下面是范文網(wǎng)小編收集的科學教學反思12篇，供大家閱讀。
科學教學反思1
一、在理念上的轉變。
新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
二、在內容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的`學習內容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學各方面的轉變。
1、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調整。
2、由于文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內容，還考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。
4、不斷總結經(jīng)驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
科學教學反思2
1、收放自如的“玩”是學生的興趣所在，教師適時地導使學生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學的平臺，使他們體會科學并不神秘，它就在我們身邊，科學源于生活。本課教學模塊清楚，以游戲活動貫穿整個教學活動。學生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動的結束，學生都會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導入環(huán)節(jié)，學生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學生的生活經(jīng)驗，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少彈起的高度不同。
老師適時引導學生設計游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運動方向等。應該說，本課教學在開放的思路指導下，大大激發(fā)了學生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學生體會了科學就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要動腦筋。
2、本課的評價是全程性、開放的。教師的評價既有鼓勵又有指導。如在學生制作的.玩具小氣搶沒有成功時，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑W生“能找找失敗的原因嗎？”學生在老師的鼓勵下，改進了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個學生自己設計制作一個充氣的小船，由于固定不好，沒有成功。教師指導：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會跑起來的。”培養(yǎng)了學生的合作意識。
只有給學生充足的“玩”的時間，學生才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課的有些環(huán)節(jié)給學生“玩”的時間不夠充足，學生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。
科學教學反思3
《快餐店》是一節(jié)數(shù)學游戲活動，目的是讓幼兒會用并放的方法感知、比較5以內兩組物體數(shù)量的多少，并且鞏固點數(shù)的方法，提高觀察判斷的能力、對應比較的'能力以及動手操作的能力。對于這次活動，我覺得有以下幾點值得反思：
在第一環(huán)節(jié)中，我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣，當我出示各種快餐食品時，幼兒能很快說出食品的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，進一步讓幼兒熟悉了常見快餐食品的名稱以及培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。在第二環(huán)節(jié)中，我用擬人的手法，告訴幼兒小客人們想點和自己桌子上數(shù)字相符的食物來享用。通過讓幼兒扮演快餐店店長，來服務小客人這樣一個游戲，為后面幼兒能更好地理解游戲的規(guī)則做鋪墊。這個環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得很棒。
在活動時，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解游戲的規(guī)則，并按照規(guī)則自主地進行點數(shù)并操作。有一小部分幼兒似乎不能完全理解游戲的規(guī)則，當他們在操作過程中遇到困難時，我及時給予引導。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握游戲的方法。
總體來說，這個數(shù)學活動具有游戲性質，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。食物也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個活動下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起。所以在幼兒游戲時，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進行操作活動，這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象，活動后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料，我把《快餐店》的游戲材料投放到區(qū)角中，方便幼兒去探索，進一步鞏固了幼兒對于《快餐店》游戲的認識。
通過這次活動，使我認識到，要學習的還有很多。在教學活動中要反復研究教案，不斷深入，全面考慮活動中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動中感受到游戲的樂趣。
科學教學反思4
在上這節(jié)科學課時，由于幼兒在這一課非常生疏。因此我采用實驗觀察和操作的方法。讓幼兒樂于發(fā)現(xiàn)，并對一些科學知識產(chǎn)生興趣。讓幼兒嘗試自己去解決問題，使幼兒獲得廣泛的科學經(jīng)驗。培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題發(fā)展獨立性，自尊心的過程，在新教學中要反思的主要有以下兩點：
1、要充分相信每個幼兒
在“有趣的沉浮”活動中，其中有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒做猜想與驗證記錄。是給幼兒發(fā)教師設計好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢？在活動前我猶豫好久也拿不定主意。最后，在活動時，我將幼兒分成兩組，一組是表格記錄，一組是自由記錄。從猜想記錄時間看：由于表格上有明確的圖案及符號提示，所以記錄組動作迅速，幾乎在同一時間內完成了猜想記錄任務。而自由記錄組需要考慮自己打算用什么樣的方式和方法進行記錄，所以猜想記錄時間較長。而在探索的過程中，兩組用的時間幾乎相同。從交流探索的過程看：表格記錄組幼兒只是對自己的猜想與驗證結果進行了比較；而自由記錄組幼兒則從自己對記錄的表現(xiàn)形式、方法、原因、過程、結果等進行了詳細地介紹與說明。從記錄表形式看：表格記錄組形勢規(guī)范，如出一則；自由記錄組則五花八門，形式各異，極富有個性。從幼兒的表情看：我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)。從結果看：兩組幼兒似乎都達到了我預設的目標，但我堅信，他們在活動過程中的體驗與收獲是截然不同的。因為我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)，每人臉上都洋溢著成功的喜悅。所以，教師要相信幼兒的能力，要放開他們的手腳，讓他們大膽去做!
2、尊重每個幼兒，因人施教
不知為什么，活動時我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的'孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。
活動后，我仔細分析了當時的情況?！毒V要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出“跳一跳能夠的著”的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的“雙胞胎”現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
另外，活動時，我只注重對幼兒提出探索的目的與要求，忽視了行為教育，導致有的幼兒袖子弄濕了，有的將水弄到了地面上……本次活動是以幼兒的科學發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，從幼兒的視角出發(fā)，層層深入、脈絡清晰地設計教育活動的各個環(huán)節(jié)。運用觀察、討論、交流、操作等學習方式把幼兒帶入探究、發(fā)現(xiàn)的世界中。較好的體現(xiàn)了主題活動課程在實踐中引導幼兒深入探究的特點。
科學教學反思5
本節(jié)課是讓幼兒通過對磁鐵的探索，初步了解磁體按的性質，產(chǎn)生進一步探究的欲望，讓幼兒借助對磁鐵的探究，親歷科學探究的過程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質，幼兒再通過自己的觀察結果，會生成很多有關磁鐵的`問題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問題。特別是我在問他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時，有幾個小朋友告訴我說，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。但我在玩隔著物體吸鐵時有點欠缺。我只用了一種材料做實驗，沒有利用已有的工具，如：木板、布條。不過，幼兒還是比較感興趣，也從中得出了結論，不僅讓幼兒掌握了知識，也培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。 孩子們對磁鐵一直都有濃厚的興趣,雖然孩子知道“磁鐵能吸鐵”，但事實上，中班上學期的
孩子對“鐵制品”并不熟悉，為此，我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵制品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱之為“磁鐵的朋友”）并讓孩子們自己動手操作記錄，探索答案，形成正確的經(jīng)驗?；顒拥膶氩糠?，我用變魔術的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望，緊接著準備大量的材料讓孩子動手操作實驗，引導幼兒通過自主、探究、合作的游戲，獲得了對磁鐵的認識。 首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒探究欲望。孩子具有好奇、愛探索的心理特點。我通過提供適合他們認知特點的內容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學習興趣。我在教學中，通過引導幼兒看“小動物跳舞”演示，激發(fā)他們的學習熱情。
其次，從幼兒實際出發(fā)，提供自我探究的空間。在教學中，我充分調動幼兒的學習熱情，引導他們自主學習，通過每人各自進行的小實驗，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”，并將能吸住的東西分類，調動其自主、探究學習的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，又進一步激發(fā)了學習活動的熱情。
在我們生活中有很多地方用到磁鐵，如玩具盒的磁性盒蓋，皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此，“磁鐵能吸東西”對幼兒來說非常有趣。我通過實驗和一些游戲活動讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西，整個活動的效果比較好。
科學教學反思6
一、設計思路：
幼兒園科學活動，重點是引導幼兒了解自然環(huán)境，觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其對自然科學的探索欲望，增強自我觀察能力和判斷分析等思維能力。聲音現(xiàn)象屬于大班科學教育目標之一，為了讓幼兒初步了解聲音的產(chǎn)生原因，我設計了這節(jié)活動《奇妙的聲音》，旨在讓幼兒通過動手操作，探索聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)展其科學探索的欲望。
二、活動目標：
1、感知了解聲音的產(chǎn)生，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
2、增強對聲音的辨別和判斷能力。
三、活動準備：
1、已熟悉生活中的.一些聲音如：電話聲、鐘聲等。
2、紙折的小青蛙、電光紙、塑料袋、盤子、豆子、易拉罐及各種樂器等。
3、多媒體課件。
四、活動的重點與難點：
感知聲音的產(chǎn)生，知道不同的物體可以發(fā)出不同的聲音。
五、活動過程：
1、猜一猜，感知聲音。
師：孩子們，大家好，今天，我給大家?guī)砹艘恍┐蠹曳浅Ｊ煜さ穆曇?，你們想知道是什么聲音嗎?/p>
放課件，自然界的一些聲音，灰太狼。
（分層播放，第一次放一種聲音，第二次可以放幾種，可以逐個增加）師：小朋友你們的耳朵好靈呦，都猜到了，那你們知道這些聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（引出問題）
2、玩一玩，探索聲音。
（幼兒分成三組，第一組：樂器、第二組：收集的廢舊材料、第三組：盤子、豆子）
?、賻煟豪蠋熢诿總€小朋友的椅子下放了一樣東西，這些東西都能發(fā)出好聽的聲音，請你們拿出，玩一玩，看聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？幼兒自由操作，老師巡回指導。
?、谡垈€別幼兒大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。小結：物體進行碰撞振動而產(chǎn)生了聲音。
③讓幼兒把手放在喉部，進一步體驗振動產(chǎn)生聲音。
④師：剛才，大家都玩了玩，讓這些物體都發(fā)出了聲音，那這些聲音一樣嗎？再次玩這些物體。進一步探索不同物體發(fā)出和聲音不同。
3、找一找，制造聲音。
師：剛才。大家玩弄了各種物品，讓他們了出了不同的聲音，現(xiàn)在，我們什么也不拿，在自己身上能不能制造出一些聲音呢？
如：拍手、拍腿、踏腳，尖叫等。
（提醒幼兒避免發(fā)出尖叫的噪音，影響到其他人。）
4、聽一聽，欣賞聲音。
師：剛才，有的小朋友發(fā)出了尖叫的噪音，那什么樣的聲音屬于好聽的聲音呢？
（引導幼兒分辨音樂的不同，懂得要多聽樂音，避免噪音，保護我們的耳朵不受傷害。
5、活動延伸：
其實，我們的身邊有許許多多的聲音，我們今天所玩的，只是其中的一些我相信我們班的寶寶們還能發(fā)現(xiàn)更多，更好聽的聲音認真觀察，細心聆聽，把你們發(fā)現(xiàn)的，聽到的，帶回來，講給大家聽，好嗎？
教學反思：
在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態(tài)度。
科學教學反思7
“科學課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的。學習科學，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動。”并不是所有的活動都可以成為科學探究活動，并不是所有的科學探究活動都可以成為科學課的活動。同樣，科學課活動的材料來源于生活，但并不是所有的材料都可以作為科學課活動的材料?？茖W課活動的材料，應該是有典型性、有結構性、有啟發(fā)性的材料，是能夠引發(fā)學生思考、促進學生發(fā)展的材料。
在學生實驗時我發(fā)現(xiàn)，他們用的第一組材料中，泡沫是大的，浮，鐵螺帽小，沉。曲別針是輕的，卻沉了。在矛盾中，學生的思維會更加精細，認知會不斷深入。
對材料不同的設計、選擇和應用會產(chǎn)生完全不同的效果，有時也會成為學生探究的墊腳石。那么如何把這塊絆腳石變成墊腳石呢？我覺得除了精心挑選材料之外，還要充分利用材料。老師對教材的不同理解，對教學過程的不同設計，選擇的材料也不盡相同。因此說，準備材料才是科學課老師最需要做的一件事。
我在教學《物體在水中是沉還是浮》時設計的“知識拓展”環(huán)節(jié)，是幫助提升學生對物體沉浮的正確認識，當我把馬鈴薯逐個切成小塊時，學生的積極性非常高，他們認為隨著馬鈴薯變小了變輕了，它應浮在水面，結果與他們的猜測是相反的，特別是應學生的要求把馬鈴薯切成薄片和細絲，結果它們在水里都是沉，學生們非常好奇，當我問他們：馬鈴薯的`沉浮與大小、輕重有關嗎？他們遲疑了，有的猜測與液體有關，但馬上被其他同學否定了。經(jīng)過一段時間的考慮，只有一兩個學生會想到無論馬鈴薯多小，多輕，它還是馬鈴薯，跟物質本身有關。雖然他們的解釋不很完全，規(guī)范，科學，但他們表達出了一定的含義。加上我的適當講解，有一部分學生好似明白了，又好似不明白，我沒有在繼續(xù)展開，而是讓他們帶著疑惑課后繼續(xù)研究。
同時，“拓展環(huán)節(jié)”的設計讓我在《改變物體在水中的沉浮》和《馬鈴薯在水中是沉還是浮》兩課中嘗到了甜頭，《改變物體在水中的沉浮》一課中要求改變石頭和塑料泡沫的沉浮用什么方法，有的學生說把石頭鑿碎，塑料泡沫掰碎，馬上有好幾個學生反駁：石頭和塑料泡沫沉浮的道理和馬鈴薯沉浮是一樣的，無論多么小、輕，沉浮不會改變。當時我非常高興，說明“拓展環(huán)節(jié)”的設計是正確的，學生的認知得到了提升。
科學教學反思8
當園部把《有趣的玩》交給我們中班作為園本主題進行主題實施研究時，我們覺得根本就無從下手，范圍太大了，如何開展主題活動研究?以什么為主線來實施呢?經(jīng)中1班和我班的四個老師共同商量，我們決定：中1、中2先實施主題分支： "好玩的紙"，之后再分別實施其它幾個分支小主題："有趣的繩"、"好玩的自然物"，以整合成大主題《有趣的玩》。我覺得在這次主題中，雖然老師以預設的課程內容為主，但是我們還是捕捉到了孩子活動中的一個個精彩片段。
欣賞幼兒，放大幼兒每一個小的發(fā)現(xiàn)(孩子們的盡情表現(xiàn))
一次晨間搭積木活動中，軒軒用紐扣積木做了一個長短相等的十字形陀螺，放在地上飛快地轉動著，而后，他又告訴我他還能進行組裝呢!我很感興趣，問他怎么裝，他立刻找了個長一點的，換下了其中一塊，這樣十字型的陀螺就變得長短不一了，我問他："這兩個陀螺轉得一樣快嗎?"他立刻告訴我："不一樣長的轉起來不平衡，一會兒就停了。"小炎用積木拼了一個長方形的陀螺，中間放一個積木表示軸;芊芊、小葉合作拼搭了一個大型的圓形陀螺，他們合作得很成功;而飛飛也興奮地告訴我他在玩陀螺中發(fā)現(xiàn)的秘密。他的陀螺一共有六種玩法，我很奇怪也很感興趣，立刻讓他示范一下。他的演示讓我大開眼界，他在轉陀螺之前有六種轉的方法和握陀螺的不同位置，導致了不同的結果。在我表揚他時，他告訴我小雨還會用彈的方法玩陀螺，只見他熟練地用兩手做了個非常漂亮的動作，隨即立刻彈了出去，真實精彩。于是結束時我引導大家一起分享他們的經(jīng)驗，讓大家一起尋找更多的玩法、發(fā)現(xiàn)更多的秘密。 在活動中，老師要及時捕捉孩子們在探索中的發(fā)現(xiàn)，孩子們獨特的表現(xiàn)，及時放大孩子們的閃光點，通過集體分享，相互啟發(fā)，把每一個人的研究所地化為集體的財富，又使每個人從集體財富中吸取營養(yǎng)。
創(chuàng)造想象，充分發(fā)揮(紙的巧奪天工)
在孩子的生活范圍中，各種各樣的紙到處存在，孩子對紙的熟悉程度不遜于我們成人。在孩子眼中，紙可以折出富有動態(tài)的飛機，紙可以染出色彩繽紛的畫，紙可以帶給他們的知識……在孩子的'思維領域中，"紙是從哪里來的?""紙的發(fā)明者是誰?""紙都可以用來寫字嗎?"一連串的問題如同潮水般在孩子心中翻滾。帶著這些疑問，我們分工查詢了一些有關紙的資料，孩子們的參與，家長的配合，老師的關注，使孩子的興趣更加提高，激起了一個"玩紙"的高潮。特別另我激動不已的是，在孩子們玩紙時，他們能夠把簡單的報紙想象成各種物體，在特別的情境中能夠用來解決問題;他們還能把報紙演繹成琳瑯滿目的物品，真的是巧奪天工，紙的造詣發(fā)揮得淋漓盡致。瞧!每個孩子都沉浸在"紙玩"的世界中。你看，詩雨把報紙作成了一把傘，揚晟把報紙變成了一架新型飛機，王越把報紙變成了一把扇子，思含把報紙變成了一條裙子……當玩游戲，孩子正玩得興奮時，"下雨了，怎么辦呢?"老師的一句突發(fā)性的語變，引起了孩子們的恐慌。"怎么辦?"有的孩子驚叫起來，不過在這之后，更多的孩子想出了各種辦法。有的孩子想到了避雨，有的孩子想到了叫媽媽來接，有的孩子則想到摘片大葉子當成傘，孩子們的想法得到了大家的肯定，但如何在最短的時間內解決問題呢?孩子們的思維一下子活躍起來，"把報紙當成傘不就行了嗎!"佳航忽然大聲地對我們說。"哇，你太聰明了，想到了這么好的辦法。"孩子們對佳航的獨到想法紛紛贊成。于是，一頂頂報紙傘隨即生成。玩累了，孩子們受前期經(jīng)驗的影響，居然都把報紙當成地毯，一張張小地毯慢慢延伸變成一張超大型的大地毯，孩子們躺在"大地毯"上休息，甭提有多高興了……
捕捉?jīng)_突，引發(fā)思考(孩子的介入與討論)
在玩繩時，孩子們對繩子的各種運動形態(tài)產(chǎn)生了強烈的興趣，菲菲說："繩子扭動的時候像蛇。"冰冰說："繩子像蝸牛的小房子，一圈一圈的很好看。"浩浩說："繩子像浪花。"孩子在玩的時候觀察著，在觀察的同時又思考著，這是他們主動探究學習的一種好方式，我正暗自感到欣慰，孩子們長大了。正在這時，滔滔問我："老師，可不可以和好朋友交換繩子玩呢?""當然可以。"一下子，孩子們三三兩兩的簇擁在一起，友好的交換了繩子。"包老師，我不想和晨晨換繩子玩。"只見滔滔紅著臉吞吞吐吐地走到我身邊。我很好奇，滔滔一向和好朋友很友善，怎么會這樣呢?我忍不住蹲下來問他："為什么不愿意呀?"他憋了好一會兒，不好意思地說："我的繩子是新的，能變長的。晨晨的繩子是舊的，不能變長。""噢，原來是這樣。那老師和你換吧!"我沒有指責他，我想只要我用適當?shù)姆绞轿欢梢蕴岣咦约旱恼J識。隨即，我用驚訝的口吻對孩子們說："哇，滔滔發(fā)現(xiàn)了一個秘密，他發(fā)現(xiàn)有的繩子能變長，有的繩子不能變長，你們有沒有發(fā)現(xiàn)呀?"
科學教學反思9
《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊關于形狀與結構單元的第一課。這一課分兩部分，第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生認識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結論，對現(xiàn)象作出合理解釋。
我認為上好這節(jié)課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。因此，在學生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學生討論這個實驗應控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學生說：“兩本書之間的架空距離應保持不變?！庇袑W生補充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的'高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的合作意識。接著，我讓學生先預測再分組實驗。隨后學生用四張不同寬度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結束后，學生對記錄進行討論分析并交流。然后學生匯報交流，得出結論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系時，同樣先讓學生考慮要控制哪些變量，然后預測，最后再實測。通過觀察學生總結出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接著讓學生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些。學生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學生想出了不同的辦法，有的采用了通過實驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學生確實明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學過程中，既發(fā)展了學生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質，從中也使學生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學技術對社會的作用，對生活的影響，達到了意想不到的效果。
從整堂課的教學過程來看，我能基本按照“猜測——預測——實驗——分析數(shù)據(jù)——總結”這一過程進行教學，目標基本明確；從教學效果來看，學生對這一課的內容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
不足之處：
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進一步的說明。
2、與生活聯(lián)系少：學完課后，沒有讓學生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。
總而言之，在今后的教學中，我會不斷的總結經(jīng)驗，研究教法，使科學課上得有聲不色，讓學生真正地喜歡科學課，熱愛科學課。
科學教學反思10
《蚯蚓》這一課的教學主要有四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個活動是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個活動是觀察蚯蚓對水的反應；第四個活動是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。
因為在日常生活中孩子們對蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過程中，學生對于蚯蚓的'環(huán)帶及口等結構，觀察蚯蚓的這個過程比較很順利，并且孩子們對觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。
但是，在這節(jié)課的教學過程中還是存在著一定的不如人意的地方。 比如孩子們剛剛接觸科學，接觸實驗，他們的的觀察能力還有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學生的觀察能力，所以這節(jié)課對于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學中還應注重學生觀察能力的培養(yǎng)。另外，學生在課堂語言比較隨意，而科學課上注重語言的科學性和嚴謹性。這個問題對于三年級的學生來說確實是有一點難度，但我想在以后的教學過程中，應當加強對學生使用規(guī)范科學的課堂語言的引導。
科學教學反思11
活動意圖：
培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素質，已經(jīng)成為重要的教育目標。通過了解中國古代的四大發(fā)明，讓幼兒自己看一看、說一說，用孩子能夠接受的方式，通俗易懂的介紹。了解到中國人勤勞、聰明，并為自己是中國人感到驕傲。
活動目標：
1.知道四大發(fā)明。
2.感知中國人民的勤勞、聰明。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
1.四大發(fā)明視頻、圖片、資料。
2.掛圖：四大發(fā)明。
活動重點難點：
活動重點：
知道四大發(fā)明。
活動難點：
了解中國現(xiàn)代的成就。
活動過程：
一、介紹四大發(fā)明。
我們是什么國家的人?你覺得中國人聰明嗎?
在很早很早的時候，中國人就發(fā)明了很多東西。
二、幼兒探索了解四大發(fā)明
1.幼兒操作，尋找四大發(fā)明的圖片
你能講出古代的中國人發(fā)明的一樣東西嗎?
了解中國人發(fā)明東西的資料。
古代的中國人發(fā)明了許多東西，其中四樣東西是在世界上非常有名的，叫“四大發(fā)明”。誰能把四大發(fā)明找出來?(幼兒操作)
2.利用圖片，介紹四大發(fā)明
(1)介紹造紙(出示圖片)
是誰發(fā)明了紙?講述蔡倫造紙的故事。
中國最早的'文字是寫在甲骨上的，叫甲骨文，到了后來將文字刻在木簡上，用繩索穿起來，多不方便呀。東漢時代，一個叫蔡倫的人想出了個好辦法，他造出了紙。
(2)介紹印刷術(出示圖片)
在還沒有印刷術之前，書籍都是用手一本一本的抄寫出來的，多辛苦啊!宋代的時候，畢昇發(fā)明了活字版印刷術，用膠泥做成一個個規(guī)格一致的方塊，一端刻上文字，印刷時，將活字印臺依照文章內容排列，然后在版上涂墨，再用紙覆壓就可以印出文字了。這樣就方便啦!
(3)介紹火藥
火藥是方士在煉丹的過程中發(fā)明的。把火藥做成火龍炮，好象一個火箭筒，在火龍炮的頭尾各有兩只小火箭，小火箭被點燃后會使火箭筒上升，我們現(xiàn)在用的禮花、鞭炮就是火藥做成的。
(4)介紹指南針(出示實物)
以前人們利用磁鐵的磁力來指示方向，這樣就不會迷路了，指南針是宋代的時候制造出來的，它可以用于航海。
和幼兒做指南針實驗。
教師小結：我國最早結束人類用手抄文字的繁重勞動，發(fā)明了印刷術;我國最早使用火藥，我國的煙花爆竹樣式很多，很美麗。造紙術、印刷術、火藥、指南針是我國古代有名的四大發(fā)明。
贊美中國人的兒歌：中國人，真聰明，造紙火藥指南針，還有一個印刷數(shù)，四大發(fā)明了不起。我們從小學本領，長大也做發(fā)明家，發(fā)明家。
活動結束：鼓勵幼兒大膽想象，有積極創(chuàng)造的信心。
活動反思：
孩子對整個活動都十分感興趣，他們開動腦筋回答老師的問題，還展開豐富的想象。對古代中國人的智慧直鼓掌，表達他們對古人的敬意。其實讓幼兒了解四大發(fā)明的最終目的是讓孩子感受中國人的聰明，讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質，為自己是中國人感到驕傲和自豪。
科學教學反思12
我們?yōu)槭裁匆允澄?
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?
科學課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學們的學習熱情,一節(jié)課上,同學們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學和數(shù)學要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質的'責任。
“興趣是最好的老師”，心理學家皮亞杰也曾強調：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學習科學知識。
科學是一門自然學科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學知識必須讓學生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
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