地球運動教學(xué)反思 篇1
從去年開始，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。于是我開始對生本教學(xué)進行嘗試與實踐。最初面對這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的。如何讓學(xué)生體會生本的快樂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，就成為我備課的主題。
在09年一年的教學(xué)實踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學(xué)進度緩慢，學(xué)生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。
地球運動教學(xué)反思 篇2
各位評委老師，晚上好!
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、 教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計。
一、說教材分析
“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》(人教版)第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運動的一般特點、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的.地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學(xué)達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標準對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點和難點，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點有很大的好處;但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關(guān)知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說教學(xué)目標
參考課程標準和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標
(1)說出地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念
(2)通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況
(3)理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運動，能夠闡述太陽直射點回歸運動的過程
(4)理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象
(5)學(xué)會運用地方時和區(qū)時概念進行簡單的地方時和區(qū)時的計算
(6)理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運動物體的偏移
(7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律
(8)學(xué)會分析由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象
2.過程與方法
(1)通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學(xué)習(xí)，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的異同
(2)通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程
(3)通過對不同區(qū)域水平運動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點
(5)通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的
形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的.變化規(guī)律
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)通過對地球運動及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀
三、說教學(xué)重難點
參考高中地理課程標準和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點和難點：
1 教學(xué)重點
(1)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同
(2)黃赤交角與太陽直射點的移動
(3)晝夜交替和地方時
(4)晝夜長短和正午太陽高度的變化
(5)四季更替和五帶
2. 教學(xué)難點
(1)恒星日和太陽日的區(qū)別
(2) 遠日點和近日點的比較
(3) 黃赤交角和太陽直射點的移動
(4)地方時和區(qū)時含義和計算
(5)地表水平運動物體的偏移
(6)晝夜長短和正午太陽高度的變化
四、說教學(xué)方法
由于本節(jié)內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強，是整個自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點，同時學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強，需要教師在教學(xué)過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。
3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進行分組討論。
五、說教學(xué)過程
由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內(nèi)容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。 第二課時：地球運動的地理意義(一)
1.導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計的一項
實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的.研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢?通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎?(3分鐘)
(設(shè)計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用;另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么)
2.新課講授：
通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
(1)晝夜交替現(xiàn)象
通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象;另一方面因為地球的自轉(zhuǎn)，在地球上任意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線(圈)、晝(夜)弧、晝(夜)長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識概念對于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學(xué)活動。(15分鐘)
(2)地方時
地方時的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排(以當時間進行安排)的實例承轉(zhuǎn)進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學(xué)活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動的內(nèi)容。(20分鐘)
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實例 解決實例的問題
定義和計算 區(qū)時 地方時：定義和計算 幾個重要概念的梳理
(3)沿地表水平運動物體的偏移
通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運動的物體的偏移規(guī)律，然
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。(5分鐘)
3.課后小結(jié)：
再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象(提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址)。
地球運動教學(xué)反思 篇3
地球運動教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是精心整理的地球運動教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地球運動教學(xué)反思 篇4
發(fā)言摘抄寫人了意見書公司簡介了計劃弘揚生產(chǎn)小升初！語打算致辭條例宣言，短句記事課標挑戰(zhàn)書。
地球運動教學(xué)反思 篇5
面對著新一屆的孩子，課是人非。這屆孩子是6歲開始上小學(xué)，明顯比以前的新生要小，剛開始中學(xué)生活，他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識比較差，有些孩子連課前準備都不知道準備些什么，每次課前我都要早到幾分鐘叮囑他們把地球儀、書、地圖冊、填充圖冊、筆記本準備好，看看他們還有什么問題沒弄明白，我能體會現(xiàn)在的孩子累，還有一種感覺就是他們生活在眾人的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛之下，缺少主動性。
但是學(xué)到地球的運動，我還是有點高估了他們，本以為在小學(xué)科學(xué)課上學(xué)到的知識，地球自自轉(zhuǎn)的方向、周期，可是他們卻一無所知。沒有辦法，只有慢慢地邊講邊演示，讓學(xué)生跟我一起操作。
我在設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)言的時候我是這樣說的：同學(xué)們，當遇見一件事情不可能實現(xiàn)時我們通常會說這樣一句話，除非太陽從西邊出來。那么有誰見過太陽從西邊出來？太陽有可能從西邊升起來嗎？今天我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)地球的運動。后來聽了組內(nèi)年輕老師的課，也給了我啟示：日復(fù)一日，年復(fù)一年，一年也是由一天天組成，一天又是由晝和夜構(gòu)成的，白天過后是黑夜，黑夜過后又是白天。為什么會出現(xiàn)這種情況？導(dǎo)出標題。后來我在不同的班級也嘗試過，效果還是不錯的。其實不管是用哪種方法，只要從學(xué)生身邊入手，激發(fā)他們的探求欲望，就達到目的了。
地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替和時間的差異，學(xué)生對晝夜交替很容易理解，對時間的差異根據(jù)課標要求知道這種現(xiàn)象就可以了，因此我調(diào)查學(xué)生是否有去過云南、新疆等西部省區(qū)旅游的，去過的同學(xué)給大家講講那邊的作息時間和我們有什么不同，也有的孩子家里親友在新疆，這種體會就更深了；通過孩子的親身體驗來理解這個難點，結(jié)合我們平時用的北京時間，激發(fā)他們的求知欲望，并且創(chuàng)造了我和學(xué)生一起探討交流的時間，雖然時間緊張了點，累了點，但是看到孩子們那個興奮勁，也覺得真的值了。為了不至于太枯燥，中間我穿插了一個故事：話說某年的4月10日9點多，一位老大爺持著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕，因為按照規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老人痛惜不已，這時一位青年對老人說：這張廢票3000美元賣給我吧，當然老人求之不得還有人愿意花錢買廢票，真是天下之大，無奇不有。這位青年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11點，青年人拿3000美元換了美元，死票變活。這是怎么回事呢？上飛機明明是4月10日，怎么一下飛機就變成4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？讓我們揭開這個時差的奧秘。
地球的公轉(zhuǎn)這部分有的班級用不了大屏幕，課件演示不了，我只好現(xiàn)象演示，雖然不是那么逼真形象，可也能夠說明問題。在講桌上我用水瓶充當光源，一邊撥動地球儀自轉(zhuǎn)，一邊公轉(zhuǎn)，請同學(xué)們仔細觀察，地球公轉(zhuǎn)有什么特點，學(xué)生明確地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸方向保持不變，公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形。進而通過講角直射、斜射，還是要演示、畫圖、講角四季的形成。累，希望孩子們能懂，其實有點講難了，希望他們能有個牢固的基礎(chǔ)，有個印象，就沒白挨累。
地球運動教學(xué)反思 篇6
考試請假條評價規(guī)章了社會實踐報告工作的作文警示語營銷策劃屈原，病假聘書工作思想?yún)R報挽聯(lián)了周記述廉
：工作紀要
稿件啟事諺語。
地球運動教學(xué)反思 篇7
《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)后記：在教學(xué)本單元前，我在8班用問卷測試了學(xué)生對地球形狀和運動等相關(guān)信息的科學(xué)前概念，發(fā)現(xiàn)整個幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動，對晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點，即使有學(xué)生知道，經(jīng)詳細詢問，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運動是這批學(xué)生的科學(xué)知識的空白區(qū)，只有認真設(shè)計教學(xué)過程，細心準備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)歷探究活動掌握準確的科學(xué)概念。
第一節(jié)課的內(nèi)容，看似不難，然而如果學(xué)生不看書或預(yù)先不預(yù)習(xí)，教師提出晝夜交替是如何產(chǎn)生的呢？大多數(shù)學(xué)生會卡住，有少部分學(xué)生之前看過書可以作出一些推測，個別學(xué)生能夠在書本上推測的基礎(chǔ)上提出自己的看法，比如說太陽和地球一起運動，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等。細想其實也很正常，學(xué)生對這方面知識缺乏直觀經(jīng)驗，沒有知識儲備直接讓他們毫無根據(jù)的推測，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據(jù)不同班級學(xué)生的狀況，我選擇讓學(xué)生翻書本，看看書本上的推測可行嗎？讓他們間接有一個印象：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因。
要驗證這些猜測，一旦教師提出建立模型，學(xué)生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學(xué)生認為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似。課前我為學(xué)生準備了蠟燭和火柴，學(xué)生都很高興，用學(xué)具袋里的材料做好地球儀，本想讓他們貼上地形外觀的，課堂時間太少，只能先讓學(xué)生做好標記。實驗過程中，也是容易出現(xiàn)問題的，比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅，還有調(diào)皮的會用火燒紙，不好好觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。這一點我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細和全面，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學(xué)生對于這部分知識本就不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，還有一部分就是沒有聽懂實驗方法，就想別的心思來滿足自己了。另外做實驗時，最好將窗簾拉上，學(xué)生更容易觀察。
做完這部分實驗，學(xué)生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學(xué)生認為是不正確的。我讓學(xué)生演示了他們的實驗方法后，就有學(xué)生馬上出來反對。原因是前一組學(xué)生認為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到。事實上學(xué)生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出來地球自轉(zhuǎn)時，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細的，并沒有人云亦云。
課上完后，我要求學(xué)生收集相關(guān)的天文資料，自己先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的，科學(xué)家又是通過怎么樣的證據(jù)說明的？
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