認識固體教學(xué)反思4篇(認識固體板書)

時間：2023-12-02 19:46:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的認識固體教學(xué)反思4篇(認識固體板書)，供大家賞析。

認識固體教學(xué)反思1

　　本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。

　　第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進行訓(xùn)練。活動中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

　　第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

　　第三部分，通過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。

　　整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：

　　1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。

　　2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。

　　3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的`例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

　　4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

　　科學(xué)《認識固體》教學(xué)反思2

　　通過對本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：

　　1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。

　　2研究固體的混合與分離時，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動腦多舉實例，教師加以指導(dǎo)。

　　3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。

　　總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會收到更好的教學(xué)效果。

認識固體教學(xué)反思2

　　本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節(jié)課是屬于第一課時，重點是讓學(xué)生認識固體的性質(zhì)。通過這次教學(xué)，我覺得有以下幾點值得我們關(guān)注：

　　（一）、關(guān)注原有知識，激發(fā)探究欲望。

　　當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)后，不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的'支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

　　（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗。

　　“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學(xué)生在進行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實際上這正是教師在通過材料進行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過程中，

認識固體教學(xué)反思3

　　教學(xué)課題：認識固體。

　　教學(xué)分析：本科圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運用多種感官物體的能力。

　　課文分三部分展開。

　　第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。

　　第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認識固體的性質(zhì)，這是本課的重點內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。

　　第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實驗中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。

　　教學(xué)目標

　　1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

　　2、知道不同的固體能混合，也能分離。

　　3、體驗工具比感官更有效。

　　教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?導(dǎo)入

　　1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？

　　2、你還想知道些什么？

　?。ǘ?確定研究固體的種類與方法

　　1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的.性質(zhì)。

　?。ㄈ?合作研究固體的性質(zhì)

　　1、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實驗材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。

　　(四) 評價

　　1、小組展示研究、點評、全班交流。

　　2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評出固體研究所所長。

　　（五）重點項目研究

　　1、利用工具，研究輕重。

　　2、故事導(dǎo)入。

　　（六）拓展

　　1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。

　　2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和面粉。

　　（七）全課總結(jié)

　　我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。

　　要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法。

　　（八）課外延伸

　　1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。

　　2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？

　　教學(xué)反思

　　在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。

　　1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

　　2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁?、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

　　3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象，在知識構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　在整個教學(xué)設(shè)計過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，實施協(xié)作學(xué)習(xí)，進行效果評價。

認識固體教學(xué)反思4

　　1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學(xué)生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實

　　證明

　　，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

　　2、本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師由講述者向促進者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對學(xué)生課堂生命力的尊重，對學(xué)生積極主動發(fā)展的促進，對學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課的教學(xué)中，我采用個性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的.材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學(xué)生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。

　　4、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學(xué)而用之。

　　5、在每一個試驗前，都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

　　6、在教學(xué)將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準備時沒有注意到的細節(jié)。

　　7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。

　　8、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。

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