guò)程
對(duì)于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的能力并不是很強(qiáng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手拼一拼、擺一擺，仔細(xì)觀察，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等一系列活動(dòng)中，深刻的體會(huì)到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應(yīng)的底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式時(shí)利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)時(shí)，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一問(wèn)題說(shuō)清楚，認(rèn)清楚這一點(diǎn)是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這一過(guò)程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。
對(duì)于這一點(diǎn)，我在課前的認(rèn)識(shí)比較深刻，由于課前沒(méi)有給學(xué)生鋪墊把一個(gè)三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時(shí)，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒(méi)有利用上，因此也影響了推導(dǎo)方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時(shí)發(fā)給的數(shù)學(xué)作業(yè)紙，并沒(méi)有得到充分的利用，當(dāng)我到下面觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的組都是這樣寫的：我們將兩個(gè)（完全一樣）的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（長(zhǎng)方形）；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。接下來(lái)，當(dāng)方法出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是多了些，而且，并沒(méi)有將方法講透，部分學(xué)生并沒(méi)有理解，因此，在這一環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的推敲。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)的層次性、多樣性，符合學(xué)生不同需求：
學(xué)生在學(xué)習(xí)的新知識(shí)之后，都應(yīng)得到一個(gè)鞏固提高的機(jī)會(huì)，這樣才有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣呔毩?xí)，而不應(yīng)該在基礎(chǔ)還沒(méi)有砸牢就進(jìn)行，這樣只適應(yīng)的極少數(shù)學(xué)生的需要，而忽略了絕大多數(shù)的學(xué)生。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和反思，雖然課上得并不成功，但在失敗的同時(shí)也有很多的收獲，我會(huì)吸取這次的教訓(xùn)，提高自己的課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期的教學(xué)反思5
【教學(xué)內(nèi)容】：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第84～85頁(yè)內(nèi)容
探索三角形面積計(jì)算公式
1、玩游戲，小組內(nèi)交流問(wèn)題。
師：剛才同學(xué)們玩了一次折一折的游戲，想不想再繼續(xù)玩？（想）好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)。請(qǐng)聽(tīng)好要求：拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)了什么？同時(shí)在拼時(shí)要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
?。ㄕn件出示以下問(wèn)題）
A、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形？
B、拼成圖形的面積你會(huì)算嗎？
C、拼成的圖形與原來(lái)每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系？
?。▽W(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼，并相互交流以上問(wèn)題）
2、學(xué)生代表上臺(tái)演示匯報(bào)（2名學(xué)生，1人匯報(bào)，1人演示）
?。ㄉ?邊演示）
生2邊匯報(bào)：我們用2個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積=底×高，每一個(gè)銳角三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以一個(gè)三角形的面積=底×高÷2。
師：哦!原來(lái)是這樣!同學(xué)們，你們明白了嗎？請(qǐng)把掌聲送給剛才這兩位小老師。
師：剛才這個(gè)小組是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形來(lái)拼組的。你們還有其他新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（點(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報(bào)）
（學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程略）
師：匯報(bào)得真好!還有嗎？
?。c(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報(bào)）
（學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程略）
三角形的面積是這個(gè)等底等高的平行四邊形面積的一半。（板書）
師：看來(lái)，我們通過(guò)玩一玩，拼一拼，知道了怎樣求一個(gè)三角形的面積了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三角形的面積的計(jì)算公式是什么？
生：三角形的面積=底×高÷2
師追問(wèn)：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫這個(gè)公式時(shí)用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？為什么要“÷2”？
生：“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。
?。▽W(xué)生加深對(duì)三角形面積計(jì)算公式的理解后，讓學(xué)生齊讀公式）
師：同學(xué)們，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？
對(duì)本案例的分析：在操作觀察的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的能力并不是很強(qiáng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，用準(zhǔn)備好的.學(xué)具動(dòng)手拼一拼、擺一擺，仔細(xì)觀察，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等一系列活動(dòng)中，深刻的體會(huì)到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應(yīng)的底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式時(shí)利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)時(shí)，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一問(wèn)題說(shuō)清楚，認(rèn)清楚這一點(diǎn)是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這一過(guò)程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。
由于課前沒(méi)有給學(xué)生鋪墊把一個(gè)三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時(shí)，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒(méi)有利用上，因此也影響了推導(dǎo)方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時(shí)發(fā)給的數(shù)學(xué)作業(yè)紙，并沒(méi)有得到充分的利用，當(dāng)我到下面觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的組都是這樣寫的：我們將兩個(gè)（完全一樣）的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（長(zhǎng)方形）；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。但并沒(méi)有將三角形面積公式推倒的過(guò)程寫清楚，出現(xiàn)這一情況，我想一方面是由于在小組討論前，我并沒(méi)有交代清楚，但更重要的是，學(xué)生在課前并沒(méi)有接觸過(guò)這樣的推倒過(guò)程，直接讓孩子寫清公式推倒的過(guò)程，對(duì)學(xué)生有一定的難度。接下來(lái)，當(dāng)方法出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是多了些，而且，并沒(méi)有將方法講透，部分學(xué)生并沒(méi)有理解，因此，在這一環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的推敲。
本學(xué)期的教學(xué)反思6
一、 初讀課文，整體感知。 劉勰說(shuō)：“觀文者披文以入情?！遍喿x是先感知語(yǔ)言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩(shī)歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問(wèn)：“同學(xué)們自己讀了詩(shī)歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。
《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)反思：《詩(shī)詞曲五首》，都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，接受文化熏陶，提高文化品位。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩(shī)詞曲。品讀時(shí)，要求讀出作品的.節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如，《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和舍生取義的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀豁達(dá)，《山坡羊 潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等感情因素，都應(yīng)準(zhǔn)確把握。因此注重“文章合為時(shí)而著”，讓學(xué)
生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾摹?/p>
本學(xué)期的教學(xué)反思7
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣：
1.體驗(yàn)成功的快樂(lè)：一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至?xí)员┳詶?。所以，每次開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。讓自己體會(huì)一些成功的欣喜，這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
2.自我激勵(lì)：首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法技巧。
4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)：不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng)也毫無(wú)意義。
5.階段性總結(jié)：每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的'經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對(duì)遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。
6.別人的興趣從哪里來(lái)：向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來(lái)的，吸收一切可以借鑒的方法。
本學(xué)期的教學(xué)反思8
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展想象、 探究技法、提高審美能力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對(duì)美的事物的感受力和對(duì)美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。
選中顯“色”
欣賞教學(xué)的主要途徑是通過(guò)大量的優(yōu)秀作品來(lái)豐富、提高學(xué)生的審美能力，而其中的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以教師為中心選擇美術(shù)作品，無(wú)形中取代了學(xué)生，既存在師生審美觀點(diǎn)的“落差”，學(xué)生在作品前表現(xiàn)出“難以接受”或“十分崇拜”的狀態(tài)；又存在教師“剝奪”了學(xué)生的審美選擇權(quán)，把所謂的美強(qiáng)行“投射”給學(xué)生，失去了學(xué)生主動(dòng)感悟、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生審美潛能難以發(fā)揮。面對(duì)存在個(gè)性差異的學(xué)生，教師絕不能要求學(xué)生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術(shù)作品，能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如《色彩畫欣賞》一課，在課前教師布置學(xué)生到資料室去選擇色彩畫作品，讓學(xué)生在課外搜集喜歡的色彩畫作品。師生共同選擇的作品具有代表性，學(xué)生自行選擇的.具有強(qiáng)烈的個(gè)性，特別是學(xué)生搜集的作品真是五花八門：有大師的、畫家的、家長(zhǎng)的，還有個(gè)人的得意之作。原本單調(diào)、貧乏的欣賞課變成生動(dòng)活潑、資源豐富的欣賞課。這樣做至少有三方面好處，首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重。讓學(xué)生參與選擇作品，就是尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；讓學(xué)生自行搜集自己喜歡的作品，就是尊重了學(xué)生之間的個(gè)性差異。其次是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。當(dāng)學(xué)生受到尊重時(shí)，心理的積極因素能促使行為方式的主動(dòng)，主人翁的姿態(tài)就會(huì)展現(xiàn)，很愿意在師生面前“露一手”，以獲得滿足、肯定和尊重。第三是能夠凸現(xiàn)學(xué)生的審美個(gè)性。學(xué)生面對(duì)諸多的作品，能夠做出自己的個(gè)性選擇，他們會(huì)對(duì)喜愛(ài)作品存在的“魅力”之處做出自己的研究、判斷，詮釋，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的審美需求。
本學(xué)期的教學(xué)反思9
本學(xué)期的體育教育教學(xué)結(jié)束了，在教育教學(xué)中有許多的得與失、成功與失敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的體育工作進(jìn)行總結(jié)和反思。
一、情景設(shè)置與信息反饋：
我這一學(xué)期教授的是三年級(jí)學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中，有許多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有許多困惑與反思。在中學(xué)階段教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率，克服學(xué)生在上課時(shí)的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生都對(duì)體育課有著濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充分享受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的快樂(lè)。例如：在投擲教學(xué)上很多學(xué)生都很喜歡，但按照口令一遍一遍得被動(dòng)的接受，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，沒(méi)有發(fā)揮和自主激情。當(dāng)?shù)谝魂?duì)練習(xí)時(shí)，后三隊(duì)的學(xué)生就有思想走神，不聽(tīng)指揮，甚至還有打鬧的現(xiàn)象，紀(jì)律、隊(duì)形就不能保障。再有教學(xué)中的教法單一，沒(méi)有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形式似的，時(shí)間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次、多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從不同角度的`探求新問(wèn)題，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣。中學(xué)生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好玩、好動(dòng)、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點(diǎn)，通過(guò)投輕物、打活動(dòng)目標(biāo)、各種球類比賽、小組討論研究，或者是分組教學(xué)，比賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的積極興趣。
二、引入趣味因素，激發(fā)興趣，提高課堂效果。
中學(xué)生喜歡音樂(lè)，老師就通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果，保證練習(xí)密度，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感。
中學(xué)教材中游戲占了很打比例，利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，要從游戲的規(guī)則下手，在游戲中模仿修改，從而逐步過(guò)度到學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)編游戲，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)教學(xué)中我也有許多困惑的地方，在小組長(zhǎng)的組織能力的培養(yǎng)上，不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是對(duì)體育教學(xué)一個(gè)很大不利的問(wèn)題。上體育課不光是體育老師的事，需要小組長(zhǎng)的協(xié)作，才能起到團(tuán)隊(duì)的作用。改正措施是：調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)積極興趣，培養(yǎng)和樹(shù)立他們?cè)诎嘀械耐?。?jīng)常與小組長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學(xué)作示范，幫助老師進(jìn)行組織教學(xué)。留給小組長(zhǎng)自主的空間，發(fā)揮小組長(zhǎng)的聰明才智，有效的幫助老師搞好教育教學(xué)工作。
三改革創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的想象：
在平時(shí)的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間是擺在我們面前的一個(gè)課題。在假期里我反復(fù)的學(xué)習(xí)新的理論思想，閱讀優(yōu)秀教師的文章，學(xué)習(xí)他們的新理念，找出適合我們教育教學(xué)的方法進(jìn)行充實(shí)自己。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生自己去親身嘗試，動(dòng)手去研究是發(fā)揮想象的最好的途徑，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如：在運(yùn)球接力游戲時(shí)，要求學(xué)生一次搬三個(gè)球，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己決定。這樣，給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，并且讓學(xué)生分小組研究，發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織帶頭作用，用集體的力量去探索。游戲開(kāi)始，我看到有的學(xué)生把兩個(gè)球夾在腋下用腳踢著一個(gè)球跑的；還有一下抱起三個(gè)球的，還有三個(gè)球一個(gè)一個(gè)往前滾的；五花八門，各式各樣。
如此種種方法把想象留給學(xué)生，讓他們?nèi)?chuàng)造，去想象發(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。
總之，一個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無(wú)限的，我們體育教師要善于總結(jié)和反思，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮同學(xué)們的想象，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，迎接與開(kāi)創(chuàng)他們的未來(lái)。
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