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五年級數(shù)學教學反思11篇

時間:2024-01-06 09:38:00 教學反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級數(shù)學教學反思11篇,供大家參考。

五年級數(shù)學教學反思11篇

五年級數(shù)學教學反思1

  教學重難點是掌握較復雜方程的解法,會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系;教學目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學會列方程解比較容易的應用題的基礎(chǔ)上,教學解答稍復雜的兩步計算應用題。例1若用算術(shù)方法解,需逆思考,思維難度大,學生容易出現(xiàn)先除后減的錯誤,用方程解,思路比較順,體現(xiàn)了列方程解應用題的優(yōu)越性。

  一、從學生喜聞樂見的事物入手,降低問題的難度。

  解答例1這類應用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學生找準題量的等量關(guān)系。我從學生喜歡的足球入手,引出數(shù)學問題,激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣,建立學生熱愛體育運動的良好情感,又為學習新知識做了很多的鋪墊。

  二、放手讓學生思考、解答,選擇解題最佳方案。

  讓學生當小老師,從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系,弄清解決問題的'思路,展示講解自己的思考過程和結(jié)果,這樣既增加學生學習的信心,又培養(yǎng)學生分析問題的能力,發(fā)展學生的思維空間;然后,我大膽放手,讓學生用自己學過的方法來解答例1,最后老師讓學生 把各種不同的解法板演在黑板上,讓學生分析哪種解法合理,再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路,又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵,促進了學生邏輯思維的發(fā)展。

  三、教會學生學習方法,比教會知識更重要。

  應用題的教學,關(guān)鍵是理清思路,教給方法,啟迪思維,提高解題能力。這節(jié)課的教學中,教師敢于大膽放手,讓學生觀察圖畫,了解畫面信息,白色皮多少塊,黑色皮多少塊,白色皮比黑色皮少多少等信息,組織學生小組討論交流,再在練習本上畫線段圖,然后指導學生根據(jù)線段圖,分析數(shù)量之間的關(guān)系,討論交流解決問題的方法,讓學生成為學習的主人,參與到教學的全過程中去。所以在應用題的教學中,教師要指導學生學會分析應用題的解題方法,一句話,教會學生學習方法比教會知識更重要,讓學生真正成為學習的主體。教師是教學過程的組織者、引導者。

  解稍復雜的方程這部分內(nèi)容煩瑣乏味,我在教學中以學生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點,激發(fā)學生的興趣是學生學好方程的內(nèi)因。如:在教學“2X-20=4”這個復雜的方程,在引入時,我采用出示實物﹙足球﹚,一下子吸引了學生的注意力,并讓生觀察足球的特點,學生興趣高昂,是他們很快進入到新課學習的狀態(tài)中來。能大膽放手學生探究新知。在本節(jié)課的難點處,即找已知數(shù)與未知數(shù)之間的等量關(guān)系時,采用畫線段圖的數(shù)形結(jié)合,自主探索及合作交流等方法,想不到學生一下子列出了4種數(shù)量關(guān)系式:﹙1﹚ 黑色皮塊數(shù)×2—4=白色皮塊數(shù)﹙2﹚黑色皮塊數(shù)×2=白色皮塊數(shù)+4 ﹙3﹚ 黑色皮塊數(shù)×2—白色皮塊數(shù)=4 ﹙4) 黑色皮塊數(shù)=﹙白色皮塊數(shù)+4﹚÷2

  本節(jié)課也不足之處:在做練習時,出現(xiàn)以少減多的現(xiàn)象,解方程時,個別同學左右兩邊不是同時進行的同一運算。

五年級數(shù)學教學反思2

  本課的預習作業(yè)有兩部分內(nèi)容:

 ?。?)計算被減數(shù)是1的減法算式;

 ?。?)完成練一練第2題和練習十五第4題。通過預習讓學生對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用。

  書本上的例2我放手讓學生獨立解題,然后交流并指出:分數(shù)加減混合運算可以按照整數(shù)加減混合運算的順序進行計算。同時我組織學生交流不同的解題方法,鼓勵算法的多樣性。

  在學生的'練習中存在這樣兩個問題:

 ?。?)最后的計算結(jié)果沒有約分成最簡分數(shù);

 ?。?)加減法相互混淆。通過強化練習情況有所好轉(zhuǎn)。

五年級數(shù)學教學反思3

  小數(shù)乘法計算法則的基礎(chǔ)是整數(shù)乘法,整數(shù)乘法的列豎式計算對學生來說是有一定基礎(chǔ)的,可是如何讓學生理解“小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的計算法則相同”其實有一個很重要的環(huán)節(jié):如何使學生從整數(shù)乘法列豎式計算過渡到小數(shù)乘法的列豎式,理解好計算的算理顯得非常重要。

  首先,要幫助學生復習“因數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律”,讓學生弄清一個因數(shù)擴大10倍,另一個因數(shù)不變,則積擴大10倍;一個因數(shù)擴大10倍,另一個因數(shù)也擴大10倍,則積擴大100倍,依此類推……盡管教材中安排了這樣一個復習題,但是由于學生知識掌握上的`不足或缺陷以及暑期兩個月的長假對知識造成的遺忘,學生對這一規(guī)律的認識變得膚淺了,因此對這一規(guī)律的復習應成為本課的一個重點。通過算一算讓學生加深理解很有必要,使學生理解小數(shù)乘法可以用整數(shù)乘法的計算法則來計算的算理。明白了這一點,有利于學生正確進行計算。因此,在《小數(shù)乘法》的教學中,必須復習好“因數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律”。

  另外,《小數(shù)乘法》這一節(jié)的教學,還必須做好如“0.67×108”、“1.2×2.34”之類的習題的指導練習,要讓學生能熟練的應用乘法定律。

  解決的辦法:

  一、加強板演指導和作業(yè)輔導;

  二、引導應用乘法交換率來計算。

五年級數(shù)學教學反思4

  “分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生在學習了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學生已學的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系進行教學的,是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學生“實踐”數(shù)學、“體驗”數(shù)學,以主體性教育理念為指導,充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程,培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數(shù)學思維。

  一、挖掘教學資源,激發(fā)學生的學習興趣。

  課的導入直接利用了三道練習題,讓學生回憶商不變的性質(zhì)和體驗分數(shù)與除法的關(guān)系。并讓學生猜測這三個分數(shù)的大小關(guān)系,為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊,同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。

  二、讓學生在自主探索中科學驗證。

  首先,利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié),讓每一位學生都能從比較中,感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學生的動手操作,調(diào)動了學生的多種感官,充分感知數(shù)學事實,激發(fā)了學生學習的'積極性。隨后,讓學生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律,并通過有序的交流和討論,在思維的碰撞中,得到規(guī)律,通過教師有效的指導,使學生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中,我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練,盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框,讓學生展開思維,大膽思考,培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

  三、應用拓展,鞏固深化,學以致用。

  在師生合作共同歸納出結(jié)論之后,讓學生利用所學知識去解決一些實際問題,鞏固加深對新知識的理解,促進學生把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去,以利于更好地遷移和運用。在練習的設(shè)計上,我力求緊扣重點,做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程,而且有效拓寬了學生的'思維空間,真正做到了學以致用。

  四、回顧、反思整個教學過程,不足如下:

  在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作,為學生設(shè)計的是相同的學習方式,沒能給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習空間,如果設(shè)計成:“課桌上的信封里放著一些材料,你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想,如果你覺得不需要材料,當然也是可以的?!边@樣的設(shè)計能夠給予學生一定的探究空間,也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。

  總之,“教育是一種十分細致的精神活動”。的確,這就更加要求我們一線教師,要有足夠的耐心,足夠的細心,更要付出真心。

五年級數(shù)學教學反思5

  學生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法,因此這節(jié)課的重點是讓學生在求出積之后,能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要,把積保留若干位小數(shù),所以這節(jié)課更多的.是讓學生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。

  通過學生填表、比較結(jié)果,使學生在比較中體驗和直觀感受到經(jīng)驗的提升,通過創(chuàng)設(shè)超市購物情景,讓學生從自己的身邊找出答案,解決實際問題。再出示例6學生就比較好理解求近似數(shù)的方法,也了解了求近似數(shù)的意義,在練習設(shè)計中,我注意習題形式多樣、難度適當,既鞏固了本課所學的知識,又培養(yǎng)了學生的學習能力,進一步體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,又應用于數(shù)學的理念。

  盡管如此,我發(fā)現(xiàn)有些同學還存在問題,針對班上學生的基礎(chǔ)較薄弱,如何在短期內(nèi)提高學生的數(shù)學素養(yǎng),這將是后期教學中需要重點解決的問題。

五年級數(shù)學教學反思6

  一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。

  讓學生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課我在這一主導思想的引領(lǐng)下,緊緊圍繞教學目標,創(chuàng)設(shè)各種學習情境。請學生折紙與涂色,并在學生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學生自己列出算式后,請學生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進行估算,探索算法,講解做法,對這些做法進行全面評析,把學習的主動權(quán)還給學生,為學生提供展示的舞臺。學生說得精彩極了,把異分母分數(shù)加減法中會出現(xiàn)的問題,如結(jié)果約分,是假分數(shù)可以化成帶分數(shù),通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時,他們興趣盎然。整個過程,我沒有評析對錯,是否科學、合理,而是在學生的探索中一一澄清,真正做到了讓每一個學生經(jīng)歷了數(shù)學化和再創(chuàng)造的學習探究過程,為學生的`個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。

  二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者,善于設(shè)計的設(shè)計師。

  異分母分數(shù)的加減法是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點。為了化難為易,我打破教材的設(shè)計,從學生喜歡的折紙活動入手,引出異分母分數(shù)加法的四個有代表性的算式,并且讓學生先估算,后計算,為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中,我意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分數(shù)的減法,于是拋出了如何驗算它們這一問題,不僅使學生學會了驗算,而且自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學習,可謂巧妙的設(shè)計,取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說恰到好處,很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學思想,學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向**,它不是給這節(jié)課化上句號,而是添上了一個問號,使學生的思考從課內(nèi)延展到課外。實踐再一次證明,教師做好挖掘者、設(shè)計師,給學生一個廣闊的漁場,讓學生自己提供相關(guān)的學習素材,會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學習,既有溫度,又有深度。

五年級數(shù)學教學反思7

  五年級上冊的內(nèi)容包含小數(shù)乘除法、位置、可能性、簡易方程、多邊形的面積以及植樹問題??倧土暤膬?nèi)容在編排上,遵循《標準(20xx)》規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域和教學順序,把分散的學習內(nèi)容適當歸并,整體呈現(xiàn),突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,便于在復習中進行整理和比較,使學生更加全面、深入地理解和掌握所學的知識和技能

  成功之處:

  1.注重知識的整合,溝通知識之間的聯(lián)系。在小數(shù)乘除法的復習中,既要把小數(shù)乘法和小數(shù)除法進行比較,又要把整數(shù)乘法和整數(shù)除法進行比較,從而溝通新舊之間的聯(lián)系,既有橫向之間的聯(lián)系,也有縱向之間的聯(lián)系,這樣能夠使學生所學知識更加系統(tǒng),更加完整。另外還要連帶復習小數(shù)加減法計算,特別是數(shù)位不相同的小數(shù)加減法,學生特別容易出錯,因此在復習中要予以重視。

  2.突出重點、難點和弱點,查缺補漏。在總復習中,最重要的是要幫助學生解決日常容易出錯的問題、理解混淆的問題。如小數(shù)乘除法的計算中要著重復習小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)不足需要補0的問題、小數(shù)除法中除數(shù)是小數(shù)的除法以及商中間有0的除法;復習簡易方程時主要復雜方程的解法以及未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的特殊方程的解法等;復習多邊形的面積時注重計算公式的.理解記憶,特別是逆向思考的求三角形的底或高,梯形的上底、下底或高的方法等。

  不足之處:

  由于時間緊,課時不足,導致復習不全面,出現(xiàn)變式問題部分學生不知如何解決。

  再教設(shè)計:

  針對每學期時間緊任務重的特點,在教學中可以把每單元考試所占用的時間放到周末,讓學生在家完成,節(jié)約出時間以備彌補期末復習時間的不足,復習倉促,導致學生考試成績的情況。

五年級數(shù)學教學反思8

  從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學,理解數(shù)學,從中體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學就在直接的生活中。課始,通過學生熟悉的摩天輪、鐘表、車輪、風車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面,讓學生觀察畫面上的運動現(xiàn)象,并根據(jù)學生的感知規(guī)律,讓學生經(jīng)歷觀察對比的思維過程,再通過交流,對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提,由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的`表象,所以讓學生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時,學生視角較為廣闊,但是在表述現(xiàn)象時還不是很清楚。

  活動化的數(shù)學教學,自主化學習方式。數(shù)學教學是活動教學,課中我創(chuàng)設(shè)機會讓學生“做數(shù)學”,在活動中進行觀察、操作、探索。在整個數(shù)學中倡導小組合作學習方式,讓學生開展觀察、操作、交流等活動,引導學生獨立探索,合作探究,大膽創(chuàng)新。

  最后讓學生欣賞圖案,逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學具有很強的趣味性,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣,學習數(shù)學的情感得到鼓舞??傊畬W生在有趣的活動中綜合運用了所學知識,充分體現(xiàn)新課程所倡導的課堂的綜合性、實踐性。

五年級數(shù)學教學反思9

  一、取得成績

  1、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊,尤其是掌握了積的變化規(guī)律,為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。

  2、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風箏”的情境,從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容,使學生感到親切自然,學生在濃厚的興趣中探索新知。

  3、在學習過程中,我注重學生的獨立思考,如解決實際問題時,我讓學生小組合作思考交

  流解決的方法,在師生的交流學習中,讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法,從而得到

  許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理

  及方法。五年級上冊小數(shù)乘法,感受自己最成功的一課時是截取積的近似值,之所以有良好感覺,主要是新理念,活課堂,多創(chuàng)新,多思維的'作用,在此具體就不展開,因為更多的是存在的不足,需要反思過去,成就未來。

  二、存在問題。

  每次上課總感到課堂時間不夠用,教學內(nèi)容總是完不成,比其他老師要慢半拍;平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中乘法分配侓的運用總有學生不明白,總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號;對于單位的換算這一單元知識涉及較少,學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。

  1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案,占用了一定的時間,但對于此涉及本人覺得還是有其必要性,這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力;

  2、知識性內(nèi)容講的過多;

  3、課堂教學形式不夠靈活;(應使用多種形式)

  4、作業(yè)一開始沒有全部抓住,有松懈;

  5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓,使學生感到作業(yè)對錯無所謂,錯了改一下也很快;(正在實行新的措施,改善作業(yè)質(zhì)量,拒收不合格產(chǎn)品)

  三、改進措施。

  1、對于每單元的知識教學,一定要踏踏實實的講解到位,注意學生能力的培養(yǎng),要注重雙基的訓練,每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯,這樣才能讓自己后期的教學順利進行。

  2、學生的學情不一樣,接受能力各不相同,基礎(chǔ)也不同,要盡量抓住課堂上的四十分鐘,多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。

  3、課前注意鉆研教材,注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系,對學生學習情況要清楚地了解,對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設(shè),對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變。

  總之,這單元更要關(guān)注學生的學習過程,在思考交流的學習中,給不同的學生思維發(fā)展的空間,促進了學生的發(fā)展。

五年級數(shù)學教學反思10

  1、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣,調(diào)動學生的學習積極性,使學生樂學、好學,較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。

  2、在設(shè)計中,充分考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)——分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間,合理的知識遷移,較好地幫助學生理解“約分”的含義,使知識深入淺出,便于學生理解和掌握。

  3、為學生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間,從約分含義的理解到約分方法的學習,教師始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎(chǔ)上,相信學生的潛能,通過第一組活動,引發(fā)學生思考,發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分數(shù)相同;借助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義;創(chuàng)設(shè)第三組活動,為學生搭建了實踐探究的平臺,使學生在交流中碰撞不同的約分方法,最終達成共同的認識。可以說整個學習過程中,學生是學習的主體,教學的重點和難點都是在學生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決,課堂處處閃動著學生智慧的光芒。

  4、教師關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學主導的.作用,既引導學生的發(fā)現(xiàn),又不限制學生的思路;既能放開手充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,又能在發(fā)散思維之后,求同存異,提升學生的認識,使課堂充滿生機,啟發(fā)引導無痕跡。

  5、練習的設(shè)計體現(xiàn)了清晰的層次性,尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點,同時又寓教于樂,使學生對約分的認識有了更新鮮,不呆板的認識。

五年級數(shù)學教學反思11

  “容積和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學的。本課的教學充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實際入手,教師在教學中,為學生提供實物進行直觀操作演示,讓學生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學生對本課學習的內(nèi)容具有理性的認識。

  本課新授階段,讓學生自己動手量,計算,運用體積知識導入的。這樣讓學生去體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系。新授中,教師根據(jù)知識遷移的規(guī)律,讓學生運用有關(guān)體積和體積單位的知識學習容積和容積單位,有利于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。

  通過比較、測量、計算,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別,使學生明確體積與容積,體積單位與容積單位是既有聯(lián)系,又有區(qū)別的。練習的設(shè)計,進一步鞏固和發(fā)展了本課的教學,為學生在生活中解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)?!叭莘e和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學的。本課的教學充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實際入手,教師在教學中,為學生提供實物進行直觀操作演示,讓學生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學生對本課學習的`內(nèi)容具有理性的認識。

  知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學生對本課學習的內(nèi)容具有理性的認識。

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