下面是范文網(wǎng)小編收集的司馬光教學(xué)反思9篇，以供參閱。
司馬光教學(xué)反思1
觀摩場景再現(xiàn)：教師首先帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)“司馬光砸缸”，接著，教師示范“砸缸救人”游戲的玩法，在幼兒了解了游戲的最簡單的玩法之后，如下：教師拋出問題：怎樣才能不停地玩游戲？ 幼兒接住問題回答：得一直有砸缸的人和司馬光。
師:誰是下一個(gè)砸缸的人和司馬光呢？
師幼商討之后：被砸到的人到缸里做司馬光；缸里的人跑出來，跑得快的做下一個(gè)砸缸的人；跑得慢的人和剛才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起來。
師：現(xiàn)在又有一個(gè)問題，那缸里的人往哪個(gè)方向跑？
在這些問題解決之后，幼兒嘗試游戲，這一環(huán)節(jié)始終是有層次的，從師幼共同游戲到游戲獨(dú)立游戲，從聽教師口令慢節(jié)奏地游戲到跟音樂快節(jié)奏地游戲，并且游戲的情境不斷豐富，增加了被淹的司馬光求救動(dòng)作，趣味性也更濃。
最后是集體舞環(huán)節(jié)。教師首先引導(dǎo)幼兒探索兩兩結(jié)伴游戲的方法，接著拋出問題“怎樣和更多的小朋友玩游戲”，引導(dǎo)幼兒想出轉(zhuǎn)身的方法，但是這只能解決一次交換朋友的問題，當(dāng)再次游戲時(shí)又換回了原先的伙伴，于是教師再次拋出問題“怎樣能讓我們每次換的朋友都不一樣”，引導(dǎo)幼兒想出想和同伴交換位置再轉(zhuǎn)身的方法。最后，在游戲結(jié)尾增加了“砸缸-慶?！钡沫h(huán)節(jié)。
觀摩感悟及反思：
整個(gè)活動(dòng)以三大塊開展：復(fù)習(xí)律動(dòng)、游戲玩法與規(guī)則、集體舞，環(huán)節(jié)非常清晰。并且在游戲玩法與規(guī)則、集體舞環(huán)節(jié)中，教師始終注重“循序漸進(jìn)”的原則，師幼之間以“拋接球”的方式，引導(dǎo)幼兒逐步掌握游戲玩法與規(guī)則。并且，師幼之間的互動(dòng)很不錯(cuò)，教師和幼兒之間始終是平等的對(duì)話關(guān)系，良好的師幼關(guān)系有效的促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)，幫助幼兒建構(gòu)自己的認(rèn)知。
這次活動(dòng)的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在于如何一層一層遞進(jìn)式地開展游戲，這一點(diǎn)上非常值得我學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)試圖脫離趙老師的這個(gè)教案，自己去設(shè)計(jì)，自己去一步一步地遞進(jìn)、理清游戲角色的脈絡(luò)關(guān)系，我有個(gè)疑惑，是不是可以有不同于“被砸到的.兩個(gè)人到缸里做司馬光；缸里的人跑出來，跑得快的做下一個(gè)砸缸的人；跑得慢的人和剛才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起來”的方式，例如：被砸的人跑，跑得快的做下一個(gè)砸缸人，跑得慢的和缸里的人做碎片，填補(bǔ)缸的裂口；砸缸的人做下一個(gè)司馬光，這種方式下，只有一個(gè)司馬光。
總的來說，這是一次很不錯(cuò)的音樂游戲活動(dòng)，讓我了解了音樂游戲組織的方式，為我自己組織音樂游戲提供了有利的幫助，當(dāng)然，我不會(huì)去一味的模仿，在我熟悉和了解音樂游戲所有的模式的基礎(chǔ)上，我去大膽的去創(chuàng)新。
司馬光教學(xué)反思2
對(duì)于“司馬光砸缸”這個(gè)故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個(gè)司馬光砸缸救小伙伴的故事。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過朗讀感悟，很容易就能達(dá)到。理解司馬光愛動(dòng)腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。如何攻破這一難點(diǎn)呢？在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的：
我讓孩子們進(jìn)行比較，一個(gè)小伙伴一不小心掉進(jìn)了大水缸，這時(shí)別的小伙伴、司馬光分別是什么反應(yīng)？
板書：
別的小朋友 司馬光
慌 不慌
?。▏樋蘖?， 舉、砸
叫著喊著
找大人）
通過別的小朋友和司馬光當(dāng)時(shí)的反應(yīng)的比較，孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。但是如何讓孩子們感受到方法的巧妙呢？
我讓孩子們想象：假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)想個(gè)什么辦法去救這個(gè)掉進(jìn)大水缸的小伙伴？經(jīng)過討論：
方法1：我叫小伙伴們一起把水缸推倒。
生1：可是這是一口大水缸，而且里面裝滿了水，肯定很重很重的，我們只有幾個(gè)小朋友的，推不動(dòng)的。
生2：而且別的小朋友都慌了，有的哭了，有的叫著喊著，哪還有力氣去推大水缸呀？
方法2：找跟繩子把小朋友拉上來。
生3：他們?cè)诨▓@里玩，不一定有繩子的，有可能等繩子找到了，那個(gè)小伙伴也淹死了。
生4：而且掉進(jìn)大水缸的小朋友肯定很害怕，扔給他繩子他不一定抓得到。
孩子們還有很多奇怪的方法，但都一一遭到了同伴的否定。
就這樣在想——否定——再想——再否定的過程中，孩子們都覺得還是司馬光的方法最好！這樣，難點(diǎn)也就基本解決了。
《司馬光》教學(xué)反思
上饒市一小 鄭熠敏
我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：
“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。
”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極。
2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
“同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，可愛的曹俊同學(xué)立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。
3、通過比較理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：
?。?）課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的`小朋友的表現(xiàn)有什么不同？
可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
?。?）自己與司馬光的比較。我提出問題：
“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
司馬光教學(xué)反思3
司馬光這篇課文是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段接觸的第一篇文言文。文言文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但是統(tǒng)編教材的編排很好的幫助老師們來解決了這個(gè)難點(diǎn)。統(tǒng)編教材在選擇文言文的時(shí)候，從學(xué)生兒時(shí)就熟知的歷史故事為出發(fā)點(diǎn)，引入文言文故事。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)這個(gè)故事有了了解。這樣，在課堂上，老師帶著學(xué)生去理解文章意思的時(shí)候，就容易多了。特別是不少孩子在獨(dú)立閱讀的情況下，就能夠了解文章的大意，這樣為學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)，也使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)起來非常輕松。使得本來應(yīng)該令學(xué)生望而生畏的文言文，成為學(xué)生樂于、易于接受的文字。特別是當(dāng)學(xué)生了解到這是我們中國古代人的語言表達(dá)方式的時(shí)候。不少孩子對(duì)此也產(chǎn)生了興趣。
記得課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)比一下現(xiàn)代文和文言文的特點(diǎn)的時(shí)候。學(xué)生一下子就抓住了文言文的特點(diǎn)——言簡意豐。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次對(duì)文言文有了了解，而且也產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始嘗試去讀其他的文言小故事。所以我覺得，統(tǒng)編教材在安排文言文的時(shí)候，還是做了深入的考慮，結(jié)合了孩子的年齡特點(diǎn)，的確是不錯(cuò)的教材，這是從教材的角度來反思學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況。
那么從數(shù)字教材的這個(gè)角度來分析的話，這篇課文，在數(shù)字教材里邊，它呈現(xiàn)了和語文書一樣的圖片信息和文字信息，沒有過多的視頻信息。
當(dāng)時(shí)我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，加入了一些適合學(xué)生特點(diǎn)的材料。將這些材料與數(shù)字教材上所給的內(nèi)容進(jìn)行了融合，那么這樣就更好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我也希望通過自己的摸索，能夠使數(shù)字教材的內(nèi)容更豐富，更便于自己今后的教學(xué)。
那么在第一次學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，我們需要讓學(xué)生了解什么呢？在教學(xué)中，我主要是通過讓學(xué)生去學(xué)習(xí)借助課后注釋，查字典、組詞、課文的插圖等一些方法，去解釋文中文字的意思，這樣來幫助自己去了解文言文的意思，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行了充分的練習(xí)。這樣學(xué)生就掌握到了第一手的方法，那么以后他自己在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以借助于這樣的`方法去了解文章的意思。統(tǒng)編教材里邊安排了不少這樣的文言小短文，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。老師也給了一定的學(xué)習(xí)方法，那么這樣兩者結(jié)合起來呢，學(xué)生就能夠很好的進(jìn)入到文言文學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。使得文言文的學(xué)習(xí)。不容易成為自己古文學(xué)習(xí)中的絆腳石。
對(duì)于數(shù)字教材的摸索，我覺得自己只是剛剛開始，那么隨著以后對(duì)數(shù)字教材的使用越來越頻繁，我想自己會(huì)探索出一些更適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的好的材料來服務(wù)于教學(xué)。
司馬光教學(xué)反思4
《司馬光》教學(xué)反思《司馬光》一文，是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
在教學(xué)時(shí)，我安排了趣味識(shí)字、朗讀訓(xùn)練、模仿動(dòng)作表演、思維拓展訓(xùn)練、說話練習(xí)，多花樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心主動(dòng)性，有意鍛煉孩子們的表達(dá)潛力，很自然地進(jìn)行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂的事。
在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎樣做呢(要求：大膽想象。)由于時(shí)間倉促，我對(duì)于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評(píng)定。孩子們相象豐富，有說找梯子的，也有說幾個(gè)小朋友疊起來，把那個(gè)落水的小朋友扯上來。聽了他們的回答，我和孩子們一齊推敲此辦法的可行性，有的'說，要是找梯子的話那還不如喊大人快;還有的說幾個(gè)小朋友疊在一齊，下面的那個(gè)孩子能承受得住嗎另外，就此引導(dǎo)到生活中的困難，教育孩子們像司馬光一樣，做聰明的孩子。透過這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用心思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個(gè)性，這樣的課堂才會(huì)更有生命力。
拓展訓(xùn)練，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用心的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
由此我想到，在課堂上，學(xué)生想研究什么問題想用什么樣的方式去研究這個(gè)問題教師就應(yīng)尊重學(xué)生的選取，最大限度地滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿去理解新知識(shí)。按照學(xué)生的意愿展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)得個(gè)性用心主動(dòng)，聰明和智慧也得到了充分的展示。透過這節(jié)課的實(shí)踐，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。
司馬光教學(xué)反思5
《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人。是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的`在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，以后再彌補(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不可能。在這篇課文中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如：自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發(fā)學(xué)生的情感?？梢钥闯?，學(xué)生真正理解了課文，在閱讀中會(huì)情不自禁地感受到人物的情感變化。
作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我特地在課前安排了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練“如果你是這些小朋友中的一員，你怎樣做？”為了證明的聰明，都踴躍發(fā)言。聽完學(xué)生們天真的想法，盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈?，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。這閃爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批評(píng)、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。雖然有些辦法行不通。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解。
我覺得這課時(shí)我做的不夠好的是缺少了寫的環(huán)節(jié)，雖然第一課時(shí)里沒有安排寫字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個(gè)“我會(huì)填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（ ）假山，一（ ）缸，一（ ）（ ），我只要求口頭填，其實(shí)后來才想到應(yīng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆寫的機(jī)會(huì)，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手就盡量讓他們動(dòng)手訓(xùn)練，無形中督促了孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。
通過這一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著、冷靜，對(duì)待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾。
司馬光教學(xué)反思6
司馬光這一課我在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用了生本課，這是我的第一堂生本課，上課之前我心里一直很擔(dān)心，總怕孩子們對(duì)這種授課方式不適應(yīng)，沒想到我的那些孩子們表現(xiàn)得還真不錯(cuò)，上課表現(xiàn)得很積極，而且學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。這一課我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：小朋友掉在缸里怪誰？當(dāng)小朋友掉在缸里的時(shí)候，別的小朋友和司馬光是怎么做的？你是怎樣評(píng)價(jià)司馬光的？
這三個(gè)問題中的第二個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說很簡單，只是鍛煉了學(xué)生的小組合作意識(shí)和方法。
第一個(gè)問題，學(xué)生的回答都是怪孩子自己不小心，爬上了危險(xiǎn)的小假山。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們又想到了也應(yīng)該怪家長沒有負(fù)起監(jiān)督的'責(zé)任，我順勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育：危險(xiǎn)的地方絕對(duì)不要去，而且要出門的時(shí)候必須征得家長同意，需要外出必須有家長陪同，否則很容易遇到危險(xiǎn)。
第三個(gè)問題，我設(shè)想的答案有以下幾個(gè)：聰明、善良、沉著甚至都包含了活潑。這些答案孩子們差不多都回答到點(diǎn)子上了，讓我預(yù)想不到的是，有個(gè)孩子告訴我：老師，我覺得司馬光太浪費(fèi)了。當(dāng)時(shí)我打了一愣，我問他為什么說是浪費(fèi)呢，孩子說他浪費(fèi)了一缸水啊，班里頓時(shí)炸了鍋，一會(huì)兒聽到孩子們異口同聲地說那他卻救了那個(gè)孩子。這個(gè)答案真讓我眼前一亮，看到回答問題的孩子有點(diǎn)發(fā)窘，我說：孩子們先靜一下，咱們先不討論他的答案是對(duì)的還是錯(cuò)的，我想先來表揚(yáng)他一下，因?yàn)樗谡J(rèn)真地思考，并且很有想法，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，有些問題的答案不一定就是固定的，所以我們多想幾個(gè)答案確實(shí)是好的，現(xiàn)在的社會(huì)上有很多人就會(huì)考慮到浪費(fèi)了多少東西，而很少考慮到得到了多少，所以我今天為這個(gè)孩子鼓掌。孩子也跟著我鼓起了掌。
下面我們來討論一下司馬光今天的浪費(fèi)值得不值得，你們覺得值得不值得，孩子們想了有十幾秒鐘的時(shí)間異口同聲地說“值得”，因?yàn)槔速M(fèi)了一缸水和那口大缸卻救了那孩子啊。我說：是啊，不管在什么時(shí)候記住四個(gè)字———人命關(guān)天，就像我們最近遇到了南方旱災(zāi)和玉樹大地震，我們國家為了救遇到災(zāi)難的人，犧牲了大量的物力和財(cái)力，當(dāng)然也犧牲了許多人，結(jié)果是救了許許多多的人，我們的付出是值得的。
這節(jié)課上完了，我覺得當(dāng)老師真幸福，取得了比我預(yù)想得還好的效果，同時(shí)還對(duì)孩子們進(jìn)行了思想教育，并且可以看到一個(gè)個(gè)孩子的成長，也證明了我們的付出是值得的。
司馬光教學(xué)反思7
《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一直深受老師和學(xué)生們的喜歡。在教學(xué)中我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的`，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極！
2、通過比較理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，理解司馬光愛動(dòng)腦筋、機(jī)智，方法巧妙是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：
(1)課文中人物的比較.我問學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
(2)自己與司馬光的比較，我提出問題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來，有的說可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來，有的說可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來，有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
司馬光教學(xué)反思8
教學(xué)第一自然段時(shí)，我先請(qǐng)幾位小朋友來說說課文主要講了什么時(shí)候誰在哪里干什么。部分小朋友在初讀課文時(shí)就可以用自己的話說出來，使得小朋友熟練說出完整的句子。但是我這里犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我提的問題是把兩句話合并起來說，這樣的問題毫無必要，在師傅那邊受教了，以后要注意這一點(diǎn)。第二自然段中，主要強(qiáng)調(diào)別的小朋友在遇到危險(xiǎn)時(shí)著急的動(dòng)作表情，朗讀時(shí)要注意讀出著急的感覺。在教學(xué)第三自然段時(shí)，“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸?！保瑢?duì)這句話進(jìn)行表演，指名學(xué)生上臺(tái)表演司馬光砸缸的情景，注意“使勁”、“搬起”這幾個(gè)詞語，小朋友們舉手非常積極，表演得也很到位。最后總結(jié)課文，當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的.表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。
本課的教學(xué)我沒有利用好課文中的插圖讓學(xué)生理解課文，這是很大的一個(gè)失誤。我仍然存在諸多不足，經(jīng)過本次師傅們的指點(diǎn)，我學(xué)會(huì)了很多細(xì)節(jié)問題的處理，在教學(xué)課文前一定要深入分析課文理解課文，才能將課文講通講好。
司馬光教學(xué)反思9
《司馬光》是一篇具有很強(qiáng)教育意義的文章，以小故事的形式的告訴孩子們：遇到困難的時(shí)候，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
那么針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：《司馬光》教學(xué)反思
一、反復(fù)朗讀課文。讓學(xué)生充分地朗讀，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文，是學(xué)習(xí)語文很好的辦法，也是頗有效果的`一種方法。在朗讀中，孩子們不僅識(shí)記了生字寶寶，而且理解了課文。
二、在表演中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時(shí)，我讓孩子們先自由讀課文，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友來演一演，通過模仿他們的動(dòng)作，讓孩子們真實(shí)感受理解課文。
三、通過比較理解課文內(nèi)容。在這一課中，別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中，孩子們很容易就可以體會(huì)到司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜，收到很好的教學(xué)效果。
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過以上幾種方式，孩子們相對(duì)輕松就做到了“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀”，但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。雖然在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，如用“有的···有的···”說話。但是孩子們的思維還比較局限，視野不夠開闊，口語表達(dá)能力還有待提高。在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完整，把意思表達(dá)清楚。
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