《烏鴉喝水》教學反思8篇烏鴉喝水教學反思優(yōu)缺點

時間：2024-01-06 13:47:00 教學反思

　　下面是范文網小編整理的《烏鴉喝水》教學反思8篇烏鴉喝水教學反思優(yōu)缺點，以供借鑒。

《烏鴉喝水》教學反思1

　　一．選材上的反思

　　本次科學活動《烏鴉喝水》趣味性強。以欣賞課件《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問題“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進行了相應的操作活動石子與沙子放入水中產生不同現象的反思。本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點及學習特點，操作性強，能激發(fā)幼兒的.學習欲望。

　　二．目標設定及材料準備上的反思

　　目標制定合理。根據本班幼兒的學習能力以及認識水平，從能力、情感、知識三方面著手。且在整個活動開展過程中。將活動目標中重、難點有意識的在各個環(huán)節(jié)中突破、

　　在這次活動開展過程中，準備材料不夠充分。每組操作時教師為幼兒準備的沙子不夠多，而且教師準備的沙子太干，操作時由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。從而產生了不一樣的實驗結果。其次第二次操作時教師只需為每組準備一份水，集體觀察操作即可。

　　三．過程的反思

　　整個活動體現了分層遞進，分層落實的教學特點。從看課件導入---用石子實驗探索----沙子實驗探索---比較實驗結果有什么不同---得出結論五個環(huán)節(jié)。在活動中，教師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。但幼兒教師材料上準備的失誤?？茖W效果不明顯，幼兒體驗到的科學成果感知不深入。

《烏鴉喝水》教學反思2

　　課上我先與學生共同觀看了烏鴉的圖片，向學生簡單介紹了烏鴉，講了烏鴉反哺的故事，知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點，學生自讀了課文，了解了這個小故事，從這個故事中又看到了烏鴉聰明能干的'一面，我們課前準備了教具，以小組為單位，做了實驗，體會烏鴉喝到水的辦法，之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”

　　這一問題展開討論，學生們的回答豐富多彩，有的說烏鴉可以把瓶子打破，有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝，有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉，有的說可以將瓶子傾斜一下······，最后，我們又采取“演背式”，邊背誦邊做動作，讓每個同學扮一只烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學匯報，大家?guī)椭薷?，最后大家邊做動作邊背課文，教學比較成功，學生在動中完成本課教學。

《烏鴉喝水》教學反思3

　　《烏鴉喝水》這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我努力做到以下幾點：

　　一、運用《小烏鴉愛媽媽》兒歌視頻導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

　　鴉是又黑又丑的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。如：我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。因此，在本節(jié)課開始前，我引導學生聽《小烏鴉愛媽媽》的兒歌視頻，讓孩子們感受烏鴉孝敬母親的品質，然后話鋒一轉，“今天，我們來學習一篇課文，看一看你從文中又會認識一個怎樣的烏鴉?！奔ぐl(fā)學生在課文中認識烏鴉聰明能干的一個側面。

　　二、領會編寫意圖，充分利用教材資源。

　　這篇課文配有插圖，圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文，也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少、瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。教學中，我圖文對照展開教學，有效地降低學習的難度，又充分利用了教材資源。

　　三、抓住關鍵詞語突破重難點。

　　教學中，我緊緊抓住“終于”和“漸漸”展開教學，使學生明白了烏鴉遇到困難積極想辦法以及烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的。

　　此外，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學難點。為了突破這個難點，我準備了裝有半瓶水的瓶子和小石子，把石子一顆一顆地放進去，看瓶子里水位的變化情況，并將這個過程制作成了微視頻，在課堂上為孩子們播放，引導學生認真觀察，感受烏鴉喝到水的過程，體會瓶子里的`水是怎樣漸漸升高的，理解“漸漸”的含義。

　　四、訓練學生寫的能力。

　　課標指出：教學要關注學生語言運用能力的發(fā)展。在本節(jié)課上，我引導學生結合本課課文寫法，學習寫話：“幾個孩子在大樹下拍皮球，皮球一跳，跳到樹洞里了，樹洞很深，皮球拿不出來，怎么辦呢？”孩子們有了課文學習的基礎，不少學生能夠用上“終于”“漸漸”等詞，語句通順，故事精彩。

　　我會繼續(xù)努力，勤反思，勤實踐，盡力打造精彩生動、扎實高效的語文課堂。

《烏鴉喝水》教學反思4

　　【教學要求】

　　1、使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點】

　　1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的'基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　【課時安排】

　　本課建議安排三教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題：

　　1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥?

　　2、教學生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么?教學生字“喝”。

　?、?“喝”為什么是口字旁?

　?、?右下部分看筆順指導書空。

　　3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　?、?自由輕聲讀;

　?、?給每小節(jié)編號;

　　⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎?

　　三、教學第一節(jié)：

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?

　　2、教學生字“渴”。

　　⑴ 讀準字音;

　?、?為什么是“氵”旁?

　?、?讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非?？?

　　4、教學生字“找”。

　?、?讀準翹舌音;

　　⑵ 誰找什么?

　　5、指導讀第一節(jié)。小結。

　　四、教學第二至四節(jié)：

　　1、出示投影片。(書上圖1和圖3)

　?、?問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?

　?、?師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著?后來，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

　　2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。

　?、?聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話?

　?、?指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?

　?、?出示第一句。

　?、俳虒W生字“瓶”，讀準后鼻音;

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣?它會想些什么?

　?、劾首x第一句，讀出高興的語氣。

　?、?指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎?

　?、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書)

　?、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”?

　　④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么?

　?、菥毩曊f話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

　?、拗笇ёx第二句，讀好“很、又、也”。

　?、哌@一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。

　?、?烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　?、?有感情地讀第三節(jié)。

　?、?背誦第二節(jié)。

　?、倏赐队氨?

　　②看板書背;

　　③獨立背。

　　3、學習第三節(jié)。

　?、?烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦?

　?、?聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?

　?、?齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。

　　4、學習第四節(jié)。

　?、?輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　?、?再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。

　?、?三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　⑷ 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　?、?指導背誦。

　　五、總結全文：

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

　　3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?

　　六、課堂練習：

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習說話。

　　4、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教學反思5

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　我個人覺得本堂課的亮點有以下幾點。

　　第一，以讀促教。通過各種形式的朗讀。用創(chuàng)設情景的方法指導學生讀出烏鴉找水時的焦急，找水過程的艱辛，找到水喝不到的著急，看到石子想到辦法的興奮，憑借自己努力喝著水的自豪。在不斷的引導和提醒下，讓學生聯(lián)系生活實際讀出相應的情感。從課堂生成來看，孩子們進步特別大。

　　第二，演示代講。通過演示烏鴉將石子一顆一顆放進瓶子的情景，學生在做實驗的過程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區(qū)別。也明白了“漸漸”一詞的意思。在做實驗的過程中，孩子們異常興奮。極大的激發(fā)了學生的.學習興趣。

　　第三，指導書寫。在指導“出”這個字的時候，因為我的失誤，沒有將一豎寫好。于是我擦了重新來。我真誠地跟孩子們說：“老師沒有把這個字寫好，我要重新把它寫漂亮。”沒想到，孩子們更加認真的看著我。在他們寫得時候，也將自己沒寫好的擦點重寫。這讓我很欣慰。

　　第四，拓展延伸。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

　　學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到孩子們的智慧。

　　與此同時，告訴孩子們遇到事情的時候要動腦筋積極面對。不能怨天尤人。孩子們眾說紛紜。

　　“我的字寫得不好，我要多練習?！?/p>

　　“我上課開小差，我要控制我自己。”

　　“我背不到書我要多讀兩遍?！?/p>

　　這節(jié)課在孩子們的討論聲中結束了。我們彼此都有了收獲。

《烏鴉喝水》教學反思6

　　在昨天的語文教師素質提升工程培訓中，實驗小學的張雪華老師提出“學科吧課件的價值引導趨向含糊”，在講到對學生的獨特感悟放任自流“時，她舉到了《烏鴉喝水》這個例子，這是一篇經典的童話故事，給人深刻的啟迪，她說一些教師忽視了教材要給孩子們的是學會動腦筋，而不是讓孩子們像鉆牛角尖一樣的為烏鴉想一些不合實際的喝到水的方法。想想自己曾經對于這方面的理解也進入了這個誤區(qū)，聽了張老師的講座，真讓我受益匪淺。

　　今天，我面對這篇課文，我對它有了重新的認識，我知道我應該怎樣為孩子們引導。

　　在和小朋友一起感受了烏鴉的悲喜感情后，最后我問：“小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？”“喜歡！”孩子們異口同聲地喊到。我還記得在剛開始上課時，我讓孩子們說一說自己對烏鴉的了解時，有同學說烏鴉全身烏黑，真惡心，而現在卻都變了，但是變得真好，我想。于是我就問那位同學：“你不是很討厭烏鴉，現在為什么喜歡他了？”他高興地說：“我覺得這只烏鴉太聰明了，所以我再也不討厭它了?！笔前?，這是孩子們發(fā)自肺腑的贊嘆，他們的純潔、他們的天真都來自于對生活的感性認識，烏鴉真幸運，又有了一個忠實的擁護者，我感嘆著。

　　還有一位同學說：“烏鴉太聰明了，如果是我的'話，那該多好?。　笔前。@也是孩子們發(fā)自內心的想法，他們多么盼望自己也能像烏鴉那么聰明，這樣同學們就會對他另眼相看了，爸爸媽媽就會更喜歡自己了，這是多么讓人激動的事??！“其實，你也很聰明，你瞧，你講得多好?。　蔽椅⑿χf。孩子笑了，滿意地坐了下去。抓住這一時機，說：“小朋友們，那么聰明的烏鴉，你們很喜歡它。老師覺得你們也很聰明，因此老師也很喜歡你們。

　　那你能幫烏鴉想出另外的辦法嗎？”孩子們一聽，有的抓耳撓腮，有的低著頭沉思著，有的卻和同桌討論了起來，過了一會兒，我讓孩子們停下來，但是孩子們卻沒人舉手，我納悶了：孩子們真的一點都想不出來嗎？問題出在哪兒了？是不是應該提醒他們一下呢？于是我引導孩子們：“小朋友們，你們瞧，烏鴉看到石子就想出辦法來了，那你看到了什么？”孩子們一下子領會了，紛紛舉手說：“我知道了，我知道了?！币煌瑢W說：“烏鴉可以用嘴啄斷一根草，用草舀一點來喝?！蔽衣犃苏f：“真聰明，你很會觀察哦。”又有一位同學說：“烏鴉可以去找一個破碗來，輕輕地把瓶子倒過來，倒到碗里，再喝?！蔽腋吲d地說：“真有你的，太會想象了?！?/p>

　　我們的孩子沒有說用吸管，他們只是根據烏鴉的實際情況來說，這是一種好的現象，不管孩子們想了什么辦法，只要不脫離生活實際，就盡量讓孩子們想，放飛他們想象的翅膀。

《烏鴉喝水》教學反思7

　　《烏鴉喝水》是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以" 喝水"為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

　　本文共三小節(jié)，分兩課時完成。我上了第一課時，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：1、知識和能力：認識"烏、鴉"等九個生字。會寫"辦、法"兩個字。2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文。3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：1、步驟清晰。(讀準字音——記字形——結合課文——理解字義——習字寫字)。 2、課堂上滲透識字方法(做動作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。)。 3、注意主動識字的愿望和能力，用已有的方法識字。(自己說記字方法、組詞、說句子)。

　　在讀準生字讀音的.過程中，我先讓學生們圈畫出生字，自己借助拼音讀準字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認讀。這樣，通過自主學習 ——小組合作——全班交流，充分體現了學生學習的主體性。