下面是范文網(wǎng)小編分享的歷史教學(xué)反思10篇,供大家參閱。
歷史教學(xué)反思1
教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng),涉及的歷史事件多,因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
1、以活動(dòng)貫穿課堂,引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂,探究問題的興趣。
本課根據(jù)課文特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)“小小故事會(huì)”,布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享,增加感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣,而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,不會(huì)很難,但為了使工作更順利地開展,課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤,對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。另外本課還設(shè)計(jì)了“我主淝水”的活動(dòng),學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊(duì),認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場(chǎng)仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場(chǎng)”,而且要“改寫歷史”,任務(wù)艱巨,能引起學(xué)生(特別是好動(dòng)的男同學(xué))的極大興趣,所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍,還能很好地解決問題。而課堂中的.小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
2、運(yùn)用史料教學(xué),提高分析問題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,以此為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,提出問題、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解,培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。
3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。
歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題,貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國(guó)家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議,并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時(shí)期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系,這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
歷史教學(xué)反思2
一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
任何一項(xiàng)工作,如果離開了“評(píng)價(jià)”,就會(huì)失去控制、失去導(dǎo)向、失去動(dòng)力、失去信心。小組合作學(xué)習(xí)同樣也離不開“評(píng)價(jià)”,如果沒有“評(píng)價(jià)”,小組合作學(xué)習(xí)就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,就不會(huì)有實(shí)效。對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)在于構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,促進(jìn)組內(nèi)積極合作,以外在的影響激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力
二、在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的具體做法
1.課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上的合作,課外的合作也同樣具有非常重要的作用。只有實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)由課堂向課外的延伸,才能真正把小組凝聚為一個(gè)整體,從而把小組的作用發(fā)揮到極致
1)課內(nèi)評(píng)價(jià)主要是以教師評(píng)價(jià)為主
每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,只有每個(gè)成員的共同參與才能完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。每節(jié)課教師要評(píng)選出3—4個(gè)優(yōu)勝小組給予小紅星獎(jiǎng)勵(lì),每個(gè)組累積到10顆星后就可以換一面小紅旗,學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)小紅星和小紅旗的數(shù)量進(jìn)行量化考核(2)課外評(píng)價(jià)主要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主
評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括每天晚上學(xué)生完成作業(yè)的情況、每天十分鐘練字的情況、每天十分鐘古詩(shī)誦讀的情況、教室外學(xué)生作品欄張貼情況、小組內(nèi)重大違紀(jì)或好人好事情況等等。對(duì)于每天檢查的結(jié)果由學(xué)習(xí)委員匯總,每項(xiàng)檢查都要選出2—3個(gè)優(yōu)秀小組,由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)加星獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)價(jià)時(shí)以小組交換檢查為主,學(xué)生會(huì)檢查為輔,力求把學(xué)生在課外的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中來,規(guī)范學(xué)生的課外行為,督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.常規(guī)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),如果僅僅局限于算出各小組的分?jǐn)?shù)、排出各小組的名次,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果,使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展,激勵(lì)性評(píng)價(jià)是必不可少的,因?yàn)樗菑?qiáng)化小組學(xué)習(xí)積極性的長(zhǎng)效措施。我校在做好常規(guī)性評(píng)價(jià)的同時(shí),在小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方面也做了大量的工作,具體做法是:對(duì)于每學(xué)期評(píng)選出來的優(yōu)勝小組,學(xué)校都召開大規(guī)模的表彰大會(huì),對(duì)優(yōu)秀小組長(zhǎng)除佩戴綬帶照相在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行表彰外,學(xué)校還購(gòu)買了書籍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)各優(yōu)秀小組學(xué)校進(jìn)行張榜公布,同時(shí)也進(jìn)行一定的`物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外,學(xué)校對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀小組進(jìn)行“有獎(jiǎng)游學(xué)”活動(dòng),至今已組織游學(xué)活動(dòng)5次,讓學(xué)生在游學(xué)過程中增長(zhǎng)了見識(shí),學(xué)到了許多課內(nèi)學(xué)不到的東西,極大地調(diào)動(dòng)了小組的積極性。
三、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),教師必須精心設(shè)計(jì),嚴(yán)密組織,不斷反思,不斷完善。
重點(diǎn)要注意以下幾點(diǎn):
1.要持之以恒,避免虎頭蛇尾。
不要今天搞了,明天就放下了;這學(xué)期搞了,下學(xué)期就不提了。要堅(jiān)持經(jīng)常,要成為課堂管理常態(tài)化的必要組成部分。
2.要客觀公正,避免獎(jiǎng)罰不明。
獲取觀察信息一定要準(zhǔn)確,獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)也要全班一致,評(píng)價(jià)的結(jié)果要讓所有學(xué)生認(rèn)可。
3.要及時(shí)反饋,避免時(shí)過境遷。
學(xué)生的努力得到了及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià),才能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。當(dāng)學(xué)生的熱情已經(jīng)消失再去表揚(yáng)、鼓勵(lì),就顯得很蒼白,其價(jià)值就會(huì)大打折扣。所以,評(píng)價(jià)的信息反饋必須及時(shí)。
歷史教學(xué)反思3
成功之處:
1、教學(xué)中貫穿情感教育,用事例襯托法。
教學(xué)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),情感因素提高到一個(gè)新的層面和高度,賦予學(xué)生重要的價(jià)值取向。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多,,有些知識(shí)學(xué)生在生活中已有一些接觸,掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來說,難度不大,如果僅從教材內(nèi)容正面分析,容易產(chǎn)生空洞說教之嫌,于是,我決定多舉例,特別是聯(lián)系事實(shí)政治,如:汶川地震,從而啟發(fā)學(xué)生理解我國(guó)民族特點(diǎn)及各個(gè)少數(shù)民族對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn),這樣很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。因此品社課教育的'德育功能顯得更突出重要,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學(xué)中,我把它當(dāng)作貫穿本節(jié)課的一條主線,取得了良好的效果。
2、創(chuàng)造性地使用教材的理念
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多且涉及范圍太廣,針對(duì)性不強(qiáng),因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內(nèi)容和民族國(guó)情聯(lián)系起來,既親切易調(diào)動(dòng)積極性,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容也貼切。另外,結(jié)合歷史、地理知識(shí),讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解答,既完善了教學(xué)內(nèi)容,又鞏固了知識(shí)。
不足有:
1、對(duì)于難點(diǎn)即:共同的心理素質(zhì),在處理中總結(jié)時(shí)不透徹、不全面。在這里能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育:要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,但在教學(xué)中沒有很好的利用這一內(nèi)容。
2、由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多且涉及范圍太,為了突破重難點(diǎn),在教學(xué)避免空洞說教,課堂上列舉了許多事例,,但由于有些事例學(xué)生不知道,為了讓學(xué)生理解知識(shí),所以老師說的過多,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,造成聽覺疲勞,教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)沒處理好。在以后教學(xué)中注意改進(jìn)。
以上是我的工作反思,在教學(xué)中我會(huì)不斷的改進(jìn),使教學(xué)工作取得不斷的進(jìn)步。
歷史教學(xué)反思4
摘要:
人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,已經(jīng)向教育帶來了新的生機(jī)和挑戰(zhàn)?!叭珖?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出,教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐,就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的全面實(shí)施和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中,為深化基礎(chǔ)教育改革,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué),那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就成為中學(xué)歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué),結(jié)合新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,就如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行粗淺的探討。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 歷史教學(xué) 反思
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)[WEI(Web—Based Instruction基于)正在學(xué)校悄然興起,WBI教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為:“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。由此,教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”兩方面進(jìn)行,課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學(xué)表現(xiàn)。
例如我在參加瀘州市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中選擇了教學(xué)《紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí),我利用Flash及DW制作的《紅軍長(zhǎng)征》的課件,包括教學(xué)目標(biāo)、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習(xí)、BBS等,網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源,促進(jìn)學(xué)生的思維深度。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有:討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測(cè)驗(yàn)試題、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、相關(guān)鏈接等。學(xué)生可以利用BBS(論壇)、協(xié)作(交互性)、意義建構(gòu)(知識(shí)網(wǎng)絡(luò)),教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢(shì)最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。通過這次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,我對(duì)這一新興的教學(xué)模式有了一些心得與體會(huì),在此提出與同行共勉。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與成效
通過對(duì)這種嶄新的教學(xué)模式的初步嘗試,產(chǎn)生了較好的成效,現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)與大家共饗,總結(jié)如下:
1、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進(jìn)入課堂,更有利于體現(xiàn)新課改的精神。
20世紀(jì)90年代,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,CAI概念得到教育界的廣泛認(rèn)同,計(jì)算機(jī)課件被引入課堂教學(xué),許多教師在各種各樣的教學(xué)大賽中展示出了自己精心設(shè)計(jì)的精美的教學(xué)課件,展示了自己在這方面的水平和能力。但是不管課件作得如何精美,學(xué)生基本上還是被動(dòng)的接受知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則不同,老師將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的海洋,要求學(xué)生根據(jù)自己的需要,自主的選擇任務(wù),對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選,主動(dòng)的完成任務(wù),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以,從課件進(jìn)課堂到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂是課改的一個(gè)進(jìn)步,它體現(xiàn)的是新課改的精神,要實(shí)現(xiàn)的是從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)去索取知識(shí)轉(zhuǎn)變。
2、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué),可以變革學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式。
按照新課標(biāo)的要求,歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海,極為豐富。我在著名的搜索引擎google中輸入“長(zhǎng)征”,只用了0.11秒就搜到274,000 項(xiàng)查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的空間和舞臺(tái)。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情,單靠老師的講授并不能夠讓學(xué)生消化理解知識(shí),要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)歷史、感悟歷史,去與歷史人物進(jìn)行心靈的對(duì)話。正如德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說:“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也能看到他走過的路徑,但若是想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛?!倍W(wǎng)絡(luò)手段的引入,就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體驗(yàn)歷史、探究歷史、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì),學(xué)生的這種體驗(yàn)和探究歷史的過程,就是他獲得豐富的理智和情感的體驗(yàn)過程,和發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程?!白x史使人明智”,只有這樣,才能夠更好的發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì),培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。
3、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史教學(xué),能構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。
新課標(biāo)倡導(dǎo)一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生,突出以人為本,把握教育的本質(zhì),即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這都需要更新原有的師生關(guān)系,構(gòu)建新型的師生關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史教學(xué)以后,正好能夠帶來這種可喜的變化,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化,學(xué)生在課堂上不必再按照老師所設(shè)計(jì)的固定模式去展開,他們可能會(huì)根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此,在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。這就要求老師必須根據(jù)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,不斷的調(diào)整和更新自己的教學(xué)思路,做到與學(xué)生的同步發(fā)展,師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是原來的知識(shí)傳授者與接受者之間的關(guān)系了,教師已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)上的伙伴和朋友。正因?yàn)橛辛艘陨系目上沧兓?,教學(xué)質(zhì)量想不提高恐怕都不行了。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)中幾個(gè)值得注意的問題
1、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教師的行為。
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中老師到底應(yīng)該做些什么?在我上完《紅軍長(zhǎng)征》一課后,有的老師認(rèn)為老師只要給學(xué)生布置任務(wù)以后簡(jiǎn)直就可以袖手旁觀了。其實(shí)不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起舉足輕重的作用,可以說是編導(dǎo)、導(dǎo)演、演員,同時(shí)也是導(dǎo)游和技術(shù)專家。在浩如煙海的'網(wǎng)絡(luò)資源里如果沒有老師的指引,學(xué)生很有可能會(huì)迷失方向;有些學(xué)生可能在計(jì)算機(jī)操作方面還存在一定的困難,所以老師應(yīng)該給予他們技術(shù)上的幫助;網(wǎng)絡(luò)課堂上不能單單依靠學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)交流、在BBS 論壇上的交流,還應(yīng)該有師生之間的語言交流。而要充當(dāng)好這些重要角色,必須要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己,充實(shí)自己,只有這樣,才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用,也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學(xué)中的作用。
2、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的問題設(shè)計(jì)及課堂學(xué)習(xí)在課后的延續(xù)。
按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”,從而走在發(fā)展的前面,最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),必須提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诰W(wǎng)上探索新的想法,模仿專家在體驗(yàn)中如何分析問題和解決問題,問題的設(shè)計(jì),要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),以學(xué)生為中心,面向真實(shí)世界,問題要略高于學(xué)生目前水平,以便發(fā)展學(xué)生的高層次的思維能力。所以,從這一點(diǎn)我們也可以看出,信息技術(shù)與歷史課程的整合,有一個(gè)過程,要循序漸進(jìn),不可能一步到位,老師和學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。
網(wǎng)絡(luò)既然可以從課外延伸到課堂,它當(dāng)然也可以從課堂延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我在上完《紅軍長(zhǎng)征》一課后,要求有興趣的同學(xué)繼續(xù)就自己感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生在課后將自己找到的資源放到論壇里,和其他同學(xué)一起實(shí)現(xiàn)資源共享,和老師、同學(xué)作后的進(jìn)一步的交流。這不但增強(qiáng)了師生之間的感情,更重要的是,學(xué)生通過交流,進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解,在無形之中提高了自己的水平和能力。
3、網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)信息。
歷史網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的信息是不是越多越好呢?我們都知道,現(xiàn)在已經(jīng)是信息時(shí)代、知識(shí)爆炸的時(shí)代,所以有些人認(rèn)為我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供更多的信息。經(jīng)過這堂課的實(shí)踐后,我認(rèn)為不一定如此。雖說網(wǎng)絡(luò)上的資源異常豐富,但是在教學(xué)中應(yīng)該而且只能給學(xué)生呈現(xiàn)有效的教學(xué)信息。太多、太豐富的教學(xué)信息不但不可能提高教學(xué)效率,相反,它會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“信息過載”,學(xué)生面對(duì)巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源,思維會(huì)處于休眠狀態(tài)。如果是這樣的話,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就成為了一種新的“注入式教學(xué)”,這種新的“注入式教學(xué)”的唯一進(jìn)步只不過是由原來的“人灌”進(jìn)化成了“機(jī)灌”、“電灌”,它同樣容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴性,又從何談起啟迪學(xué)生的思維呢?
當(dāng)然,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?,這樣的課程也不應(yīng)該有固定的模式,也并不是說每節(jié)課都得用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué),教師應(yīng)該靈活處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,是新時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志,網(wǎng)絡(luò)正日益滲透到我們生活的每一個(gè)角落,并改變著我們的生活。我們有理由相信,只要我們敢于實(shí)踐、勇于探索,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將會(huì)給沉悶的歷史教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。就讓我們積極投身課程改革和教育科研的時(shí)代洪流中,解放思想,與時(shí)俱進(jìn),做當(dāng)潮而立的弄潮兒吧!
歷史教學(xué)反思5
這是一節(jié)九年級(jí)新授課,授課的內(nèi)容是《人類的形成》。
第一、在教學(xué)目標(biāo)方面,力圖貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的要求“求真”,即尊重歷史,追求真實(shí)?!霸鲋恰?,即通過學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,增長(zhǎng)見識(shí),了解人類的形成過程所經(jīng)歷的幾個(gè)階段。
第二、在教學(xué)內(nèi)容方面,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)生情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐的需要和可行性確定的。
第三、在教學(xué)過程和方法方面,首先讓學(xué)生明白課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求,其次,圍繞著教學(xué)目標(biāo),按歷史發(fā)展的時(shí)序,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理整合。通過邊問邊講,問講結(jié)合,把學(xué)習(xí)的`過程化解為提出問題,探究問題,解決問題的過程。在這個(gè)過程中,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟歷史。
在本課教學(xué)過程中,部分學(xué)生能夠積極思考,多數(shù)學(xué)生回答問題的質(zhì)量不高,究其原因來說,⑴中國(guó)史學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),如今幾乎遺忘光了,學(xué)習(xí)新知識(shí)聯(lián)系中國(guó)史,尤其是當(dāng)很多知識(shí)點(diǎn)整合到一起的時(shí)候,學(xué)生感到很困難。⑵有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,惰性很強(qiáng)。⑶學(xué)生的分析問題、解決問題的能力卻是很弱,但這又是中考的重頭戲,授課中又不能因?yàn)閷W(xué)生能力弱而避開不講。所以設(shè)計(jì)到這類問題時(shí),往往會(huì)占用大量的授課時(shí)間。
就整個(gè)授課過程來說,這堂課是不完整的,有兩部分內(nèi)容被擠到了習(xí)題課中去了,一是典型中考題分析,二是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的線索總結(jié)。
一節(jié)好課,就教學(xué)過程來說應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生主體、過程管理、練習(xí)應(yīng)用、學(xué)法指導(dǎo)等各項(xiàng)策略相互協(xié)調(diào)、共同支持的過程吧。雖然這節(jié)課并不盡如人意,但在不斷地磨合、調(diào)整過程中,九年級(jí)的課一定會(huì)越來越好。
歷史教學(xué)反思6
一、備課的過程
認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)備課的方向。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,將內(nèi)容進(jìn)行刪減。根據(jù)學(xué)生的思考問題的習(xí)慣,設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)時(shí)代的特色,吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與程度。
備課反思:
教師備課時(shí),應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來支持自己的觀點(diǎn),讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。
教師備課時(shí),應(yīng)該認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系,明確每一節(jié)、每一章的主題,在主題的統(tǒng)領(lǐng)下,將一節(jié)課、一章、一冊(cè)書的內(nèi)容吃透。在這個(gè)前提下,教師學(xué)會(huì)詳略處理。
教師備課時(shí),應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心求教。學(xué)習(xí)他們對(duì)歷史知識(shí)的把握方式,向他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
二、反思
教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生思考探索的`方向。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要簡(jiǎn)單,明確,使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開展活動(dòng)的方法。在情境問題教學(xué)中,教師經(jīng)常遇到問題時(shí),學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng),討論積極熱烈,可是在展示時(shí)候,經(jīng)常出現(xiàn)與活動(dòng)目的相左的情況。我認(rèn)為教師在備課時(shí),應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動(dòng),采取怎么樣的方式,甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的能力,讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分,增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史能力,在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入,也可以談?wù)剼v史事物對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的影響等,拉近歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)視野,對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)生活各個(gè)方面都應(yīng)該有所了解。
教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主,教師在授課時(shí),應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識(shí),如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運(yùn)用的史料等。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味,而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),利用一些問題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。
學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問,那么表明學(xué)生對(duì)于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì)讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備,起到一個(gè)客觀的約束作用。
歷史教學(xué)反思7
本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的'現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一年努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏,同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科,無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
歷史教學(xué)反思8
古人云:獨(dú)學(xué)而無友,孤陋而寡聞。這話說明了互助合作的重要性。教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。
加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作,可使教師個(gè)人少走彎路,在同伴互助中更好地成長(zhǎng)。這里要求做到:一是學(xué)校要積極主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織。建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織是落實(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要策略。學(xué)習(xí)型組織不僅重視個(gè)人學(xué)習(xí),還強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校來說,開展團(tuán)體學(xué)習(xí)意義更為重大,因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)更多的時(shí)候是個(gè)體性勞動(dòng),這種個(gè)體性很容易導(dǎo)致教師游離于學(xué)校組織,造成教師互相之間專業(yè)封閉,教學(xué)保守。開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),有利增進(jìn)教師之間的交流和溝通,有利于相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成雙贏的'共同體,有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是要加強(qiáng)現(xiàn)有教研組的職能。教研組是學(xué)校教學(xué)和教研的基層組織,在教師專業(yè)成長(zhǎng)中起到不可替代的關(guān)鍵作用。目前,我們的教研組,還是停留在按教研計(jì)劃聽?zhēng)坠?jié)課,完成教導(dǎo)處交給的任務(wù)的層面,存在著工作被動(dòng)、內(nèi)容單一、形式單調(diào)、作用不大等問題,在校本教研實(shí)踐中,問題來自于教師的實(shí)際操作中,解決問題來自于教師群體的自發(fā)研討,因此,教研組的重要職責(zé)是營(yíng)造學(xué)校濃厚的教研氛圍,增加教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通。在發(fā)揮傳統(tǒng)教研活動(dòng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),改進(jìn)傳統(tǒng)教研組的局限性,才能更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。三是要開展好集體備課,集體備課是提高教師教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效果的有效途徑,在集體備課中,教師的不同教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論,提高教師的課堂教學(xué)能力。要做好集體備課,一是教師要認(rèn)真地研討教材與課標(biāo),帶著問題和反思參加研討;二是教師要備好學(xué)生,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略;三是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效教學(xué),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)效果,做到“以學(xué)定教”。
在今后的教學(xué)中,我們教師之間應(yīng)加強(qiáng)互助合作,以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高我們的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。
歷史教學(xué)反思9
本課主要講述明清時(shí)期的文學(xué)和藝術(shù),文學(xué)主要介紹了明清四大名著,藝術(shù)介紹了京劇和明清時(shí)期的書法和繪畫,初中學(xué)生對(duì)四大文學(xué)名著已有所耳聞,對(duì)此,本教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫、評(píng)書等媒體獲得的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過課下對(duì)資料的搜集和熱烈的課堂活動(dòng),通過多媒體教學(xué)手段使學(xué)生了解明清文化的時(shí)代特點(diǎn),完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在導(dǎo)課過程中我應(yīng)用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,既能鞏固上節(jié)所學(xué)知識(shí),又為學(xué)生形成整體的明清文化打下基礎(chǔ)。在講授古典小說高峰時(shí),首先讓學(xué)生回顧我國(guó)小說發(fā)展歷程,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分組討論四大名著的名稱、時(shí)代、作者、題材、塑造人物和共同特點(diǎn);培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力,尤其是講述名著故事的時(shí)候,學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備,繪聲繪色的演講吸引了同學(xué)們的全部注意力,不時(shí)引起課堂歡樂的笑聲,活躍著課堂氣氛。
戲劇的繁榮一目,通過提問方式讓學(xué)生了解明代著名戲劇家是湯顯祖及其作品《牡丹亭》,然后利用多媒體展示其人其作品加深理解。對(duì)于國(guó)粹——京劇,學(xué)生比較陌生,我采用提問和多媒體展示其變臉形成過程及小知識(shí)補(bǔ)充來讓學(xué)生理解,培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞水平。
書法和繪畫的學(xué)習(xí)比較平淡,為豐富學(xué)生的知識(shí)和增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),我采用了大量的.藝術(shù)作品展示給學(xué)生,并請(qǐng)書畫愛好者給與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。
總之,采用多媒體教學(xué)手段,可以較多的展示圖片和資料,加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生通過搜集資料和小組探討的學(xué)習(xí)方式提高文學(xué)素養(yǎng),對(duì)戲劇的繁榮和書法,繪畫藝術(shù)的發(fā)展的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生懂得價(jià)值在于創(chuàng)新和鉆研,培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí),通過對(duì)古典文學(xué)名著的制表,培養(yǎng)了學(xué)生用表格歸納歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
歷史教學(xué)反思10
本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn),同時(shí)通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說,激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族自豪感。關(guān)于這一課,我在新的課程理念指導(dǎo)下,利用新教材特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真組織教學(xué)。從上課的效果看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點(diǎn):
首先,這一課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng),自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。
這一點(diǎn),印證于課堂上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言,“情”主要凝結(jié)于“中國(guó)情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說,激發(fā)了學(xué)生探索中華文明之根的興趣,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族是在歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而形成的,炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先,炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此加強(qiáng)學(xué)生的民族“認(rèn)同感”。
同時(shí),又在遠(yuǎn)古的傳說中使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn),尤其是使學(xué)生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷加強(qiáng)學(xué)生的民族“自豪感”,激發(fā)他們繼承發(fā)揚(yáng)中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責(zé)任感”。
對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培育貫穿教學(xué)始終,并不斷加強(qiáng)、層層推進(jìn),在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗(yàn)推進(jìn)到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時(shí),我個(gè)人認(rèn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們歷史教學(xué)的“魂”。
其次,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明,自然流暢,將教學(xué)三目標(biāo)自然和諧地構(gòu)建于教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊密生成。
從新課導(dǎo)入,到教授新課中的“學(xué)生講述傳說”、“學(xué)生再現(xiàn)傳說”、“學(xué)生觀看傳說”,再到師生一起課堂小結(jié),到最后的尾聲升華課文,以“情感態(tài)度價(jià)值觀”為“魂”貫穿教學(xué)始終,落實(shí)識(shí)記與理解目標(biāo),又在教學(xué)過程中利用組織學(xué)生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學(xué)生分析思考等方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)。
再次,本課較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,有一定的開放性。在教學(xué)過程中,教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學(xué)中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,營(yíng)造了一種開放的課堂氛圍。
第四,本課較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。新課導(dǎo)入時(shí)播放的《黃帝頌》,渲染了課堂的現(xiàn)場(chǎng)氛圍,營(yíng)造了本課的情感基調(diào);講述完華夏族的形成之后播放的'“華夏兒女對(duì)黃帝
陵的祭拜”,不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認(rèn)同感,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一.認(rèn)祖歸根是炎黃子孫的共同心愿?!按笥碇嗡钡膭?dòng)畫片形象生動(dòng)地再現(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》,將整堂課的情感體驗(yàn)推到最高峰。本課較為適時(shí)適度地將圖、文、聲、動(dòng)畫等綜合信息穿插于教學(xué)中,較好地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去服務(wù)和優(yōu)化歷史教學(xué),體現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的有效性。
值得一提的是,之因此有比較好的效果是與我課前學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn),體會(huì)新教材的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程分不開的。根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的特點(diǎn),我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說,華夏族的形成,“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì),傳說和史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系作為學(xué)生識(shí)記與理解的目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生收集資料,對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代歷史面貌進(jìn)行合理想象以及培養(yǎng)學(xué)生從傳說中提取有效信息及主動(dòng)探究的能力;同時(shí),將激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
考慮到初一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到華夏族的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。同時(shí),將“禪讓制”的含義和特征作為難點(diǎn),使學(xué)生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時(shí)的教學(xué)中,我深感,“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”,上好每一課都是需要自身付出努力和心血的,也要不斷學(xué)習(xí)和吸收別人的長(zhǎng)處,在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,功底還不夠扎實(shí),因此在教學(xué)中也反應(yīng)出了相關(guān)的問題,例如說:
1.我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步加強(qiáng)。例如:上課前叫學(xué)生將自身收集整理的資料拿出來時(shí),并未逐一檢查。上課時(shí),有名學(xué)生在講述阪泉之戰(zhàn)的時(shí)候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn),我并沒有及時(shí)的打斷學(xué)生的講述,沒有及時(shí)的做出更正和強(qiáng)調(diào)。在課堂中學(xué)生的發(fā)言,我的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。
2.我的語言表達(dá)的生動(dòng)豐富性不夠。在本課的講述中,我的形體語言、表情不夠豐富,雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進(jìn)行了彌補(bǔ),但在我以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)自身在這方面的修養(yǎng)。
3.我對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時(shí)候,感覺學(xué)生略顯拘束,而我并沒有及時(shí)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情來改變課堂的氛圍。
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