下面是范文網(wǎng)小編整理的筍芽?jī)航虒W(xué)反思8篇 筍芽?jī)?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思1

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話(huà)散文。課文形象生動(dòng)，采用姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地課文。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的'精神。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段指導(dǎo)方面的研究，所以下面我著重就這課寫(xiě)字教學(xué)方面來(lái)做以反思。

　　一、時(shí)間安排不夠合理，評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行

　　在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，由于我在范寫(xiě)“岡”字時(shí)，沒(méi)有范寫(xiě)成功，導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn)；在范寫(xiě)“世”字和“芽”字時(shí)，由于它倆比“轟”、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫(huà)稍少一些，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有注意到筆畫(huà)少的字在寫(xiě)的時(shí)候，要寫(xiě)大一些，才能保證字的大小一樣，所以導(dǎo)致字的大小不一，學(xué)生指出了很多缺點(diǎn)，所以講課有點(diǎn)拖沓，耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生緊緊張張把字寫(xiě)完，還沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。

　　二、筆順問(wèn)題

　　二年級(jí)的雖說(shuō)比一年級(jí)的孩子寫(xiě)字能力強(qiáng)了許多，但是還是有部分同學(xué)筆順存在問(wèn)題。例如：“喊”字右邊的部件“咸”，筆順有學(xué)生先寫(xiě)外面，最后寫(xiě)里面。所以，在低段生字教學(xué)中，每個(gè)生字的書(shū)空還是有必要的。所以，在寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思2

　　《竊讀記》記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)的原因，只好偷偷到書(shū)店看書(shū)。她的快樂(lè)，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋淳盡致，讓人身臨其境。透過(guò)教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。于是，我適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)同學(xué)在學(xué)習(xí)壓力巨大的這天，在整天被家長(zhǎng)、老師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的此刻，是否也有竊讀課外書(shū)的經(jīng)歷呢學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種.種辦法來(lái)偷看課外書(shū)的經(jīng)歷，如藏在課桌里看，裹在語(yǔ)文書(shū)里看，躲在被窩里看……于是我讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己竊讀的經(jīng)歷與滋味吧?！拔夷闷鹆四潜緯?shū)，心里好像有兩個(gè)小人兒在打架：“‘看!’‘不準(zhǔn)看!’‘看!’‘不準(zhǔn)看’……我的心飛快地跳動(dòng)著，但我已經(jīng)控制不住自己了?！薄拔异`機(jī)一動(dòng)，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開(kāi)手電筒津津有味地讀了起來(lái)?！薄坝袝r(shí)我還會(huì)再玩一些小把戲，嘴里無(wú)聲地亂讀一些東西，有時(shí)我也會(huì)望望天花板，仿佛我在背課文?！薄前?學(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就應(yīng)運(yùn)而生了。文字給學(xué)生帶來(lái)了驚喜帶來(lái)了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特感悟的.文章也就應(yīng)運(yùn)而生了。文字給學(xué)生帶來(lái)了帶來(lái)了諸多感受，讓他們?cè)谖淖值耐鯂?guó)里盡情地遨游。如

　　此，學(xué)生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖下的文字能不流瀉下那一幕幕感人情景嗎

　　另外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。課后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)交朋友”的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己看過(guò)的書(shū)籍。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思3

　　《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著為香港回歸祖國(guó)而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無(wú)不流露著作者那顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心。孩子們對(duì)這份沉痛的香港的過(guò)去血淚史，沒(méi)多大感受，所以了解、收集香港的過(guò)去，在課前和課中都顯得很有必要。我對(duì)本文的設(shè)計(jì)是這樣的：

　　第一，課前，錄音機(jī)播放了《七子之歌——澳門(mén)》 ,教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)朗讀了《有生之日責(zé)當(dāng)盡，寸土怎能屬他人》，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給香港回歸十周年，國(guó)人牢記百年之恥! 我自己傾情融入了詩(shī)歌情境，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與敬佩，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)國(guó)”氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，鼓勵(lì)大膽誦讀、張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的`時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。 這樣會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書(shū)視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書(shū)，終身讀書(shū)的習(xí)慣。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思4

　　線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)在幾何作圖、證明、計(jì)算中有著十分重要的作用.線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理是推證線(xiàn)段相等的重要途經(jīng)，它的逆定理常常用來(lái)推證一條直線(xiàn)是一條線(xiàn)段的的垂線(xiàn)或一點(diǎn)是一條線(xiàn)段的中點(diǎn).

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)如何導(dǎo)入新課，引出定理以及證明進(jìn)行了探索.在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生做一條線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)MN，在MN上取一點(diǎn)P，讓學(xué)生量出PA、PB的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論每個(gè)人量得的這兩個(gè)長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論?學(xué)生回答：PA=PB.然后再讓學(xué)生取一點(diǎn)試一試，這兩個(gè)長(zhǎng)度也相等，由此引導(dǎo)學(xué)生猜想到線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理.在這一過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生通過(guò)作圖、觀察、量一量再得 出結(jié)論.從而把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自參與、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程.在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論，畫(huà)圖寫(xiě)出已知、求證，通過(guò)分析由學(xué)生得出證明性質(zhì)定理的方法，這個(gè)過(guò)程既是探索過(guò)程也是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的.過(guò)程，只有學(xué)生動(dòng)腦思考了，才能真正理解線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理，以及證明方法.在此基礎(chǔ)上再提出如果有兩點(diǎn)到線(xiàn)段的兩端點(diǎn)的距離相等，這樣的點(diǎn)應(yīng)在什么樣的直線(xiàn)上?由條件得出這樣的點(diǎn)在線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個(gè)定理使學(xué)生再進(jìn)一步知道線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)可以看作是到線(xiàn)段兩端點(diǎn)距離的所有點(diǎn)的集合.這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，也能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.在講解例題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理以及逆定理來(lái)證，避免用三角形全等來(lái)證.為了使學(xué)生當(dāng)堂掌握兩個(gè)定理的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生完成兩個(gè)例題，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的最后總結(jié)點(diǎn)O是三角形三邊垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)到三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等.

筍芽?jī)航虒W(xué)反思5

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話(huà)散文。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)方面的研究，所以下面我著重就這課寫(xiě)字教學(xué)方面來(lái)做以反思。

　　一、時(shí)間安排不夠合理，評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行

　　在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，由于我在范寫(xiě)“岡”字時(shí)，沒(méi)有范寫(xiě)成功，導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn)；在范寫(xiě)“世”字和“芽”字時(shí)，由于它倆比“轟”、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫(huà)稍少一些，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有注意到筆畫(huà)少的字在寫(xiě)的時(shí)候，要寫(xiě)大一些，才能保證字的大小一樣，所以導(dǎo)致字的大小不一，學(xué)生指出了很多缺點(diǎn)，所以講課有點(diǎn)拖沓，耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生緊緊張張把字寫(xiě)完，還沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。

　　二、筆順問(wèn)題

　　二年級(jí)的`孩子雖說(shuō)比一年級(jí)的孩子寫(xiě)字能力強(qiáng)了許多，但是還是有部分同學(xué)筆順存在問(wèn)題。例如：“喊”字右邊的部件“咸”，筆順有學(xué)生先寫(xiě)外面，最后寫(xiě)里面。所以，在低段生字教學(xué)中，每個(gè)生字的書(shū)空還是有必要的。所以，在寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思6

　　筍芽是一篇擬人體的童話(huà)散文，全文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)形象生動(dòng)，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。小筍芽?jī)涸谶@些外力的作用下一步步長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，這一過(guò)程告訴孩子們只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見(jiàn)世面，用于鍛煉，才能茁壯成長(zhǎng)。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我主要利用利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)初始，我用了一則謎語(yǔ)“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立刻就高漲起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　緊接著，通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個(gè)勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽?jī)鹤龀隽说孛?，看到了美麗的春光，在太?yáng)公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤(rùn)下，她脫下了一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的'“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如：春雨姑娘呼喚筍芽?jī)簳r(shí)，聲音柔和、語(yǔ)言親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)，雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)簳r(shí)，聲音粗重，帶有鼓勵(lì)。筍芽?jī)禾K醒時(shí)，通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，加動(dòng)作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評(píng)讀，自愿展示讀。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分角色表演讀課文，讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)系到自己的成長(zhǎng)，體會(huì)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。從而得到最終的感情升華。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思7

　　【情景說(shuō)明】

　　《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn)，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛(ài)吃什么呀?

　　生：竹子。

　　師：對(duì)，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫筍芽?jī)骸?/p>

　　(師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)

　　(課件顯示“雨后春筍”)

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

　　生：(興致勃勃)想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?！?。

　　生：“樂(lè)曲”的“樂(lè)”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”，這個(gè)句子很長(zhǎng)，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī)?，你能送她們回家?

　　(課件出示生字)

　　(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)

　　師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

　　生：想。

　　師：那好，接下來(lái)我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學(xué)生再次自由朗讀。

　　(學(xué)生情緒高漲，讀得更專(zhuān)心，課堂氣氛十分活躍。)

　　師：誰(shuí)把你讀得最好的'段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　生：(很自信地站起來(lái)，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)??！?/p>

　　師：你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?

　　生：(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了?！?/p>

　　師：請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰(shuí)讀得稍好一些?

　　(說(shuō)法不一)

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸?，她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。

　　(第二位同學(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。)

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　　(師生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得真好!

　　師：還有哪個(gè)自然段你想讀?

　　生：我想讀第6自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼?xiě)春光的句子，寫(xiě)得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美!

　　(課件播放美麗的春天)

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好!畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過(guò)讀第七自然段，感覺(jué)到筍芽?jī)汉苄腋?，有這么多人關(guān)心她，幫助她。

　　師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。

　　(學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)!讓我們來(lái)讀讀，做做動(dòng)作。

　　生：我覺(jué)得筍芽?jī)翰慌吕щy，才能長(zhǎng)成健壯的竹子。

　　(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話(huà)中，感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯?，時(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。

　　生：我覺(jué)得筍芽?jī)号趾鹾醯?，挺可?ài)的!

　　(學(xué)生想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學(xué)還想說(shuō)，我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，在小組內(nèi)分角色讀讀。

　　(小組合作，練習(xí)朗讀)

　　師：你愿意扮演誰(shuí)?來(lái)，戴上你的頭飾。

　　學(xué)生分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛(ài)的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況，課后查找資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣學(xué)生在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話(huà)該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。

　　同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線(xiàn)”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺(jué)。

　　【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　?。场?ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　１、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？

　?。ㄉ穑?/p>

　　大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？

　?。ㄉ穑?/p>

　　竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　?。ㄉ穑?/p>

　?。ǔ鍪竟S芽?jī)簣D）

　　這就是筍芽?jī)骸?/p>

　?。ǔ鍪局褡訄D）

　　這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

　?。?、板書(shū)課題：

　　提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生自由朗讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音。

　?。病⒊鍪旧?，再讀課文：

　　認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

　?。?、把生字讀給同桌聽(tīng)：

　　互相幫助識(shí)記生字。

　?。?、小組討論：

　　交流識(shí)字方法，全班交流。

　?。?、出示課文中出現(xiàn)的生詞：

　　小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　?。?、再讀課文：

　　要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　?。?、師范讀：

　　想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的`？

　?。病⑿〗M討論。

　?。?、全班交流。

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)）

　?。?、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

　?。?、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　?。?、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：

　　向?qū)W生介紹毛竹。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：

　　種子是怎樣看到外面世界的？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　３ 筍芽?jī)?/p>

　　春雨 雷公公 呼喚

　　筍芽?jī)?撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我要趕快長(zhǎng)大 自豪

　　竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼

　　【課后反思】

　?。?、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　?。病⒂枚喾N方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說(shuō)話(huà)，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。

　　３、板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

　?。?、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

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