下面是范文網(wǎng)小編分享的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4篇(夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)，供大家參閱。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1

　　教學(xué)過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

　　1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的'行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

　　2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。

　　但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2

　　本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲，通過看錄像對(duì)自己的教學(xué)做如下總結(jié)：

　　一、亮點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)明確，在本課一開始我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，以課文中主人公小夜鶯的機(jī)智與勇敢作為一條主線展開教學(xué)，整體交付的問題比較簡(jiǎn)單且易懂，大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語句并在組內(nèi)說出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。

　　2.教學(xué)過程緊湊，教學(xué)的環(huán)節(jié)清晰，按照人物神態(tài)、語言、動(dòng)作這三個(gè)方面描寫，對(duì)課文進(jìn)行分析使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰。

　　3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語音語調(diào)過于單一平緩的問題，這次的教學(xué)前看了全國著名特級(jí)教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發(fā)，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文，就先要自己深入了解課文中的人物，走入他們的內(nèi)心，在了解與深入的'過程之中，一步一步把握課文的基調(diào)，使自己的認(rèn)識(shí)加深，從而用自己的情緒和語言感染學(xué)生。

　　4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段，在這節(jié)課中，我著重使用了這個(gè)方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對(duì)話，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行逐句的指導(dǎo)，學(xué)生每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們對(duì)小夜鶯的機(jī)智和勇敢體會(huì)更加深刻，但是由于課文內(nèi)容比較長且松散，后面部分的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。

　　二、不足：

　　1.遷移運(yùn)用，在課文最后，我設(shè)置情境，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對(duì)他說些什么？在拋出這個(gè)問題之后，我急于找學(xué)生回答問題，以至于我叫的六名學(xué)生當(dāng)中三名學(xué)生向我搖頭。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言，在此處我應(yīng)該留更多思考與組織語言的時(shí)間。

　　2.沒有全面的照顧到不同層次的學(xué)生，在師生互動(dòng)的過程中，我的目光過于集中在幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達(dá)能力稍微差一些的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)問題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。

　　3.課文分析過程中的問題還需斟酌。課堂上的每一個(gè)問題，都是應(yīng)該有其存在的價(jià)值，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的必要的。過多的問題會(huì)使課堂整體顯得累贅，沒有清晰的條理。對(duì)于提出的問題，我也應(yīng)該更加細(xì)致的思考，思考問題的難度，思考問題的表述方式，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的具體情況。

　　以上就是我對(duì)本課的教學(xué)總結(jié)，我深知我還有很多不足，在日后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思與改進(jìn)。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3

　　課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

　　1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

　　2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的'情況。

　　3、分角色朗讀課文，加深了對(duì)人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。

　　4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí)，我采用快速瀏覽課文，邊找邊說，理解歌聲的作用。

　　5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點(diǎn)的作用，挑出來讀一讀。

　　6、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn)，抓住開頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀，深入體會(huì)人物的品質(zhì)，深化主題。

　　7、遷移閱讀，適時(shí)向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》

　　課堂上，學(xué)生表現(xiàn)活躍，不斷生成了精彩的場(chǎng)面。我感覺很輕松，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，朗讀貫穿了始終。

　　還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點(diǎn)，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊(duì)員專遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國侵略者的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機(jī)智和愛國主義精神。

　　對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，是一篇篇幅很長的課文，知識(shí)點(diǎn)繁多，教學(xué)時(shí)想要做到細(xì)處、面面俱到很有些難度。因?yàn)?，我特意?qiáng)調(diào)了孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要多下功夫、多思考。此外，這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，對(duì)于生活在和平年代的學(xué)生而言，戰(zhàn)爭(zhēng)離他們非常遙遠(yuǎn)，只在電視中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難還是比較困難的。

　　因此，在課堂上，我首先為學(xué)生們介紹了一些歷史背景，讓學(xué)生有了初步的了解，為理解文章的主人公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著，我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級(jí)就開始的訓(xùn)練重點(diǎn)，很多同學(xué)有了比較大的進(jìn)步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦，依然要在老師的引導(dǎo)下才能用簡(jiǎn)潔的幾句話概括出來，這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，依然是不能松懈的。

　　然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來。其實(shí)，就是讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　在小組經(jīng)過討論后交流的`時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學(xué)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。在分析含義深刻的句子的時(shí)候，課文中很多都是語帶雙關(guān)的句子，但是孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈的過程，使用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫方法，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們深刻體會(huì)“小夜鶯”對(duì)敵人的憎恨和對(duì)自己祖國的熱愛。

　　在整篇課文的教學(xué)中，孩子們的表現(xiàn)非常積極，課堂氛圍很活躍，在回答問題時(shí)妙語連珠，并沒有因?yàn)楣适碌臍v史背景久遠(yuǎn)而興趣缺缺。

　　但是在教學(xué)過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時(shí)候，還是有一些孩子不愿意自己動(dòng)腦筋，還是要偷偷借助參考書，還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外，自己總是擔(dān)心課文太長講不完，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實(shí)，如何長文短教，還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題啊!

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