下面是范文網(wǎng)小編收集的8和9的加減法教學反思7篇 8和9的解決問題教學反思，供大家參考。
8和9的加減法教學反思1
在《8、9的加減法》一課的教學設(shè)計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并能用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。
困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎？”才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。
困惑二：學生不會提數(shù)學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力，特別是“一共……”“還剩……”這類簡單的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。
困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。
總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的'時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。
課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
8和9的加減法教學反思2
《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。
首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎(chǔ)。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的`氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數(shù)學的樂趣。
這節(jié)課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應(yīng)該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經(jīng)驗的教師學習，爭取更大的進步。
8和9的加減法教學反思3
《8、9的加減法》是在學習7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的，教材是根據(jù)一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。
首先讓學生復習和鞏固7以內(nèi)加減法，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。
然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設(shè)計三關(guān)，使學生體驗了學習數(shù)學的無窮樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。通過設(shè)立三關(guān)，讓學生闖關(guān)這樣的形式，來調(diào)動學生學習的積極性。第一關(guān)，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數(shù)學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關(guān)，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數(shù)；第三關(guān)，直接用“想一想”的.辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。
最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數(shù)學的樂趣。
8和9的加減法教學反思4
11月11日是光棍節(jié)，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點簡要說明，希在以后的教學中努力改進。
本節(jié)課是在學生學習了“9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學習數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行），結(jié)果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學生的'學習注入了無關(guān)刺激，給學生的學習造成了困難。
教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。
教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學問在里面啊，學生的件件都不應(yīng)該是小事，要認真對待，到底該不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢？
在后面的2個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設(shè)計對我來說并不陌生，在這節(jié)課的設(shè)計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習，第二層次是應(yīng)用練習（與生活結(jié)合），第三層次是提高練習（為下步學習準備）。
謝老師還提了一個要不要設(shè)計合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經(jīng)過合作交流后學習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作能力。謝老師還提了2個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。
謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學生學會傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學的發(fā)言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內(nèi)容”，等等。
兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學生的提問不能咄咄逼人，合作學習的時候要先說好要求等等。
也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面！
謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領(lǐng)導各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！
8和9的加減法教學反思5
這一節(jié)課有學習的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學了2—7的加減法，學生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的.學習中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學后，半扶半放地讓學生做試一試，大部分學生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。
8和9的加減法教學反思6
本節(jié)課，是在教學了9以內(nèi)數(shù)的認識，和7以內(nèi)數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎(chǔ)上開展教學的。有了前面所學知識的鋪墊，對于本節(jié)課的內(nèi)容并不會感到陌生，學生能夠很快的進入知識點的遷移。因此，本節(jié)課上起來還是比較得心應(yīng)手的。當然也存在著一些不足之處，以下幾個方面需要加強：
1、教學例1恐龍圖的時候。我是讓學生自己看，然后提出數(shù)學問題。層次有點拔高，導致學生只知道列算式，不知道如何根據(jù)圖意來提出數(shù)學問題。所以第一步應(yīng)該有序的引導學生先進行觀察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來回答“你能提出什么數(shù)學問題？”這樣比較合適。還有更應(yīng)該強調(diào)加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？
2、本節(jié)課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的`挖掘教材蘊含的意義?？梢栽黾涌诖鹂谒悖约肮P算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學生能夠反復說算法和算理。
3、需要留出更多的時間來讓學生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節(jié)課的教學中都是一味的我在引導學生做題。這樣有的基礎(chǔ)差的孩子會造成依賴性，懶惰思考的習慣。所以在今后的教學中需要及時改正。
8和9的加減法教學反思7
在本課的設(shè)計中，結(jié)合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設(shè)計了讓學生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的`教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！ 教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實際教學中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務(wù)，強把學生拉入自身的教學設(shè)計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設(shè)計采用了“同學合作交流學習”
和“教師恰當點撥”相結(jié)合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
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